Список літератури до семінарських занять
1. Історія педагогіки: Навч. пос. за заг. ред.. Троцко А.В. – Харків, 2008.
2. Хрестоматія з історії педагогіки: У 2 т. // За заг. ред.. Троцко А.В.- Х., 2011.
3. Історія української школи і педагогіки: Хрестоматія./ Уклад.: О.О. Любар; За ред. В.Г. Кременя. – К.: Знання, 2005. – 767 с.
4. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навч. посібник/ А.А.Сбруєва, М.Ю.Рисіна– Суми: СумДПУ, 2000. – 208с.
5. Українська педагогіка в персоналіях: У 2 кн. Кн..1, 2: Навч. посіб. / За ред. О.В. Сухомлинської К.: Либідь, – 2006. – 424 с.
МАТЕРІАЛ ДЛЯ ОБОВЯЗКОВОГО КОНСПЕКТУВАННЯ
ДО КУРСУ «ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ»
1. Коменський Я.А. Велика дидактика. Хрестоматія з історії педагогіки / за ред. А.Троцко. –Х., 2011 – Т.1.С.112-202
2. Локк Дж. Думки про виховання // Хрестоматія з історії педагогіки / за ред. А.Троцко. –Х., 2011 – Т.1,С.203-219.
Руссо Ж.Ж. Эмиль, або про виховання // Хрестоматія з історії педагогіки / за ред. А.Троцко. –Х., 2011 – Т.1, С.221-271
2.Й.Г.Песталоцци. Лінгард іГертруда / Хрестоматія з історії педагогіки / за ред. А.Троцко. –Х., 2011 – Т.1,С.308-311.
3.Ф.В.А.Дистервег. Руководство к образованию немецких учителей / Хрестоматія з історії педагогіки / за ред. А.Троцко. –Х., 2011 – Т.1,С. 347-373.
4. Сковорода Г. «Благородний Єродій», «Вбогій жайворонок». Скласти тези (Хрестоматія з історії педагогіки / за ред. А.Троцко. –Х., 2011 – Т.2, с.95-102). Чому одним із головних завдань морального виховання педагог вважав навчити «благодарности»?
5. Випишіть з передмови до праці Г. Сковороди «Басни Харьковские» народні прислів’я, що прославляють скромних, духовно багатих людей.
6. Ушинський К. «Про народність в громадському вихованні»
7. Ушинський К. «Проект учительської семінарії».
8. Макаренко А. Педагогічні твори. («Лекції про виховання», «Педагогічна поема»)
9. Сухомлинський В. Вибрані твори в 5 т. («Духовний світ школяра», «Серце віддаю дітям»)
Завдання для письмового виконання
(для студентів, які мають пропущені семінари або працюють за індивідуальним планом):
Семінар 1.
Завдання 1. Педагогіка давнього світу. Погляди на природу виховання
| теоретична концепція | Представники | основна ідея |
| Біологічна концепція | ||
| Психологічна теорія | ||
| Релігійна теорія | ||
| Трудова теорія |
Завдання 2. Виховання і навчання в країнах Давнього Сходу
| країна | типи шкіл | зміст освіти |
| Шумерія | ||
| Давній Єгипет | ||
| Давня Індія | ||
| Давній Китай |
Завдання 3. Порівняльний аналіз педагогічних систем Спарти, Афін та Риму.
| Ознаки | Спарта | Афіни | Рим |
| Мета виховання Ступені освіти Засоби виховання Жіноча освіта |
Завдання 4. Перші педагогічні теорії (погляди давніх філософів)
| Філософ | Педагогічний досвід, філософські погляди |
| Піфагор | |
| Геракліт | |
| Демокріт | |
| Сократ | |
| Платон | |
| Арістотель М.Квінтіліан |
Завдання 5. Особливості системи виховання та освіти у Візантії.
| Етапи навчання | Зміст навчання |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. |
Завдання 6. Вплив раннього християнства на навчання та виховання.
