Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
Навчальна дисципліна: Методика викладання правознавства
Розподіл балів:
| Навчальна дисципліна: Методика викладання правознавства | ||||||||
| Семінарські заняття | Підсумкове тестування | |||||||
| Т1 | Т2 | Т3 | Т4 | Т5 | Т6 | Т7 | Т8 | ІНДЗ (творче завдання) |
Максимальна кількість балів за практичне заняття – 5
Крок оцінювання - 1
| Кількість балів | Критерії оцінювання на практичних заняттях |
| студент може двома-трьома простими реченнями розповісти про головні методичні вимоги до викладання правознавства; має загальне уявлення про юридичну термінологію; доповнює відповідь інших студентів. | |
| студент у цілому самостійно відтворює фактичний матеріал теми; може дати стислу характеристику юридичного поняття (за алгоритмом); встановити послідовність практичних дій на основі знання методики; у цілому правильно вживає терміни, доповнює відповідь інших студентів. | |
| студент у цілому послідовно і логічно самостійно відтворює навчальний матеріал теми, виявляє розуміння методичної термінології, дає загальну характеристику, виокремлює окремі ознаки явищ та процесів, використовує документи як джерело знань. | |
| студент володіє набутими знаннями та використовує їх для розв’язання нової навчальної проблеми; виявляє розуміння правових процесів; робить аргументовані висновки; характеризує явища і процеси, використовуючи різні джерела інформації; рецензує відповіді студентів. | |
| студент володіє глибокими і міцними знаннями, може вільно висловлювати власні судження і переконливо їх аргументувати; може аналізувати правову інформацію, має достатньо міцні навики методичної роботи з правознавства; презентувати власну інтерпретацію (версію, розуміння, оцінку) методичної роботи в школі. |
Критерії оцінки підсумкового тестування
| 1 рівень | 2 рівень | 3 рівень |
Пропоновані студентам питання та завдання охоплюють всі теми навчального курсу.
Питання 1 рівня складності складені таким чином, що відповіді на них передбачають знання теоретичної частини матеріалу, практичного застосування в ході викладання курсів правознавчого напрямку в середній школі, вміння логічно мислити та узагальнювати.
Завдання 2 і 3 рівня включають в себе тести різних видів складності:
· завдання, в яких наведені варіанти відповіді, і потрібно лише підкреслити правильну відповідь;
· запитання, в яких нема варіантів відповіді, і студент повинен сам дати відповідь;
· в окремих завданнях слід закінчити визначення того чи іншого терміну або ж логічно закінчити твердження;
· є також тестові завдання, виконуючи які, потрібно знайти правильну відповідь і позначити її відповідною цифрою із поданих варіантів відповідей;
· окремі завдання передбачають необхідність знайти помилки в тексті;
· є також завдання, відповіді на які передбачають заповнення таблиці чи кросворду, складення схеми і т. п.
Порядок оцінювання підсумкового оцінювання. Максимальна кількість балів – по 10 балів за кожен рівень складності (всього 30 балів). Максимальна кількість балів ставиться у випадку, коли правильно виконані всі завдання. Правильне виконання не менше половини завдань оцінюється половиною максимальної кількості балів. 0 балів ставиться в разі неправильної відповіді.
Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів з “Методики викладання правознавства”
Оцінка «відмінно» виставляється студенту, який повністю оволодів програмним матеріалом, точно й повно виконав практичні завдання; виявив творчу самостійність, вільне володіння науковим апаратом, знання спеціальної літератури, тверді переконання та вміння їх захищати, високу комунікативну культуру, уміння робити практичні висновки, на практичних заняттях, показав достатній рівень розвитку умінь й навичок точного застосування знань.
Оцінка «добре» виставляється за тих же умов. Відмінність у знаннях студента полягає у дещо обмеженому й звуженому прояві тих же якостей, які слугують критерієм відмінної оцінки - творча самостійність, використання наукового апарату, знання літератури тощо. Але вже немає тієї свободи викладу матеріалу, як у першому випадку, можуть допускатися окремі помилки, що легко виправляються під час бесіди самим студентом.
