Відгук-характеристика керівника практики
(є універсальним шаблоном для всіх видів практики)
Студент, (П.І.П.) проходив практику на базі (назва установи).
За період практики зарекомендував себе ______________________ _______________________________________________________________________________________________________
Враховуючи вищевикладене, вважаю, що (П.І.П.) виконав програму та індивідуальний план практики в повному обсязі і доцільно його допустити до захисту.
Керівник практики
_______________ _______________ ______________
(посада) (підпис) (П.І.П)
___.______________. 20__ р.
VІ. СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
1.Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О.Л. Кононко. – К.: Ред. журн. „Дошкільне виховання”, 2003. – 243 с.
2.Кононко О.Л. Про Базову програму розвитку дошкільника „Я у світі” // Дошкільне виховання. – 2008. – № 1. – С. 3–7.
3.Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України, наказ Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року № 93 (із змінами, внесеними згідно з наказом Міносвіти № 351 (0351281-94 від 20.12.94) // Інформ. зб. Міністерства освіти України. – 1993. – № 17 – 18. – С. 16 – 30.
4.Як стати майстерним педагогом: Навчально-методичний посібник / Кол. авт.: В.Ш. Ковальчук, Л.М. Сергеєва та ін. За заг. ред. Л.І. Даниленко. – К., 2007. – 184 с.
Додаток 1.
Зразки оформлення індивідуального плану практиканта
Титульна сторінка
| ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО Індивідуальний план навчально-виховної роботи практиканта ( магістратури) ____________________ прізвище, ім’я, по-батькові Місце проходження практики: _________________________ Час проходження практики: ___________________________ |
Друга сторінка
Ректор (директор) _____________________ прізвище, ім’я, по-батькові
Декан факультету ____________________________
Викладач-предметник (учитель-предметник)_______________________
Вихователь академічної групи (класний керівник)_________________
Методист фахової кафедри ____________________
Методист кафедри педагогіки __________________
Методист кафедри психології __________________
Третя сторінка
Розклад дзвінків
| Порядок занять | Початок | Закінчення | Тривалість перерви, хв. |
| 1 пара(урок) | |||
| 2 пара(урок) | |||
| 3 пара(урок) | |||
| 4 пара(урок) | |||
| ……………. |
Розклад занять (своєї групи, класу)
| Дні | Назви предметів | ||||
| 1 пара(урок) | 2 пара(урок) | 3 пара(урок) | 4 пара(урок) | ….. | |
| Понед. | |||||
| Вівт. | |||||
| Середа | |||||
| Четвер | |||||
| П’ятн. |
Четверта сторінка
Список студентів (учнів)_____ групи (класу)
| № п/п | Прізвище, ім’я, по-батькові | Дати, оцінки | |||||
Практикант веде облік успішності студентів певної групи (учнів класу) із своєї дисципліни.
Зразок планування роботи
| Дні, дати | Зміст навчально-виховної роботи | Відмітка про виконання |
| Понеділок 6.03.11 | 1. Взяти участь у співбесіді з керівниками закладу. 2. Ознайомитися із структурою коледжу. 3. Познайомитися з викладачем-предметни-ком. | |
| Вівторок 7.03.11 | 1. Відвідати заняття викладача-предметника. 2. Ознайомитися з демографічними даними студентів групи. 3. Зробити записи у щоденнику результатів ознайомлення з демографічними даними. | |
| Середа 8.03.11 | 1. Ознайомитися з навчальним планом спеціальності «_____________________________». 2. Ознайомитися з навчальним планом із «своєї» дисципліни. 3. Бути присутнім на зборах студентів «своєї» групи. | |
| Четвер 9.03.11 | 1. Відвідати заняття викладача фізики у групі 4-К. 2. Ознайомитися із планом виховної роботи педагога-вихователя із студентами «своєї» групи. 3. Бути присутнім на методичній нараді викладачів. | |
| П ’ятниця 10.03.11 | 1. Взяти участь у бесіді студентів-практикан-тів із заступником директора з виховної роботи. 2. Перевірити контрольні роботи з математики студентів «своєї» групи. 3. Розпочати підготовку до лекції з теми «____________________________________». | |
| Субота 11.03.11 | Вихідний день. |
Додаток 3.
С х е м а
запису змісту і ходу заняття (практичного, лекції , уроку)
Лівий бік розгортки
| Попередні дані: предмет, курс, група, викладач, дата проведення | Структура, хід, зміст заняття. Діяльність викладача і студента на занятті. Методичне забезпечення | Хід часу | |
| Вступ до університетських студій 1-й курс, гр. ”А”, практ. заняття; Сергієчко Ніна Семенівна 14.10.11р. | 1. Організація студентів на навчальну діяльність: заняття розпочалося своєчасно, викладач вітається із студентами, які вітають викладача вставанням. 2. Оголошується тема заняття: „Методика визначення професійної спрямованості особистості”. Пояснює порядок виконання завдання: підготувати зошити, письмове приладдя. Студенти готуються до роботи. 3. Актуалізація опорних знань: „Який смисл ми вкладаємо у поняття „професія”? студенти дають різні відповіді. Акцентують увагу на головному. і т. д. | 8.00 8.02 8.04 |
Правий бік розгортки
| Висновки і пропозиції | ||
| Позитивні аспекти заняття | Недоліки в ході і змісті заняття | Пропозиції щодо удосконалення заняття |
| Розумна чітка організація студентів на працю, проглядається добра психологічна організація. Означена тема, технологія виконання завдання. Це мобілізує студентів на працю. Актуалізація доцільна (!) | Одна студентка запізнилася, без дозволу зайшла до аудиторії, зайняла своє місце | Потрібна чітка вимога щодо дотримання дисципліни Доцільно створювати проблемну ситуацію, спонукаючи студентів до активності |
ПРОГРАМА
спостереження й аналізу занять
у вищому навчальному закладі
1. Навчальна дисципліна, курс, група, дата.
