III. Изучение нового материала. Познавательные УУД:общеучебные– формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока

Работа по учебнику.

Ÿ Упражнение (с. 47).

Познавательные УУД:общеучебные– формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради.

Личностные УУД:осуществление самоконтроля процесса и результатов деятельности.

1-я часть задания.

Выполняется самостоятельно. После проверки учитель просит детей составить звуковую схему слова «репей» и сравнить ее со схемами Маши и Миши.

2-я часть задания.

Работа со схемами предложений выполняется коллективно. Каждая схема должна быть записана на доске, под ней − предложение. Учителю следует обратить внимание на безличные предложения (Розе радовались. Репей ругали.), в них нет главного слова – названия предмета (предмет, который действует сам).

Ÿ Упражнение 20, с. 48.

Личностные УУД:самоопределение – выполнениесистемы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Коммуникативные УУД:формирование умения распределять работу с соседом по парте, учитывать позицию собеседника.

− Прочитайте текст Л. Яхнина.

− Какую особенность текста этого автора вы заметили? (Все слова в тексте начинаются на одну букву.)

Можно попросить детей самим придумать текст по такому же правилу и убедиться, что это непросто.

Задание упражнения выполняется самостоятельно.

Звуковая схема слова: [л’эс] → [л’э] → [л’].

Физкультминутка
НОЖКИ

Хлопаем в ладошки,

Пусть попляшут ножки,

Пусть попляшут ножки

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке...

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом, где мы живем:

«Ножки накрест» – опускайся

И команды дожидайся.

А когда скажу: «Вставай», –

Им рукой не помогай.

Ножки вместе, ножки врозь,

Ножки прямо, ножки вкось.

Ножки здесь и ножки там.

Что за шум и что за гам?

Ÿ Упражнение 21, с. 48.

− Почему текст вызвал у вас улыбку?

Ÿ Чтение текста по ролям.

Ÿ Устная часть задания выполняется коллективно.

Лишнее слово среди выделенных цветом – «банька», так как звук [б] – твердый, звонкий, в остальных словах звук [б’] − звонкий, мягкий.

Вторая письменная часть задания выполняется самостоятельно.

Ÿ Устная работа (с. 49–50).

Познавательные УУД:общеучебные–формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; логические – овладение умением подведения конкретного языкового материала под лингвистическую схему; установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитель записывает на доске слова: ослик − осёл.

Учащиеся выделяют ударный гласный звук и убеждаются, что звук в словах один и тот же – [о].

Ослик → [ос] → [о].

Осёл → [с’о] → [о].

Аналогичная работа со вторым стихотворением.

Вывод: разные буквы в словах (о, ё, я, а) могут обозначать одинаковый звук.

Асырк прочитала стихотворение (с. 50).

Запись на доске:

Андрюша → [др’у] → [д], [р’], [у].

Хрюша → [хр’у] → [х], [р’], [у].

Алёна → [л’о] → [л’], [о].

Алёша → [л’о] → [л’], [о].

поросёнок → [с’о] → [с’], [о].

Аня → [н’а] → [н’], [а].

Андрюша → [ан] → [а], [н].

Алёна → [на] → [н], [а].

Вывод: два разных звука – мягкий звук [н’], твердый звук [н].

IV. Итог урока.

− Измените первый звук в словах и составьте звуковую схему: «лысый» − [л’ис’ий’]; рад − [р’ад]; пяльцы − [пал’цы].

– Сделайте вывод.

Урок 21
РАЗЛИЧЕНИЕ ТВЕРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.
ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

Цели деятельности педагога:создать условия для формирования умений вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов, определять твердость и мягкость согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных и ь; способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса учащихся.

Планируемые результаты образования: предметные:научатся вычленять мягкие и твердые согласные звуки в составе слов, определять твердость и мягкость согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных и ь; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с заданным алгоритмом решения учебной задачи; познавательные – проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); коммуникативные – умеют договариваться, приходить к общему решению в сотрудничестве;личностные УУД:проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: карточки со схемами слов; с заданиями учащимся (для раскрашивания).

Сценарий урока

I. Чистописание.

1. Разминка для пальцев.

Пальцы ловко выгибаем,

Их к ладони прижимаем.

Чтобы «В» изобразить,

Нужно очень гибким быть.

Учащиеся выпрямляют левую ладонь и ставят вертикально.

Кончик большого пальца правой руки надо приложить к основанию левой ладони.

Кончик среднего пальца правой руки − к кончику среднего пальца левой руки, а кончик указательного пальца правой руки − к середине левой ладони. При этом большой и средний пальцы по возможности должны быть изогнуты, а указательный − выпрямлен.

2. Работа над формой строчной и заглавной букв с и С.

Ÿ Анализ букв. Показ на доске.

Ÿ Прописывание букв.

Ÿ Прописывание соединений: са, сл, ос, ус, Ст, См, Сг, Со.