Оцінка «задовільно» виставляється за повне знання програми, за виконання завдання. У цьому випадку студент може й не виявити самостійності суджень. Відчувається, що він дещо просто «вивчив». Однак, навчальний матеріал він загалом знає. Має певне уявлення про вимоги практики, може знайти нові приклади або умови застосування знань на практиці. Знає літературу, але, можливо, не всю і не може дати достатньої критичної оцінки. Володіє необхідними вміннями. Можливі недоліки в аспекті комунікативної культури.
Оцінка «незадовільно» виставляється, якщо студент немає повних знань. Робота не виконана або виконана невірно. Уміннями й навичками студент не володіє. Літератури зовсім не знає.
Шкала оцінювання:
| Кількість балів | Оцінка |
| 90 – 100 | Відмінно (А) |
| 75 — 89 | Добре (BC) |
| 60 – 74 | Задовільно (DE) |
| 35 — 59 | Незадовільноз можливістю повторного складання (FX) |
| 1- 34 | Незадовільноз обов’язковим повторним курсом (F) |
Теми курсових робіт з “Методики викладання правознавства”
1. Історія становлення права як навчальної дисципліни
2. Розвиток сучасної системи навчання праву
3. Основні концепції правової освіти
4. Навчальна література по праву і планування правового навчання в школі
5. Методи, прийоми і засоби навчання праву
6. Основні методи навчання праву
7. Про методичні прийоми правового навчання
8. Наочність у навчанні праву
9. Методика роботи з юридичними документами
10. Сучасний урок по праву
11. Навчальне заняття по праву і основні вимоги до нього
12. Основні типи, види та форми навчальних занять по праву
13. Міжпредметні зв'язки в правовому навчанні
14. Самостійна робота учнів по праву
15. Діагностика результативного компонента правової навченості
16. Роль вчителя в правовому навчанні
17. Учитель права сучасної школи
18. Методичні основи підготовки вчителя до уроку права
19. Наукова організація праці вчителя права
20. Традиційні та інноваційні технології правового навчання
21. Інновації в навчанні праву. Поєднання традиційних та інноваційних технологій в правовому навчанні
22. Ігри в навчанні праву
23. Методики правового навчання в практиці роботи шкіл
24. Методика викладання окремих правових тем
25. Особливості навчальних занять з теорії права та конституційного права
26. Проблеми методики викладання окремих галузей приватного права
27. Викладання кримінального права в школі
| Тема | Орієнтовний план курсової роботи |
| Використання нестандартних уроків у вивченні правознавства | Вступ Розділ І. Проблема інноваційних підходів на сучасному етапі Розділ ІІ. Теоретичні основи нестандартних підходів на уроках з правознавства 2.1. Особливості розвитку пізнавальної та емоційної сфери учнів середніх класів у науковій теорії та шкільній практиці 2.2. Уточнення складу вмінь нетрадиційного навчання 2.3. Здійснення мотивації на уроках правознавства через інтерактивні методи 2.4. Оригінальна форма викладення матеріалу вчителем як одна з форм нестандартного уроку 2.5. Урок з широким використанням ТЗН Висновки Список використаної літератури |
| Вступ Розділ І. Теоретичні основи нестандартних форм організації навчальної роботи учнів 1.1. Нетрадиційний урок в арсеналі організаційних форм навчання 1.2. Уточнення складу вмінь нетрадиційного навчання Розділ ІІ. Аналіз методики використання нестандартних уроків у вивченні правознавства 2.1. Використання дискусії як інтерактивного методу навчання 2.2. Використання ігрових методів навчання у процесі вивченні правознавчих дисциплін 2.3. Кейс-метод як метод колективного аналізу ситуацій та його можливості в навчальному процесі Висновки Список використаної літератури | |
| Зміст і завдання правової освіти в школі | Вступ Розділ І. Законодавча база правового виховання учнів. Розділ ІІ. Правова культура як основна складова громадянськості. Виховання правосвідомості та правової культури особистості у системі роботи класного керівника Розділ ІІІ. Методологія і організація виховання правової культури учнів у світлі європейського досвіду. Висновки Список використаної літератури |