2. Прізвище, ім’я та по-батькові викладача.
3. Тема заняття.
4. Організаційна структура заняття: початок, привітання, підготовка обладнання (дошка, крейда, ручки, зошити, навчальні посібники, наочні посібники, технічне обладнання).
5. Санітарно-гігієнічні умови для проведення заняття: дотримання гігієнічних вимог (повітряного, теплового, світлового режимів), відповідність меблів віку студентів; психологічна готовність до занять.
6. Структурно-дидактична побудова заняття, її компоненти; доцільність структури заняття навчальним завданням. Психолого-педагогічне забезпечення цілісності та завершеності заняття.
7. Особливості реалізації на заняттях принципів навчання: науковості, доступності, систематичності та послідовності; наочності, міцності знань, професійної спрямованості навчального матеріалу.
8. Використання методів навчання, їх доцільність, та ефективність (лекція, розповідь, пояснення, бесіда, демонстрація, ілюстрація, практичні методи, проблемні методи, дедукція, індукція, аналітико-синтетичний та ін.)
9. Реалізація на заняттях вимог організації самостійної пізнавальної діяльності студентів, її ефективність.
10. Особливості оцінки навчальної діяльності студентів (методи, об’єктивність).
11. При використанні лекції означити: актуальність, організаційна структура (план, література), логічна послідовність, науковість, доступність, новизна, професійна спрямованість, керівництво діяльністю щодо слухання і конспектування матеріалів лекції.
12. Поведінка викладача на занятті: уміння володіти студентським колективом; організація студентів на навчальну роботу; забезпечення трудової дисципліни; конструктивні уміння; комунікативні уміння; володіння педагогічним тактом та основами педагогічної техніки(зовнішність, володіння своїм тілом – ходити, стояти, сидіти; жестами і мімікою; культура педагогічного мовлення; стиль і тон у спілкуванні зі студентами).
13. Результати заняття: досягнення мети; якість знань студентів; найбільш цінні аспекти заняття; рекомендації щодо удосконалення педагогічного процесу.
Додаток 4.
Повний аналіз уроку може здійснюватися на основі спостереження уроку та вивчення його результатів за такою схемою:
1. Організаційна структура уроку: початок уроку, вітання, рівень підготовки учнів до уроку, підготовка вчителя до уроку, підготовка обладнання до уроку, способи організації вчителем навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці, часові втрати на уроці, доцільність часових меж окремих етапів уроку.
2. Санітарно-гігієнічні умови для проведення уроку: дотримання на уроці гігієнічних вимог (повітряного, теплового, світлового режимів), доцільність розміщення учнів у класній кімнаті згідно їх фізичним і психічним особливостям, відповідність меблів віку учнів.
3. Тип і структура уроку: доцільність обраного типу уроку з точки зору вивчення змісту конкретного навчального матеріалу. Структура уроку, її компоненти. Психолого-педагогічне забезпечення цілісності і завершеності уроку. Взаємозв’язок окремих етапів уроку.
4. Особливості реалізації вчителем на уроці вимог принципів навчання.
5. Раціональне і ефективне використання вчителем на уроці методів навчання. Озброєння учнів методами самостійної пізнавальної діяльності, розвиток розумових потенційних здібностей учнів, використання індивідуальних і колективних форм навчання.
6. Методи, прийоми та види контролю, аналізу і оцінки знань, умінь учнів. Об’єктивність і відповідність оцінки навчальної діяльності школярів критеріям оцінювання.
7. Особливості пізнавальної діяльності учнів на уроці. Розвивальні цілі уроку:
- формування і розвиток уваги, спостережливості, зосередженості учнів; використання вчителем мимовільної та довільної уваги в ході уроку;
- використання прийомів для активізації різних видів пам’яті (образно-слухової, абстрактно-логічної, емоційної, механічної) та видів запам’ятання;
- прийоми активізації розумової діяльності (cтворення проблемних ситуацій, організація самостійної пошукової та дослідницької діяльності).
8. Реалізація виховних завдань уроку: розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного. Вплив змісту навчання, особистості вчителя на виховання учнів.
9. Особливості професійної діяльності вчителя на уроці. Педагогічні уміння і культура вчителя: вміння організовувати окремих учнів і клас на виконання навчальних завдань; формування свідомої навчальної дисципліни, характер спілкування вчителя і учнів; уміння впливати на учнів, домагаючись виконання вимог дисципліни; конструктивні уміння; комунікативні уміння; педагогічний такт; володіння педагогічною технікою (культура зовнішнього вигляду; поза; жести, міміка; культура мовлення).
10. Результати уроку: досягнення мети, якість знань, умінь та навичок учнів; виховне, освітнє і розвивальне значення уроку; найбільш доцільні методи проведення уроку; висновки і пропозиції; рекомендації щодо вдосконалення педагогічного процесу. Вивчення результативності та ефективності уроку як навчального заняття базується на спостереженні та аналізі вражень від уроку, вивченні результатів уроку. Доцільно після уроку спитати учнів, що ж вони вивчали і де вони можуть застосувати ці знання. Бажано подивитися робочі зошити учнів з метою встановити, яким чином у них відображено проведений урок.
Додаток 5.