Повторное рассказывание сказки логопедом. 14 страница

8. Игра «Разноцветные корзинки».[Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).]

563

Логопед предлагает детям сесть на ковер, ставит перед ними желтую, синюю и красную корзинки, рассыпает картинки, в названиях, которых есть звуки [т], [п], [н]. Для каждого ребенка в комплекте должно быть по одной картинке с каждым из перечисленных звуков в названиях (стол, стул, табурет, катушка, платок, поми­дор, попугай, палка, конфета, клоун, лимон, банан).

Логопед. Перед вами стоят три корзинки. В красную корзинку вы должны положить картинки со звуком [т] в названиях, в желтую — со звуком [п], в синюю — со звуком [н].

1-й ребенок. Я положу конфету в синюю корзинку.

2-й ребенок. А я положу палку в желтую корзину.

3-й ребенок. Я положу катушку в красную корзину.

4-й ребенок. А я положу помидор в желтую корзинку.

Таким образом дети раскладывают все картинки, комментируя свои действия.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед убирает корзинки и картинки и предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, в какие игры играли, что им понравилось делать.

Апрель, 4-я неделя

Тема «Насекомые. Звук и буква М»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели.Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Формирование обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану. Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование и употребление существительных и прилагательных в косвенных падежах), навыка чтения двусложных слов.

564

Коррекционно-развивающие цели.Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания, артикуля­ционной, тонкой и общей моторики, сенсорных процессов.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.Тетради №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, контейнер с предметными картинками, содержащими в названиях звуки [т], [п], [н]; книжка-раскраска «Насекомые»[74], плоскостные изображения магнитных бабочек со слогами на крылышках, пазлы «Насекомые», игрушки для сопро­вождения артикуляционной гимнастики, игра «Бабочки».

Предварительная работа.Чтение рассказа В. Зотова «Майский жук», стихотворения К. Чуковского «Муха-цокотуха», разучива­ние пальчиковой гимнастики «Пчела».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, приветствует их, предлагает им взять по одной картинке из контейнера. Дети берут картинки и проходят к столу.

Логопед. Сначала сядет тот, у кого в названии картинки есть звук [п]. Потом сядут те дети, в названиях картинок у которых есть звук [т]. И наконец, сядет тот, у кого в названии картинки есть звук [н]. Молодцы! Вы выполнили задание без ошибки.

2. Рассматривание предметных картинок с изображениями насе­комых.[Составление рассказов-описаний о насекомых. Развитие связной речи, четкости дикции, интонационной выразительности.]

Логопед помещает на магнитную доску предметные картинки из книжки-раскраски «Насекомые».

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Это насекомые. Я буду читать стихотворение и показывать насекомых, о которых в нем говорится. Если вы помните стихотворение, рас-

565

сказывайте его вместе со мной. Старайтесь говорить четко и выразительно.

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела,

А за нею шмель-шмелек

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.

Приходили муравьи

И травинку принесли,

А паук на всех смотрел,

Сети плел и песни пел.

О каких насекомых говорится в стихотворении?

Дети. О пчеле, шмеле, мотыльке, жуках, стрекозе, муравьях.

Логопед. Еще говорится о пауке. Но вы должны запомнить, что паук — не насекомое, хотя и похож на насекомых. Многие насекомые считаются полезными. Пчелы и шмели опыляют цветы плодовых деревьев, поэтому в наших садах бывает много яблок и груш. Муравьи уничтожают вредных насекомых. А вот большая часть бабочек приносит вред, потому что они откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы поедают листья растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать насекомых не следует. Не надо ловить бабочек и стре­коз, жуков и муравьев. Насекомые маленькие и беззащитные.

3. Работа с пазлами.[Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед раздает детям конверты с пазлами (рис. 43).

Логопед. Вы внимательно рассмотрели картинки с изображениями насекомых. Теперь вы попробуете сложить пазлы. Я думаю, что картинки вам помогут.

Дети выполняют задание, логопед помогает им, если это необходимо.

Логопед. Расскажите, чьи изображения вы сложили.

1-й ребенок. Это божья коровка.

2-й ребенок. Это бабочка.

3-й ребенок. Это стрекоза.

Рис. 43

567

4-й ребенок. Это жук.

Логопед. Молодцы. Вы выполнили очень сложное задание. Сложите пазлы обратно в конверты.

4. Упражнение «Составь бабочку».[Совершенствование навыка чтения.]