| Вступ Розділ І. Становлення та розвиток шкільної правової освіти в Україні Розділ ІІ. Зміст і завдання правової освіти в школі 2.1. Правова освіта і правове виховання – один із напрямів профілактики протиправної поведінки неповнолітніх: проблеми та шляхи їх вирішення 2.2. Проблемні питання реформування правової освіти в Україні Розділ ІІІ. Сучасна система правової освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України Розділ ІV. Методологія і організація виховання правової культури учнів у світлі європейського досвіду Висновки Список використаної літератури | |
| Ігрові методи у вивченні правознавчих дисциплін | Вступ Розділ І. Теоретичні основи використання ігрових методів у вивченні правознавчих дисциплін 1.1. Визначення гри у психолого-педагогічній літературі 1.2. Вплив ігрової діяльності на розвиток особистості 1.3. Роль гри у вивченні правознавчих дисциплін Розділ ІІ. Ефективні ігрові методи у вивченні правознавчих дисциплін 2.1. Гра як нетрадиційна форма навчання 2.2. Характеристика модифікації ігор у навчальному процесі Висновки Список використаної літератури |
| Інноваційні методи у вивченні правознавства | Вступ Розділ 1. Методика критичного мислення 1.1. Поняття методики критичного мислення і початок уроку за цією методикою 1.2. Методика проведення дискусії 1.3. Методи групового навчання 1.4. Система запитань Розділ 2. Ігри на уроках права Розділ 3. Метод проектів Висновки Список використаної літератури |
| Вступ Розділ 1. Методика критичного мислення як форма творчого відображення дійсності 1.1. Поняття методики критичного мислення і початок уроку за цією методикою 1.2. Проведення дискусії на уроках правознавства 1.3. Групова навчальна діяльність учнів 1.4. Застосування різноманітних видів запитань Розділ 2. Використання ігрових моментів на уроках правознавства як ефективний засіб розвитку пізнавальної активності учнів Розділ 3. Застосування проектної системи навчання Висновки Список використаної літератури | |
| Інтерактивні методи навчання та їх роль у вивченні правознавчих дисциплін | Вступ Використання інтерактивних методів навчання в процесі вивчення правознавчих дисциплін 1.1. Соціально-історичний аспект розвитку інтерактивних методів навчання 1.2. Сутність інтерактивних методів навчання 1.3. Педагогічна роль інтерактивних методів навчання в процесі вивчення правознавчих дисциплін 1.4. Психолого-педагогічні умови ефективності використання інтерактивних методів навчання у процесі вивчення правознавчих дисциплін Розділ 2. Особливості використання інтерактивних методів навчання в процесі вивчення правознавчих дисциплін 2.1. Використання дискусії як інтерактивного методу навчання. Дискусія як метод групової взаємодії і її використання в процесі навчання 2.2. Використання ігрових методів навчання у процесі вивченні правознавчих дисциплін Роль гри у вивченні правознавчих дисциплін 2.3. Кейс-метод як метод колективного аналізу ситуацій та його можливості в навчальному процесі 2.4. Практичне застосування інтерактивних методів навчання в процесі вивчення правознавчих дисциплін Висновки Список використаної літератури |
| Методи групового навчання правових дисциплін | Вступ Розділ І. Проблема методів групового навчання у педагогічних дослідженнях 1.1. Проблема розвитку групових форм навчальної діяльності учнів у теорії педагогіки 1.2. Дидактичні дослідження українських вчених щодо проблеми дослідження Розділ ІІ. Технологія групової навчальної діяльності школярів при викладанні правових дисциплін Висновки Список використаної літератури |
| Вступ Розділ І. Теоретичні засади організаційних форм навчання 1.1. З історії форм організації навчання 1.2. Організаційні форми навчання як категорії дидактичного процесу Розділ ІІ. Групові форми роботи на уроках правознавства 2.1. Технологія групової навчальної діяльності школярів при викладанні правознавства 2.2. Ефективні умови організації групової роботи учнів на уроках правознавства Висновки Список використаної літератури | |
| Основні методи та прийоми на уроці права в школі | Вступ Розділ І. Проблемні питання реформування правової освіти в Україні Розділ ІІ. Основні методи та прийоми на уроці права в школі 2.1. Методи навчання на уроці 2.2. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності 2.3. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності 2.4. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності Розділ ІІІ. Експериментальне дослідження рівня правових знань учнів Висновки Список використаної літератури |