| навчальний заклад | зміст навчання |
| 1.школи катехуменів | |
| 2.школи катехізису |
Педагогічні системи Західної Європи епохи Середньовіччя
| Церковно-монастирська система | Світська система лицарського виховання | Освіта для дівчат | Навчання міщан та селян (елементарна освіта) | Університети (вища освіта) |
Виникнення перших університетів у Західній Європі
| Структура університету | Зміст освіти |
Культура європейського відродження. Гуманістичні ідеї освіти та виховання
| Представник | Основні ідеї гуманістичної педагогіки |
| Т.Мор | |
| Т.Компанелла | |
| Є.Роттердамський | |
| М.Монтень | |
| Ф.Рабле |
Система освіти та виховання ієзуітів
| Тип закладу | Зміст навчання | Зміст виховання |
| колегія | ||
| семінарія | ||
| академія |
Семінарські заняття 2-3
Завдання1.Порівняльна характеристика принципу природовідповідності
| Прізвище педагога | Трактування принципу природовідповідності |
| Я. Коменський | |
| Дж. Локк | |
| Ж.Ж.Руссо | |
| Й.Песталоцці | |
| А.Дістервег |
Завдання 2.Скласти загальну таблицю, яка відображає основні принципи виховання та навчання (окремо), розроблені і обґрунтовані класиками зарубіжної педагогіки. Порівняйте їх з сучасними принципами навчання і виховання.
Принципи виховання
| Я.А.Коменський | Ж.Ж.Руссо | Дж.Локк | І.Песталоцці | А.Дістервег | сучасність |
Принципи навчання
| Я.А.Коменський | Ж.Ж.Руссо | Дж.Локк | І.Песталоцці | А.Дістервег | сучасність |
Завдання 3. Проаналізуйте вікову періодизацію Я.А.Коменського. Порівняйте її з періодизацією Ж.Ж.Руссо, А.Дістервега. Складіть таблицю, що відображає різні підходи до визначення вікової періодизації дітей від античності до сучасності:
Вікова періодизація
| Аристотель | Я.Коменський | Ж.Ж.Руссо | А.Дістервег |
Завдання 4. Програма виховання джентльмена Дж. Локка
| Фізичне виховання | Моральне виховання | Розумове виховання | Методи виховання і навчання |
Завдання 5. Теорія елементарної (елементної) освіти Й.Песталоцці
| Фізичне і трудове виховання | Моральне виховання | Розумове виховання |
Завдання 6. Педагогічна спадщина А.Дістервега
| Педагогічні ідеї про виховання | Педагогічні погляди на навчання | Вимоги до вчителя | Твори |
Семінарське заняття 4
Завдання 1. Освіта Давньої Русі (Х-ХІІ ст.)
| За змістом освіти | За місцем створення та функціями | Навчальні книги |
Завдання 2.Освіта в Україні в 16 – першій половині 17 ст.
| Ступінь освіти | Тип навчального закладу |
| Елементарна освіта Середня освіта Вища освіта |
Завдання 3.Виникнення і роль братських шкіл у розвитку просвітництва
| Мета школи та умови навчання | Структура школи | Зміст навчання та ознаки класно-урочної системи | Обов’язки та права учасників навчально-виховного процесу |
Завдання 4. Педагогічна спадщина Г.Сковороди
| Мета виховання та життя | Ідеї виховання | Дидактичні погляди | Основні твори |
Семінарське заняття 5
Завдання 1.Система вітчизняної освіти на початку ХІХ ст.
| Типи закладів початкової освіти | Типи закладів середньої освіти | Типи закладів вищої освіти |
Завдання 2. Вищі навчальні заклади Росії та України ХІХ ст.
| Університети | Ліцеї | Академії | Вищі технічні інститути |
Завдання 3. Громадсько-педагогічний рух
| Напрями | Мета | Представники |
Завдання 4. Педагогічна спадщина К.Ушинського
| Мета та складові виховання | Провідні ідеї виховання | Дидактичні погляди | Основні твори |
Завдання 5. Послідовники К.Ушинського в Україні
| М.Корф | Х.Алчевська | Т.Лубенець |
Семінарське заняття 6.
Завдання 1.Спільні принципи педагогічних концепцій А.Макаренка та В.Сухомлинського
| Принципи | А.С.Макаренко | В.Сухомлинський |
| Зв’язку виховання з життям | ||
| Педагогічного гуманізму | ||
| Трудової основи виховання | ||
| Естетичної виразності виховання |
Завдання 2. Ознаки педагогічної майстерності за А.Макаренком та В.Сухомлинським
| Провідні ознаки | А.Макаренко | В.Сухомлинський |
| поняття педагогічної майстерності | ||
| Вимоги до її формування | ||
| Засоби, які повинен використовувати майстер |
Перелік питань до підсумкового контролю (екзамену)
Курс «Історія педагогіки» в системі багаторівневої педагогічної освіти.
Схарактеризувати особливості виховання в первісному суспільстві.
Висвітлити основні концепції виникнення виховання як соціального явища.
Визначити відмінності навчання в перших школах Сходу (жерців і писців).
Дати порівняльний аналіз змісту освіти й виховання в афінській і спартанській системах.