Логопед убирает конверты и картинки с изображениями насекомых и помещает на магнитную доску плоскостные изображения бабочек, на крыльях которых написаны слоги.

Логопед. К нам прилетели волшебные бабочки. Вы видите, что у них на крылышках написаны буквы. Прочитайте, что напи­сано на крыльях бабочек (рис. 44).

1-й ребенок. На, на.

2-й ребенок. То, та.

3-й ребенок. Та, то.

4-й ребенок. Ни, та.

Логопед. Попробуйте поменять крылышки местами так, чтобы получились слова.

1-й ребенок. Ната.

2-й ребенок. Тото.

3-й ребенок. Тата.

4-й ребенок. Нина.

Логопед. Молодцы! Ната, Нина и Тата — имена девочек, а То-то — кличка собаки. Обратите внимание, что все эти слова написа­ны с заглавных — больших — букв. Имена людей и клички животных всегда пишутся с заглавной буквы. Постарайтесь запомнить это.

5. Физкультурная пауза «Мотылек».[Координация речи с движением. Совершенствование умения бегать друг за другом по кругу.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

Мотылек-витилек, Принеси нам ветерок:	Бегут на носочках, взмахивая руками как крыльями.
От ворот — поворот Гнать кораблик в ручеек.	Меняют направление движения.
Вей, вей, ветерок, Натяни парусок,	Останавливаются, поворачиваются лицом в круг, тянутся руками вверх.
Гони стружок С запада на восток.	Бегут по кругу, взявшись за руки.

Рис. 44

569

6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных и прилагательных в косвенных падежах).]

Логопед приглашает детей за стол, ставит на него контейнер с простыми и цветными карандашами, раздает детям открытые на с. 24 тетради.

Логопед. Посмотрите на левую страничку. Кого нарисовал на ней художник?

Дети. Это стрекоза и бабочка.

Логопед. Чего нет у стрекозы и бабочки?

Дети. Крыльев.

Логопед. Возьмите простой карандаш и дорисуйте крылышки стрекозе.

Логопед помещает на доску картинку с изображением стрекозы.

Логопед. А теперь раскрасьте стрекозу. Вы сделаете это пра­вильно, если внимательно рассмотрите картинку. Каким будет тело стрекозы?

Дети. Зеленым.

Логопед. А крылышки?

Дети. Голубыми.

Логопед следит за посадкой детей, оказывает детям помощь, а потом оценивает работу каждого из них.

7. Специальная артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сесть на стульчики перед ним. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза.

Логопед. Сегодня мы еще раз повторим упражнения артикуляционной гимнастики вместе с нашими игрушками-помощника­ми. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой давайте сде­лаем упражнение «Лопата», хорошо распластаем язык и положим

570

его на нижнюю губу. А теперь упражнение «Прятки». Его нам тоже поможет сделать кошечка. Посмотрите, как она закрывает широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте сделать это уп­ражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь вспомните, как наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются «чашечкой», язычок поднимается наверх.

Логопед показывает детям чашечку из кукольного сервиза.

Логопед. Вот какая у меня чашечка. Попробуйте сделать такую же чашечку из языка.

Логопед показывает, как следует выполнить это упражнение. Оно повторяется 3—4 раза.

Логопед. У вас очень хорошо получились все упражнения. Молодцы!

8. Игра «Бабочки»[75]. [Развитие сенсорных процессов.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер, сесть по-турецки и раскладывает перед ними набор каточек с половинками изображений бабочек. На каждой карточке — две половинки. Половинки изображений не совпадают по цвету, но каждая карточка может быть как началом, так и окончанием цепочки бабочек (рис. 45).

Рис. 45

571

Логопед. Посмотрите, какие красивые половинки бабочек на карточках. Давайте попробуем сложить цепочку из бабочек. Необходимо, чтобы половинки каждой бабочки совпали по цвету.

Дети выполняют задание. Логопед подсказывает детям, если это необходимо.

Логопед. Отлично. У вас получилась такая длинная цепочка из бабочек! Похлопайте себе.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед убирает карточки с изображениями бабочек.

Логопед. Вот и закончилось занятие. Чем вы занимались сегодня? Что вам было интересно делать?

Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии, что было интересно. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Насекомые». Ознакомление с буквой М, формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

Коррекционно-развивающие цели.Развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, коор­динации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.«Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, простые и цветные карандаши, предметные картинки со звуком [м] в названиях, синие воздушные шары по числу детей, магнитные палочки, объемные пластмассовые буквы, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, палочки для магнитной доски.