| Особливості правового виховання старшокласників | Вступ Розділ І. Теоретичні засади проблеми правового виховання учнів 1.1. Теорія і практика правового виховання в історії вітчизняної педагогічної думки 1.2. Поняття, ознаки і функції правового виховання 1.3. Правове виховання як чинник виховання правової культури учнів Розділ ІІ. Ефективні методи та прийоми правового виховання старшокласників 2.1. Рівень правової культури учнів старшого шкільного віку 2.2. Особливості формування правової свідомості та правової культури в процесі здійснення правового виховання учнів 2.3. Педагогічні умови виховання громадянської правової культури старшокласників у процесі позакласної роботи Висновки Список використаної літератури |
| Перевірка та оцінювання правових знань, умінь і навичок учнів | Вступ Розділ І. Зміст і завдання правової освіти в школі Розділ ІІ. Форми і методи перевірки знань, умінь і навичок з правознавства 2.1. Метод усного опитування 2.2. Письмовий контроль 2.3. Тестові методи перевірки знань 2.4. Сприймання учнями оцінки вчителем своїх знань та умінь під час бесіди Розділ ІІІ. Прийоми навчальної роботи з контролю та корекції вмінь учнів Висновки Список використаної літератури |
| Передовий досвід видатних вчителів правознавців | Вступ Розділ 1. Поняття передового досвіду 1.1. Поняття категорії передовий педагогічний досвід 1.2. Інтерактивні методи викладання правознавства як складова передового досвіду вчителів 1.3. Викладання основ правознавства за лекційно-семінарською системою Розділ 2. Передовий досвід у викладанні правознавства 2.1. Правова освіта населення україни. практичні результати та досвід у викладанні правознавства 2.2. Система правової освіти в загальноосвітніх навчальних закладах м. Тернополя 2.3. Передовий досвід викладачів правознавства Тернопільської області Висновки Список використаної літератури |
| Підготовка вчителя історії та правознавства | Вступ Розділ 1. Практична підготовка вчителя історії та правознавства у Вузі як об'єкт теоретичного дослідження Розділ 2. Проблема оптимального співвідношення теоретично-академічного і практично-педагогічного в системі підготовки педагогічного персоналу Розділ 3. Готовність майбутнього учителя до педагогічної діяльності Розділ 4. Психологічні аспекти професійної підготовки майбутніх учителів в педагогічних навчальних закладах Висновки Список використаної літератури |
| Позакласна робота з правознавства | Вступ Розділ І. Характеристика позакласної роботи навчання Розділ ІІ. Позакласна робота з правознавства 2.1. Правова освіта та правове виховання – один із напрямків профілактики протиправної поведінки неповнолітніх 2.2. Практика проведення тижня правових знань Висновки Список використаної літератури |
| Позаурочна робота з правознавства | Вступ Розділ І. Концепція викладання шкільної дисципліни “Права людини” 1.1. Структура викладання курсу 1.2. Умови викладання курсу “Права людини” Розділ II. Позаурочні форми, методи та прийоми навчання правознавства Розділ III. Види та особливості проведення позаурочних форм роботи 3.1. Диспут 3.2. Філософський стіл 3.3. “Сократівська бесіда” 3.4. Інші види позакласної роботи Висновки Список використаної літератури |
| Розвиток пізнавальних процесів на уроках правознавства | Вступ Розділ І. Психолого-педагогічні аспекти проблеми розвитку пізнавальних процесів учнів у навчальному процесі загальноосвітніх шкіл Розділ ІІ. Шляхи ефективного розвитку пізнавальних процесів на уроках правознавства 2.1. Міжпредметні зв’язки – необхідна умова розвитку пізнавальних процесів учнів 2.2. Самостійна робота як засіб активізації пізнавальних процесів учнів 2.3. Особливості розвитку пізнавальних процесів учнів основної школи при застосуванні засобів НІТ на уроках правознавства Висновки Список використаної літератури |