Порівняти думки давньогрецьких філософів щодо виховання особистості
Схарактеризувати системи виховання та навчання у феодальному суспільстві (V - XI ст.)
Проаналізувати структуру, зміст та форми організації навчального процесу в університетах Середньовіччя.
Схарактеризувати прогресивні виховні тенденції у педагогіці епохи Відродження.
Сформулювати «золоте правило» дидактики Я. Коменського та розкрити його роль у навчальному процесі.
Пригадати визначення мети виховання Я. Коменським, Дж. Локком, Ж.-Ж. Руссо, Й. Песталоцці. Чим зумовлені такі підходи?
Схарактеризувати мету, зміст та засоби морального виховання у педагогічній спадщині Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, Й. Песталоцці.
. Сформулювати сутність теорії вільного природного виховання за Ж.-Ж. Руссо.
. Назвати основні фактори розвитку особистості за Дж. Локком і Ж.-Ж. Руссо.
Розкрити сутність теорії елементарної освіти Й. Песталоцці.
Провести порівняльний аналіз розвиваючого навчання в педагогічній спадщині Й.Песталоцці та А. Дістервега.
Проаналізувати працю А. Дістервега «Керівництво до освіти німецьких вчителів»
Розкрити вимоги А. Дістервега до вчителя.
Схарактеризувати виховання та освіту Київської Русі в X – XIII ст.
Розкрити роль братств в епоху українського Відродження (XIV-XVIст.).
Схарактеризувати вимоги до вчителів братських шкіл.
Розкрити сутність ідеї «сродності» виховання Г. Сковороди.
Проаналізувати байки Г. Сковороди «Бджола та шершень» та «Собака і кобила». Які проблеми виховання в них порушуються?
Визначити особливості освітніх реформ на початку XVIII століття. Які нові навчальні і наукові заклади було створено в цей період?
Розкрити роль М.В. Ломоносова у розвитку вітчизняної освіти і педагогічної думки.
Проаналізувати зміст шкільних реформ 1786 року. Хто є автором «Статуту малих і головних народних училищ»? Розкрити основні положення цього документу.
Розкрити роль Харківського імператорського університету та педагогічного інституту в розвитку освіти на Україні.
Схарактеризувати причини виникнення громадсько-педагогічного руху в середині XIX століття. Назвати його головні напрями і схарактеризувати їх провідні ідеї.
Проаналізувати педагогічну діяльність М. Пирогова на території України
Спираючись на аргументи статті К. Ушинського «Праця в її психічному та виховному значенні», розкрити роль праці в фізичному та духовному вдосконаленні людини.
Схарактеризувати дидактичні принципи К. Ушинського. Дати визначення уроку і методів виховання за К. Ушинським.
Розкрити внесок К. Ушинського в розвиток педагогіки як науки.
Сформулювати сутність антропологічного підходу в педагогічній системі К. Ушинського. Проаналізувати відповідну працю, присвячену цій проблемі.
Схарактеризувати вимоги К.Ушинського до вчителя та зміст його підготовки. Назвати праці, присвячені цьому питанню.
Схарактеризуйте розвиток педагогіки як науки в 19 ст.
Педагогічна спадщина Л. Толстого.
Схарактеризуйте принцип природовідповідності в історії педагогіки.
Схарактеризуйте проблему морального виховання в історії педагогічної думки.
Схарактеризуйте проблему фізичного виховання та трудового виховання в історії педагогіки.
Схарактеризувати діяльність і педагогічні погляди освітян України другої половини XIX - початку XX ст. (X, Алчевської, Б. Грінченка. М. Корфа - за вибором).
Проаналізувати науково-педагогічну діяльність А.Макаренка на Харківщині.
Теорія і практика колективу А. Макаренко.
Схарактеризувати погляди А.С. Макаренка і В.О. Сухомлинського щодо шляхів підвищення педагогічної майстерності.
Розкрити сутність принципу педагогічного гуманізму за В. Сухомлинським.
Педагогічна діяльність Ф. Прокоповича.
Педагогічні погляди О. Духновича.
Аналіз роботи Я. Коменського «Велика дидактика».
Аналіз робіт К. Ушинського: «Про народність у громадському вихованні», «Людина як предмет виховання», «Проект учительської семінарії».
Аналіз робіт А. Макаренка: «Лекції про виховання дітей», «Педагогічна поема», «Мої педагогічні погляди».
Аналіз робіт В. Сухомлинського: «Духовний світ школяра», «Серце віддаю дітям», «Батьківська педагогіка».