572

Предварительная работа.Заучивание двустишия на букву М из книги «Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие фонематических представлений.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.

Логопед. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину, давайте улыбнемся друг другу. Посмотрите на кар­тинки, которые лежат перед вами. Назовите их.

1-й ребенок. Сом.

2-й ребенок. Дом.

3-й ребенок. Гном.

4-й ребенок. Ком.

Логопед. Какой звук слышится в конце каждого из этих слов?

Дети. Звук [м].

Логопед. Верно. Садитесь.

2. Игра «Подними шарик».[Развитие фонематического восприятия.]

Логопед убирает картинки, достает синие шары.

Логопед. Еще раз произнесите звук [м].

Дети. [М].

Логопед. Обратите внимание, когда мы произносим этот звук, губы сомкнуты, а воздух проходит через нос. Зажмите нос и попробуйте произнести этот звук. Видите, не получается. Как вы думаете, звук [м] гласный или согласный?

Дети. Согласный.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда при произнесении звука [м]. Это губы. Поэтому звук [м] — согласный. Каким кружком мы будем его обозначать?

Дети. Синим.

Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы будете их поднимать тогда, когда услышите звук [м].

А, м, н, и, м, т, м, о, м, у.

Ат, ом, ин, ма, му, ны, мо, по.

Сом, нос, мак, суп, молоко, мышка, бумага, палка.

573

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными.

3. Упражнение «Кто скорее?»[Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает воздушные шары.

Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. А, м. Что получилось?

1-й ребенок. Ам.

Логопед. Верно. Получи фишку. У, м.

2-й ребенок. Ум.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ом, им, ма, мо, му, дом, ком.

Логопед. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех?

Дети. У Вани.

Логопед. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему.

4. Работа по книге «Мой букварь».[Знакомство с буквой М. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на с. 23.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней.

Мама с Машенькой гуляли

И малину собирали.

В каких словах этого стихотворения есть звук [м]?

Дети. Мама, Машенькой, малину.

Логопед. Верно! А теперь посмотрите на картинку внизу страницы. Помогите Марине выбрать все продукты, названия ко­торых начинаются со звука [м].

Дети. Малина, мандарины, молоко, масло, макароны, мороженое.

574

Логопед. Верно. А в верхнем левом углу вы видите букву М — большую и маленькую. Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить эту букву?

Дети. Четыре.

Логопед. Пойдите к магнитной доске и сложите букву из четырех палочек.

Дети выкладывают на доске букву М.

Логопед. Молодцы! Вот какие красивые буквы. А теперь идите за стол, переверните страницу. Давайте почитаем, что напи­сано в зеленой рамке.

1-й ребенок. Ам.

2-й ребенок. Ум.

3-й ребенок. Ом.

4-йребенок. Им.

1-й ребенок. Ма.

2-й ребенок. Му.

3-й ребенок. Мо.

4-йребенок. Ми.

1-й ребенок. Мама.

2-й ребенок. Тома.

3-й ребенок. Тима.

4-й ребенок. Пума.

Логопед. Очень хорошо. Рассмотрите картинку внизу страницы. Кого вы видите на ней? Что они делают?

Дети. Это мама и дети. Они пришли в зоопарк. Они смотрят на пуму.

Логопед. Давайте прочитаем, что написано под картинкой.

Дети. Тут мама, Тима и Тома. Там пума.

Логопед. Верно. Молодцы! Закройте буквари.

5. Подвижная игра «Мотылек».(Повторение, см. с. 566.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер и делает с ними упражнение.

6. Упражнение «Найди букву».[Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.]

Логопед приглашает детей на ковер и рассыпает перед ними объемные пластмассовые буквы.

Логопед. Найдите все буквы М и сложите их в ведерко.

575

Дети выполняют задание.

Логопед. Вы собрали все буквы. Молодцы!

7. Работа в тетради№3. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 16 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Вы видите большую и маленькую буквы М. Обведите маленькую букву по точкам, а потом раскрасьте обе буквы. Каким карандашом вы их раскрасите и почему?

Дети. Синим. Это согласная буква.

Логопед. Верно. Какие картинки вы видите рядом с буквой?

Дети. Мышку, морковку и машину.

Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить эти картинки. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. А теперь давайте напишем букву М. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу длинную палочку сверху вниз слева направо, потом пишу две коротких палочки, сверху вниз и снизу вверх — уголочком, а потом еще одну длинную сверху вниз. Напишите две буквы М по точкам. Остальные буквы мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.