| Роль словесних методів у вивченні правознавства | Вступ Розділ І. Поняття про словесні методи навчання у вивченні правознавства 1.1. Проблема класифікації методів навчання 1.2. Значення словесних методів у вивчені правознавства Розділ ІІ. Використання словесних методів навчання у практичній роботі вчителя на уроках правознавства 2.1. Розповідь 2.2. Бесіда 2.3. Навчальна лекція 2.4. Диспут Висновки Список використаної літератури |
| Вступ Розділ І. Теоретичні засади проблеми використання словесних методів у вивченні правознавства 1.1. Проблема класифікації методів навчання 1.2. Значення словесних методів у вивчені правознавства Розділ ІІ. Методика використання словесних методів навчання у практичній роботі вчителя на уроках правознавства 2.1. Розповідь як монологічний виклад навчального матеріалу 2.2. Використання бесіди на уроках правознавства 2.3. Навчальна лекція 2.4. Диспут як ефективний метод формування свідомості особистості Висновки Список використаної літератури | |
| Система правового виховання учнів ПТНЗ | Вступ Розділ І. Теоретичні засади системи правового виховання учнів ПТНЗ 1.1. Теорія і практика правового виховання в історії вітчизняної педагогічної думки 1.2. Поняття, ознаки і функції правового виховання. Система і механізм правового виховання Розділ ІІ. Теоретичне обґрунтування ефективних умов організації правового виховання учнів 2.1. Рівень правової культури учнів ПТНЗ 2.2. Сутність та ефективні шляхи правового виховання учнів ПТНЗ Висновки Список використаної літератури |
| Тиждень правових знань та його роль в правовій освіті учнів | Вступ Розділ І. Проблемні питання реформування правової освіти в Україні Розділ ІІ. Тиждень правових знань та його роль в правовій освіті учнів 2.1. Правова освіта та правове виховання – один із напрямків профілактики протиправної поведінки неповнолітніх: проблеми та шляхи їх вирішення 2.2. Практика проведення тижня правових знань Розділ ІІІ. Система правової освіти в загальноосвітніх закладах м. Тернополя Висновки Список використаної літератури |
Рекомендована література
1. Hop В., Стецюк П. Конституція — Основний Закон України в запитаннях і відповідях. — Львів; Київ: Кальварія—Абрис, 1996. — 48 с.
2. Аналіз уроку і планування, методика, технологія, проведення. - Х., 2006.
3. Андрусишин Б.І., Гуз А.М. Методика викладання шкільного курсу «Основи правознавства». Курс лекцій. - К.: Вид-во НПУ ім. М.Драгоманова, 2005. - 162 с.
4. Андрусишин Б.І., Гуз А.М. Методика викладання шкільного курсу «Основи правознавства». Курс лекцій. - К.: Вид-во НПУ ім. М.Драгоманова, 2012.
5. Бармак М. Конспект з правознавства. Галузі права. – Тернопіль, 1998
6. Бармак М. Основи права. – Тернопіль, Астон, 2016.
7. Бармак М., Бармак О. Календарно-тематичне планування шкільного курсу „Основи правознавства”. - Тернопіль: Астон, 1992.
8. Бармак М., Бармак О. Основи правознавства. 9 клас. Відповіді на екзаменаційні білети. - Тернопіль, 2005.
9. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. - Запоріжжя, 2004.
10. Білик Л. Діяльнісний підхід до професійної підготовки особистості студента // Рідна школа. - 2004. - № 1. - С. 55-57.
11. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: дис. докт. пед. наук 13.00.04: теорія та методика проф. освіти. - Одеса, 2003.
12. Бондар В. Дидактика. К., 2005
13. Булгакова А. В. Изучаем Всеобщую декларацию прав человека: Учебное пособие для учащихся. — Харьков: Константа, 1998.
14. Булгакова А. В. Основные положения Всеобщей декларации прав человека: Методическое пособие и справочный материал для учителей. — Харьков: Константа, 1998.
15. Булгакова А. В. Основы правовых знаний. Права человека: Методическое пособие. - Харьков: Ранок, 1998. - 96 с.
16. В. В. Молдован, В. Ф. Мелащенко Конституційне право. Опорні конспекти.— К, 1996.
17. Вікова та педагогічна психологія/ За ред. О. В. Скрипченко.-К. 2001.
18. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Метод, посіб. для студ. магістратури / Нау.к.-метод, центр вищої освіти; Житомирський держ. пед. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2003.
19. Волковська Т.І. Систематизація педагогічних інновацій: (Моніторинг як експертна система) // Рідна школа. - 2002. - № 11. -С. 46-47.
20. Воробьева Е.В. Информационное сопровождение учебно-вос-питательного процесса подготовки специалиста-лидера // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: 36. наук. пр. / За ред. Л.Л.Товажнянського та О.Г.Романовського. - Вип. 6 (10). - Харків: ХШ, 2004. - С. 211-216.
21. Головченко В. В., Неліп Г. І. Правове виховання учнівської молоді: Питання методології та методики.— К.: Наук. думка, 1993.— 138 с.
22. Головченко В. Особливості формування правової культури молоді // Право України. - 2004. - № 10. - С. 120-123.
23. Декларація прав людини очима дітей. — Дрогобич: Відродження, 1994.
24. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. - К., 2004.
25. Дубровський В. Ф. Права людини: Контрольні запитання та тестові завдання. -Львів: ВІТЛ, 1998.
26. Дубровський В. Ф., Наровлянський О. Д. Основи правознавства: Робочий зошит учня 9 класу.— Київ: Магістр-S, 1997.
27. Дубровський В. Ф., Наровлянський О. Д. Тести «Конституція України»: Навчальне видання. — Київ: Магістр-S, 1996.
28. Ефективність і нові форми діагностики рівня підготовки фахівців ВНЗ: Матеріали наук.-метод, конф. / Укркоопспілка; Львівська комерційна академія. — Л., 2004.
29. Жижко Т. Інтенсифікація професійної підготовки студентів і системний підхід // Вища освіта України. — 2004. — № 1. - С. 92-96.
30. Жовта І. Українські вищі навчальні заклади впроваджують кредитно-модульну систему підготовки студентів: (За матеріалами семінару) // Освіта України. - 2004. - 27 січня (№ 7). - С. 5-6.
31. Журавка О. Взаємозв'язок релігії і права та духовні засади викладання юридичних дисциплін // Підприємство, господарство і право. - К.: Ін Юре, 2004. - №4. - С. 5-6.
32. Журавський В., Копиленко О. Юридична освіта в Україні: сучасний стан та напрями вдосконалення // Право України. - 2004. - №11.-0.3-7.
33. Загальна теорія держави і права / За ред. В. В. Копєйчикова— К.,1997.
34. Закон України «Про загальну середню освіту».
35. Закон України «Про освіту».
36. Ідеальна абстрактна модель особистості вчителя // Завуч, № 3 (81), січень 2001.
37. Інноваційні методики юридичної освіти: поняття, зміст та практика застосування: Тези Всеукр. наук.-практ. конф. (29 листопада 2003 р., Київ) / Нац. Ун-т "КМА"; Американська асоціація адвокатів / Правова ініціатива у Центральній та Східній Європі (АВА/ СЕЕЬІ). - К., 2003. - С. 47.
38. Історія держави і права України. У 2-х т. / За ред. А. Й. Рогожина— А, 1996.
39. Історія української Конституції (упоряд. А. Т. Слюсаренко. М. В. Томенко. — Київ:Право, 1997.
40. Книга вчителя історії, етики, основ правознавства. (Додаткові матеріали для організації роботи вчителя). - Харків., 2005.
41. Козир М.К., Шость Н.В. та ін. Енциклопедія сучасного права неповнолітніх. - К.: Рідна мова, 1997.
42. Колодій А. М., Копєйчиков В. В., Лисенков С. Л., Медведчук В. В. Основи конституційного ладу України: Навчальний посібник. — Київ: Либідь, 1998.
43. Коляда І. А., Лозовий Я. П. Основи правознавства. 9 клас: Зошит-конспект тем.— Київ: КАННОН, 1997.- 192 с.
44. Коляда І., Лозовий Я. Основи правознавства (Згідно Конституції України, прийнятої 28 червня 1996 року). - К.: Каннон, 1996.
45. Коментар до Конституції України (Редакційна колегія: В.Ф.Опришко, Л.Є.Горьовий, М.І.Корнієнко та ін.). - К.: Інститут законодавства Верховної Ради України, 1996.
46. Конституція незалежної України. У 3-х книгах. Документи, коментарі, статті.— К, 1995.
47. Конституція України для школярів: Подарункове видання. — Київ: Право, 1998. — 55с.
