Б) умственной отсталостью;

в) социально-педагогической запущенностью;

д) нарушением опорно-двигательного аппарата.

33.Задержка психического развития проявляется в:

а) нарушении эмоционально – волевой сферы;

б) необратимом снижении интеллекта;

В) несоответствии уровня развития интеллектуальных способностей ребенка его возрасту.

34.Отличие детей с задержкой психического развития от детей с умственной отсталостью:

а) диспластичность облика и аномалии черепа;

Б) более высокая обучаемость, способность выполнять задания по аналогии;

в) непонимание прочитанного, неумение пересказать текст;

г) первичность нарушения речи.

35. Классификация умственная отсталости по степени тяжести по «Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем» десятого пересмотра МКБ-Х:

а) легкая, умеренная, тяжелая, идиотия;

Б) легкая, умеренная, тяжелая, глубокая, другая, неуточненная;

в) дебильность, имбецильность, идиотия;

г) легкая, умеренная, тяжелая.

36. IQ умственно отсталого ребенка :

а) больше 1,0;

б) меньше 1,0;

в) равен 1,0;

Г) ниже 0,75

д) выше 0,75

37. Слабость процессов возбуждения и торможения, их инертность, склонность к частому охранительному торможению и недоразвитие второй сигнальной системы характерно для детей с:

а) задержкой психического развития;

Б) умственной отсталостью;

в) социально-педагогической запущенностью;

38. Условия, определяющие разнообразие форм аномального развития:

а) время, глубина, распространение патологического процесса;

б) условия окружающей среды, активность личности, возраст;

В) дефект, конвергенция биологических и социальных факторов.

39. Тип нервной системы со сбалансированными процессами возбуждения и торможения:

а) заторможенный;

б) возбудимый;

В) уравновешенный;

г) слабый, истощаемый.

40. Психопатия - это:

а) расстройство психической деятельности, проявляющее в нарушении отражения окружающего;

Б) патологический склад характера, выраженный в неуравновешенности поведения;

в) болезненное состояние, характеризирующееся специфическими чертами характера;

41. Общая задача специальной (коррекционной) школы 8 вида– это:

а) коррекция дефектов развития учащихся;

б) воспитание гармонически развитой личности учащихся;

в) формирование знаний и умений учащихся;

Г) подготовка к самостоятельной жизни и труду в сфере материального производства

42. Специальная задача специальной (коррекционной) школы 8 вида– это:

а) воспитание учащихся;

б) формирование знаний и умений учащихся;

в) коррекция дефектов и развитие учащихся;

Г) коррекция недостатков психофизического развития, социально-бытовая и трудовая адаптация

43. Используемая в специальной (коррекционной) школе 8 вида структура построения учебной программы обучения:

а) линейная;

Б) концентрическая;

в) спиральная;

г) смешанная.

44. Приему в специальные (коррекционные) учреждения 8 вида подлежат умственно-отсталые дети:

а) в возрасте 7-11 лет (старше в порядке исключения) как обучавшиеся в 1-2 классах общеобразовательной школы, так и не обучавшиеся

Б) в возрасте 7- 9 лет (старше в порядке исключения) как обучавшиеся в 1-2 классах общеобразовательной школы, так и не обучавшиеся

в) в возрасте 6 -10 лет (старше в порядке исключения) как обучавшиеся в 1-2 классах общеобразовательной школы

45. Нарушение способности к осуществлению счетных операций:

1) аутизм

Акалькулия

3) дискалькулия

4) дизартрия

46. Исследование межличностных отношений ребенка в группе называется:

а) самооценка и уровень притязания личности;

Б) социометрия;

в) анкетирование;

г) диагностика.

47. Количество воспитанников в классах для детей со сложной структурой дефекта:

а) 12 чел.

Б) 5 чел.

в) 6 чел.

г) 8чел.

48. Ведущий вид деятельности, доступный ребенку-олигофрену дошкольного возраста - это:

а) непосредственное эмоциональное общение

Наши рекомендации