8. Специальная артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Для сопровождения гимнастики используются игрушки. Каждое упражнение выполняется 4—5раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед убирает игрушки.

Логопед. Давайте вспомним, с какой буквой вы познакомились? Что вы о ней знаете?

Дети. С буквой М. Она согласная.

Логопед. Какие слова со звуком [м] вы запомнили?

576

Дети. Мама, Маша, малина, молоко, мороженое, пума, Тома, Тима.

Логопед. Из скольких элементов состоит эта буква?

Дети. Из четырех.

Логопед. Молодцы. Вы хорошо занимались сегодня! Я вами горжусь!

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели.Закрепить представления о насекомых, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа, предложно-падежных конструкций с простыми предлогами); стимулирование речевой активности.

Коррекционно-развивающие цели.Развитие связной речи, зри­тельного внимания, фонематического слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.Картина «Насекомые»[76], «пальчиковые бассейны» с разными наполнителями, фигурки насекомых, мягкие игрушки для проведения артикуляционной и дыхательной гимнасти­ки, целые и разрезные предметные картинки с изображениями насекомых, горшок с цветущим комнатным растением, флажки двух цветов по числу детей, карточки со слогами.

Предварительная работа.Разучивание подвижного упражнения «Пчела».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Объявление темы занятия. Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.]

577

Логопед приветствует детей, предлагает им занять места около стульчиков. На столе перед каждым ребенком стоит «палъчиковый бассейн».

Логопед. Опустите руки в «бассейны» и нащупайте там сюрприз, который я для вас приготовила. Доставайте то, что вы нашли. Что это?

1-й ребенок. Это бабочка.

2-й ребенок. Это кузнечик.

3-й ребенок. Это стрекоза.

4-й ребенок. Это божья коровка.

Логопед. Кто это такие? Как их назвать одним словом?

Дети. Это насекомые.

Логопед. Верно. И сегодня мы продолжим разговор о насекомых. Сейчас весна. Стало тепло. Начинают появляться насекомые.

2. Рассматривание картины «Насекомые» и беседа по ней.[Составление описательных рассказов по плану, данному логопедом. Развитие связной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картину.

Логопед. Давайте рассмотрим картину. Каких насекомых вы видите на ней? Перечислите.

Дети. Мы видим бабочку, стрекозу, жуков, божью коровку...

Логопед. Что вы знаете о насекомых?

Дети. Они бывают полезными и вредными.

Логопед. Каких полезных насекомых вы знаете?

Дети. Это пчелы, муравьи, божьи коровки.

Логопед. А вредных?

Дети. Это мухи, комары, гусеницы.

Логопед. Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте план рассказа. Сначала вы расскажете, как называ­ется насекомое и как оно выглядит, потом перечислите части тела насекомого. И наконец, расскажете, пользу или вред оно приносит.

1-й ребенок. Это пчела. Она маленькая, полосатая, мохнатая. У нее есть шесть лапок и прозрачные крылышки. Пчела собирает с цветов нектар и делает из него мед.

2-й ребенок. Это бабочка. Она очень красивая, желтая. У нее есть большие крылышки, шесть лапок и длинные усики.

578

Она откладывает яйца, из которых выводятся гусеницы. Гусеницы наносят вред растениям.

3-й ребенок. Это божья коровка. Она маленькая. У нее краси­вые красные крылышки с черными точками и маленькая черная головка. Божья коровка — полезное насекомое. Она уничтожает тлю.

4-й ребенок. Это муравей. Он маленький, коричневый. У него шесть лапок, овальное туловище и длинные усики. Он уничтожает вредных насекомых.

Логопед. Молодцы! Вы составили отличные рассказы.

3. Работа с разрезными картинками.[Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Логопед раздает детям конверты с целыми и разрезными картинками.

Логопед. Достаньте целые картинки из конвертов. Кого вы видите?

1-й ребенок. Это мотылек.

2-й ребенок. Это майский жук.

3-й ребенок. Это кузнечик.

4-й ребенок. Это гусеница.

Логопед. Отлично. А теперь достаньте разрезные картинки и составьте их из частей.

Дети составляют картинки.

Логопед. Назовите теперь обе свои картинки.

1-й ребенок. Два мотылька.

2-й ребенок. Два жука.

3-й ребенок. Два кузнечика.

4-й ребенок. Две гусеницы.

Логопед. Молодцы. Уберите картинки в конверты.