48. Конституція України і Основи правознавства в школі: Книга для вчителя / І.Б.Усенко, С.В.Бобровник, В.І.Ваксман та ін. - К.: Укр. центр правничих студій, 1999.
49. Конституція України. - К., 1996.
50. Концепція профільного навчання в старшій школі //Освіта України. - № 42-43. - 10 червня 2003 р.
51. Котюк 1.1. Основи приватного права України.— К.: Логос , 1998. (Серія «Бібліотечка школяра»)
52. Котюк В. О. Основи держави і права: Навчальний посібник для абітурієнтів, учнів середніх шкіл і ліцеїв.— Київ: Вентурі, 1997.
53. Котюк В. О. Теорія держави і права— К, 1997.
54. Котюк І. “Основи правознавства” – це не складно, але за умови системно-структурного підходу // Історія України. - №8 . - лютий 2002 р.
55. Котюк І. І. Основи публічного права України.— К.: Логос , 1998.— 160 с. (Серія «Бібліотечка школяра»)
56. Котюк І. І. Основи теорії держави і права для шкіл, ліцеїв, коледжів.— К.: Логос, 1998. (Серія «Бібліотечка школяра»)
57. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти (За загальною ред. В. О. Огнев'юка) - К., 2004
58. ЛузінаМ.О., Вознй А.М. Інноваційні процеси в освіті: Навч. посіб. для студ. вищих навч. заклад. / НБУ; Львівський банківський ін-т. - Л.: ЛБІ НБУ, 2003.
59. Машіка В.Т. Реалізація проблемного підходу на уроках правознавства // Історія України. - №15 . - 2002 р.
60. Маштагер В. Права людини при затриманні, допиті, арешті, обшуку: Навчальний посібник. — Кам'янець-Подільський: Абетка, 1998. — 80 с.
61. Методика викладання у вищому навчальному закладі: Метод, вказівки до вивчення дисципліни для магістрів усіх спеціальностей / Нац. ун-т харчових технологій / Укл. І.В.Нікітіна. - К.: НУХТ, 2002. - С. 11.
62. Молдован В. В., Мелащенко В. Ф. Конституційне право: Опорні конспекти: Навчальний посібник. - К.; 1996. - 272с.
63. На терезах Феміди: Посібник з питань формування правової культури школярів.— Хмельницький: 1996.
64. Навчальна програма «Правознавство (практичний курс)» для 9-х класів навчальних закладів (є чинною у 2015/2016 навчальному році). Рекомендовано Міністерством освіти і науки України, лист від 21.05.08 р. № 1/11-1969 - Київ 2016 .
65. Наровлянський О. Д. Дидактичні матеріали з основ правознавства: Навчальний посібник для учнів 9 класів середніх загальноосвітніх шкіл, гімназій, ліцеїв.— Київ Юрінком Інтер, 1998.
66. Наровлянський О. Д. Основи правознавства. Методичний посібник. - Харків., 2004
67. Наровлянський О. Д. Основи правознавства: Експериментальний підручник для 9 класу загальноосвітніх шкіл.— Київ: Магістр-S, 1997.
68. Наровлянський О.Д. Дидактичні матеріали з Основ правознавства: Навч. посіб.- К.: Юрінком Інтер, 1999.
69. Нартов В. В. Изучаем Конституцию Украины: Пособие для школ, лицееев, гимназий. — Харьков: Мир детства, 1996.
70. Нартов В. В. Основи правознавства у визначеннях, таблицях і схемах.— X: Ранок, 1998.
71. Науково-дослідницька діяльність учнів 5-11 класів. -Х., 2006.
72. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. К., 2005.
73. Національні стандарти основ громадянських прав і держави. — Харків: Фоліо, 1998.
74. Онишків З. М. Основи школознавства. - Тернопіль, 2003.
75. Основи держави і права: Навчальний посібник / С. Д. Гусарєв, Р. А Калюжний, А. М. Колодій та ін.: За ред. А. М. Колодія, А. Ю. Олійника.— Київ: Либідь, 1997.
76. Основи конституційного права України /За ред. В. В. Копєйчикова, 1997
77. Основи правознавства. За ред. І. Б. Усенка. — Київ; Ірпінь: ВТФ <-Перун->, 1997.
78. Основи правознавства: Проб. підручник для 9 кл. серед загальноосвіт. шк. / За ред. І.Е.Усенка. — Київ, Ірпінь: ВТФ «Перун», 1999.
79. Основы государства и права: Учебное пособие / Под ред. П. И. Орлова.— 2-е изд., испр. и доп.— Харьков: Ун-т внутр. дел, 1995.
80. Педагогіка/ За ред. Бондар В. І. К.,2005.
81. Педагогіка/ За ред. Волкової Н. П. К.,2001
82. Педагогіка/ За ред. Фіцули М. М. К.,2001
83. Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн та інш. -К., 2004
84. Перші кроки: Посібник для початкового вивчення прав людини. — Дрогобич: 1997.
85. Погодаева Р. Гідність. Матеріал до уроку. Курс “Права дитини”.// Історія України. - №15 . - 2002 р.
86. Погорілко В. Ф. Нова Конституція. Огляд, коментарі і текст Основного Закону.— К., 1997.
87. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. -К., 2004.
88. Права людини. Методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх шкіл, гімназій та ліцеїв / За ред. Л. Грузінової, Л. Заблоцької, І. Усенка, Г. Цвікальської— К: Право, 1996.
89. Права людини. Міжнародні договори України, декларації, документи / Упоряд. Ю. К Качуренко.— К.- Наук. думка, 1992
90. Права людини: Методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх шкіл, гімназій та ліцеїв. — Київ: Право, 1996. — 154 с.
91. Права людини: Міжнародні договори України, декларації, документи. - К., 1992.
92. Права людини: Підручник для 10—11 класів ліцеїв та гімназій. — Київ: Право, 1997.
93. Права людини: Розробки уроків для вчителів 1—3 класів загальноосвітніх шкіл. -Луцьк, 1998.
94. ПРАВОЗНАВСТВО. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10 клас. Рівень стандарту /Академічний рівень (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 №826) - Київ 2016 .
95. ПРАВОЗНАВСТВО. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Суспільно-гуманітарний напрям, правовий профіль. 10 -11 класи. Профільний рівень (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 №826). - Київ 2016 .
96. Правознавство: Навчальний посібник / В. І. Бобир, С. Е. Донський, А. М. Колодій: За ред. В. В. Копєйчикова.— Київ: Юрінком Інтер, 1998.
97. Правознавство: Терміни. Афоризми. Прислів'я / Упорядники: П. М. Рабінович, В. І. Ваксман- Львів: 1995.
98. Рабінович П. М. Основи загальної теорії права і держави.— А, 1995.
99. Рабінович П. М. Права людини і громадянина у Конституції України.— X. Право, 1997.
100. Рабінович П. М. Права людини і громадянина у Конституції України. — Харків:Право, 1997.
101. Савка О. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках правознавства. Цикл уроків-ілюстрацій.// Історія України. - №15 . - 2002 р.
102. Сердюк Л. Реалізація педагогічної майстерності через потенціал інформаційних технологій // Освіта: технікуми, коледжі: Навчально-методичний журнал. - К.: Нірмала, 2004. — № 1. — С. 28-29.
103. Сиротенко Г. О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. - Х., 2003
104. Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики / За ред. В.Андрущенка. - К.: К.І.Є, 2003. - С. 296.
105. Управління навчальним закладом/ За ред. О. І. Мармизи та інш. - Х., 2003.
106. Фіцула М. М. Правове виховання учнів: Навчально-методичний посібник.— Київ; 1997.
107. Хрестоматія з правознавства (Посібник до занять з правознавства). - К.: Юрінком, 1996.
108. Хрестоматія з правознавства. Збірник нормативних документів/Укладачі: І. П. Козінцев, Л. М. Козаченко,— К.: Юрінком Інтер, 1998.
109. Цебок С. Інтенсифікація навчального процесу в системі модульного навчання // Історія України. - №5, №6, №7 . - лютий 2002 р.
110. Шость Н. В., Козир М. К, Ситник О. М. Енциклопедія сучасного права неповнолітніх.— Київ: Рідна мова, 1997.
111. Юридична наука і освіта в Україні.— К,- Наук. думка, 1992.
112. Юридичний словник-довідник / Ред. Ю. С. Шемшученко та ін— К-- Феміна, 1996.