Для студентів групи 502 БПм
Самостійна робота
Групи 502 БПм
№ пп | Прізвище | Тест 1 | Тест 2 | Тест 3 | Рефер. | Зал. тест | Підсумок |
1. | Авраменко Денис | ||||||
2. | Бакош Антон | ||||||
3. | Геращенко Олена | ||||||
4. | Гутник Євгеній | ||||||
5. | Давидко Іван | ||||||
6. | Кодинець Ол-др | ||||||
7. | Кондратенко Марина | ||||||
8. | Корячко Сергій | ||||||
9. | Ладесова Анастасія | ||||||
10. | Мізова Марина | ||||||
11. | Остапов Ігор | ||||||
12. | Пащенко Наталія | ||||||
13. | Птиця Любов | ||||||
14. | Рибалка Ярослав | ||||||
15. | Сердюк Катерина | ||||||
16. | Слинько Євгеній | ||||||
17. | Соловей Віталій | ||||||
18. | Страшко Тетяна | ||||||
19. | Сушко Євгеній | ||||||
20. | Томіленко Андрій | ||||||
21. | Фісун Євгеній | ||||||
22. | Шеремет Ярослав | ||||||
23. | Шутенко Ол-др | ||||||
24. | Шушунова Ольга | ||||||
25. | Ярема Юрій |
Пакет тестових завдань для ЗАЛІКУ
З дисципліни „Педагогіка вищої школи”
для студентів групи 502 БПм
Варіант 1 (непарні номери в списку)
- Функціями куратора академічної групи є (відзначити зайве):
- а) аналітична; б) особистісно-дослідницька; в) організаторська; г) комунікативна.
- Цілеспрясмована систематична взаємодія педагога і вихованців, це:
- а) виховання в широкому педагогічному сенсі; б) виховання у вузькому педагогічному сенсі;
- в) педагогічне спілкування; г) виховання в гранично вузькому сенсі.
- Сильною стороною викладача-меланхоліка є: а) оптимізм; б) чуйність, прагнення справедливості; в) комунікабельність; г) ініціативність.
- Модель педагогічного спілкування, заснована на диференціації уваги до студентів: а) «Гамлет»; б) «Друг»; в) «Локатор»; г) «Союз».
- Педагогічне дослідження – це: а) вивчення педагогічних явищ засобами дослідницьких методик; б) наукова робота, присвячена розв’язанню педагогічної проблеми; в) свідомий цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукового апарату; г) експериментальна діяльність у педагогічній сфері.
- Етапи педагогічного спілкування (відзначити зайве): а) синтез; б) комунікативна атака; в) аналіз; г) управління спілкуванням на рефлексивній основі.
1. Діалогічна педагогічна взаємодія – це: а) бесіда; б) спосіб ведення семінарського заняття; в) інтелектуальний і емоційний контакт педагога зі студентами; г) спілкування за схемою «питання – відповідь».
2. Взаємодія педагога і студентів, у процесі якої створюється сприятлива атмосфера в колективі, відбувається особистісний розвиток: а) педагогічний такт; б) педагогічне спілкування; в) педагогічна діяльність; г) педагогічна ситуація.
3. Куратор академічної групи призначається наказом: а) на один семестр; б) на один навчальний рік; в) на один календарний рік; г) до закінчення групою бакалаврату.
4. Техніка мовлення педагога включає (відзначити зайве): а) техніку диханя; б) техніку голосоутворення; в) техніку невербальної поведінки; г) дикцію.
5. Перцептивний бік спілкування – це: а) взаємодія між партнерами; б) сприйняття і розуміння партнерами один одного; в) обмін інформацією; г) манера поведінки під час спілкування.
- Дослідження педагогічного процесу шляхом унесення до нього принципово важливих змін у відповідності з поставленими завданнями та висунутою гіпотезою, це: а) спостереження; б) інтроспекція; в) педагогічний експеримент; г) науково-дослідна робота.
- Досить часто актуалізується проблема правильності вибору професії, з'являються сумніви, розчарування:
- а) на 3 курсі; б) на 1-2 курсах; в) на 4 курсі; г) напередодні закінчення ВНЗ.
- Виробленню у студентства згуртованості та колективізму сприяє: а) вміле керівництво з боку викладачів; б) тривалі міжособистісні контакти; в) спільна праця; г) активна діяльність куратора.
- У професійній освіті знання одночасно формуються на трьох рівнях (відзначити зайве): а) теоретичному; б) філософсько-аналітичному; в) методичному; г) технологічному.
- У професійному спілкуванні викладача виявляються аспекти (відзначити зайве):
- а) конструктивний; б) комунікативний; в) перцептивний; г) інтерактивний.
- Якщо у спілкуванні домінує прагнення реалізувати власний проект діяльності за рахунок проекту партнера, то має місце спосіб інтеракції: а) примітивний; б) маніпулятивний; в) кооперація; г) конкуренція.
- Якщо у спілкуванні має місце деяка орієнтація на особистість, визнання за студентом як суб’єктом діяльності права на самостійність, то рівень спілкування: а) діловий; б) маніпулятивний; в) примітивний; г) стандартизований.
- Компонентом педагогічної майстерності не є: а) мовленнєва виразність ; б) професійні знання; в) педагогічна техніка; г) гуманістична спрямованість.
- Найменш придатний у педагогічній практиці стиль управління: а) ліберальний; б) демократичний; в) ситуативний; г) авторитарний.
- Державний нормативний документ, який визначає навчальне навантаження студентів, його розподіл за семестрами, термін початку і кінця навчального року: а) навчальна програма; б) робоча програма; в) освітньо-кваліфікаційна характеристика; г) навчальний план.
- За рівнем ставлення до навчальної діяльності виділяють студентів (відзначити зайве): а) дійсно відповідальних; б) виконавців; в) дезорієнтованих; в) безвідповідальних.
- Засвоєння молодою людиною норм студентського життя, включення до системи міжособистісних стосунків у групі – це: а) самодисципліна; б) соціально-педагогічна адаптація; в) вироблення ситуаційно зумовленого стилю поведінки; г) звикання.
- Педагогічно адаптований зміст основ певної галузі діяльності – це: а) професійні знання; б) професійні вміння; в) навчальна програма; г) навчальний предмет.
- Сильна сторона викладача-холерика: а) агресивність; б) емпатійність; в) неквапливість, вдумливість; г) оперативність, ініціативність.