4. Физкультурная пауза «Пчела».[Координация речи с движением, развитие творческого воображения.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг друг за другом и вспомнить упражнение про пчелу.

Прилетела к нам вчера Полосатая пчела,

Бегут по кругу на носочках и машут воображаемыми крылышками.

579

А за нею — шмель-шмелек И веселый мотылек, Два жука и стрекоза,	Встают, загибают по одному пальчику на обеих руках на каждое название насекомых.
Как фонарики глаза.	Делают кружки из пальчиков и подносят их к глазам.
Пожужжали, полетали,	Вновь бегут по кругу.
От усталости упали.	Медленно опускаются на ковер.

5. Упражнение «Покачаем игрушки».[Воспитание правильного дыхания.]

Логопед предлагает детям лечь на ковре удобно, чтобы не мешать друг другу.

Логопед. Давайте немного отдохнем. Закройте глазки. Расслабьтесь. Представьте, что ваше тело стало легким и свободным, как облачко.

Дети отдыхают. Звучит легкая музыка.

Логопед. А теперь откройте глазки. Сделаем упражнение «Покачай игрушку».

Логопед кладет каждому ребенку на живот мягкую маленькую игрушку.

Логопед. Вдохните, пошлите воздух в животик, надуйте его, чтобы игрушка поднялась. Выдохните, чтобы игрушка опустилась. Будете делать упражнение под мой счет. Раз, два. Раз, два. Раз, два. Молодцы. Положите игрушки на ковер. Медленно, лежа, потянитесь. Медленно сядьте. Потянитесь сидя. Теперь вставайте. Потянитесь стоя. Уроните руки. Потянитесь вверх. Вдох. Уроните руки. Выдох. Пройдите к столу.

6. Упражнение «Веселые насекомые».[Составление предложений по демонстрации действий. Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи простых предлогов).]

Логопед ставит на стол горшок с цветущим растением.

Логопед. Посмотрите, какие красивые колокольчики расцвели у нас в группе. Они так понравились насекомым. Расскажите, что делают насекомые.

1-й ребенок. Стрекоза села на колокольчик.

2-й ребенок. Божья коровка спряталась в цветок.

580

3-й ребенок. Пчела сидит под листиком.

4-й ребенок. Кузнечик скачет с листика на листик.

7. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу.

Логопед. А теперь давайте сделаем артикуляционную гимнастику. Я хочу убедиться, что вы не забыли, как мы ее делали. Сядьте правильно, положите руки на колени. Посмотрите, как широко открывает рот этот забавный щенок. Давайте сделаем упражнение вместе с ним. (Упражнение выполняется 4—5раз.) А вот эта кошечка делает упражнение «Лопата». Покажите, что вы тоже так умеете. (И это упражнение дети делают 4—5 раз.) Забавная игрушечная змея показывает вам жало. А вы так можете? (Упражнение выполняется 4—5раз.)

Так выполняются еще 2—3 упражнения.

Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили упражнения.

8. Упражнение «Разноцветные флажки».[Развитие фонематического слуха, дифференциация звуков [м]—[н] в ряду слов.]

Логопед вновь приглашает детей за стол.

Логопед. Посмотрите, какое задание принес вам веселый кузнечик. Он предлагает вам научиться различать звуки [м]—[н] в словах. Если вы услышите в начале слова звук [м], то поднимите красный флажок, а на звук [н] в начале слова поднимите синий флажок. Слушайте внимательно. Нос, мак, машина, носок, морковь, ножницы, наперсток, мокрый, новый, надевать, мыть.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Вы были внимательными и не допустили ошибок.

9. Чтение слов с буквой М.[Совершенствование навыка чтения.]

Логопед собирает сигналы и ставит перед детьми «пальчиковые бассейны».

Логопед. И последнее задание. Опустите ладони в «пальчи­ковые бассейны» еще раз и достаньте карточки для чтения. Прочитайте, что написано на карточках.

1-й ребенок. Мама.

2-й ребенок. Тома.

581

3-й ребенок. Тима.

4-й ребенок. Пума.

10. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед убирает «бассейны» и карточки.

Логопед. О ком мы говорили сегодня на занятии?

Дети. Мы говорили о насекомых.

Логопед. Какие задания вы выполняли?

Дети. Мы читали, работали с сигналами, делали гимнастику, складывали картинки.

Логопед. Вы очень хорошо работали. Молодцы! Похлопайте себе.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели.Продолжение формирования представлений о насекомых, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа, предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие связной речи, зрительного внимания, фонематического и речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики.