Охар-те сущ-ть аналитической деят-ти препода техникума. Раскройте содерж осн-х пед требований к проведению анализа хода и рез-ов процесса обучения

Аналитическая работа представляет собой исследование. Изучение любого вопроса начинается с постановки целей и задач. Они определяют направленность и методы анализа. Важное значение имеет выдвижение гипотезы (обоснованное предположение относительно причин, связей, причинно-следственной зависимости изучаемого явления). Составляется план, программа направленности на решение проблем. Осуществляется контроль, вносятся необходимые изменения, коррективы, анализируются результаты, проектируются новые проблемы, для решения которых выдвигаются новые цели и задачи.

Педагогический анализ – это функция управления вместе с организацией, руководством, контролем, координацией, коррекцией, направленная на изучение фактического состояния дел и обоснованности применения различных способов, средств для достижения целей, а также на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние

Преимущества аналитической деятельности педагогов:

1. Системность планово-прогностической и аналитико-коррекционной деятельности.

2. Всеобъемлющий характер анализа: все направления работы школы рассматриваются как формы работы по достижению цели, определенной темой экспериментальной деятельности.

3. Участие всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей, администрации школы.

4. Развитие аналитических и творческих способностей учителей, формирование устойчивой рефлексии у учителя и у ученика.

5. Выполнение анализа ради цели школы, ради развития ученика.

6. Влияние на повышение качества образования.

Выделяют несколько видов анализа.

1. Текущий анализ – за период контроля (неделю, месяц). Обеспечивает потребности оперативного управления, призван выявить причины и условия, способствовавшие негативным проявлениям и своевременно реагировать на них. Результат – справка.

2. Анализ состояния за отчетный период – (четверть, полугодие). Цель – периодическая оценка положения дел, обнаружение нежелательных отклонений и принятие своевременных мер. Результат используется при подготовке отчетов в вышестоящие органы.

3. Анализ за длительный период (год, 3 года, 5 лет). Цель – изучить определенные тенденции, характерные для УВП и фактов их обуславливающих. На его основе решаются задачи, связанные с изучением явлений во времени, прогнозированием возможностей развития. Это отражается в составлении анализа работы за год, образовательной программы, в работе итогового педсовета.

Обоснуйте необх-ть пед поддержки активности обуч-ся в процессе орг-ции сам работы как важной закономерности педагогики. Раскройте сод-е основных пед приемов, использ для активизации уч деят-ти обуч-ся на занятии.

Познавательная активность – это стремление самостоятельно мыслить, находить свой подход к решению задачи (проблемы), желание самостоятельно получить знания, формировать критический подход к суждению других и независимость собственных суждений. Это может обеспечить такой вид учебной деятельности, при котором предполагается определенный уровень самостоятельности студентов. Необходимость обусловлена привлечением интереса к обучению, способствует проявлению творчества в усвоении ЗУН, адекватности самооценки и оценке рез-тов, созданию предпосылок для дальнейшего развития личности и определение своего места в социуме.

Приемы, стимулирующие познавательную активность учащихся: приемы снятия блокирующих коммуникативных аффектов (подавленности, скованности, неуверенности в общении); создание на занятии атмосферы защищенности при общении студентов с преподавателем; одобрение, поддержка посредством придания ценности самой попытке ответа, самому факту участия в диалоге и многие другие. подчеркнуто позитивная критика поведения студента в диалоге с преподавателем, поддержка их стремления к участию в диалоге с преподавателем. предоставление свободы, активизация мыслительных и творческих процессов, элементы состязательности, оценка, поощрение.

Обосн необ-ть ориентации преп-ля на возм-ти личности обуч-ся в процессе орг-ции познават деят-ти уч группы как важной закономерности педагогики. Раскройте сод-е осн пед требований, необх для учета преподав индивид особенностей личности обуч-ся в процессе объяснении новой темы.

Под реальными учебными возможностями понимается совокупность психологических, физиологических и моральных потенций личности, а также опосредуемых его внешних условий, которые в единстве обеспечивают определенную успешность осуществления учебной деятельности.Психологи подразделяют учащихся на слабых и хорошо подготовленных. Между ними находятся среднеуспевающие ученики. Такое подразделение, произведенное по объективным показателям, значительно упрощает измерение познавательных возможностей любого учебного класса.

В ходе обучения надо следить за динамикой успехов каждого ученика. Как правило, на уроках учителя проверяют лишь знания. Это не дает полной картины познавательных возможностей школьников. Анализируя ответы, важно учитывать уровень их самостоятельности, затрату мыслительных усилий и воображение на их подготовку и изложение.

Требования: определение темперамента, основных черт характера, семейное положение, положение в коллективе, интересы.