Методы профдиагностики учащихся
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2—2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10—15% увеличивает производительность труда и в 1,5—2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Что означает правильный выбор профессии? Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь ученику правильно решить проблему профессионального выбора призвана профориентация.
Профессиональная ориентация — руководство выбором профессии, оказание помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека.
Существует множество теорий профориентации, отцом которой по праву считают Френка Парсона. В основе его TeopHif лежат три фактора:
1 — индивидуальные способности и особенности, возмож
ности, умения, интересы человека;
2 — особенности профессии, требования, которые она предъ
являет к человеку;
3 — правильное соотнесение между собой 1-го и 2-го факторов.
Концепция Парсона стала вызывать критику, когда психология достигла более высокой степени развития и ученые дока-али, что развитие не заканчивается в 18—20 лет, оно продол-:ается всю жизнь. Имеются и критические и сензитивные пе-иоды, какие-то функции развиваются быстрее, какие-то мед-ннее.
Таким образом, еще одним подходом к проблеме профориентации стала концепция возрастного развития. Ее сторонники итали, что профессиональное развитие непрерывно, склады-
;тся из ряда фаз, — имеются типы профессионального разви-
я, стадии профессионального развития опираются на возра-строе развитие.
Третья концепция — концепция индивидуальности. В основе lee лежит глубокое изучение личности человека, ее ориентации, мотивов, особенностей структуры. Теории Анны Анаста-зи, Леона Тайлера говорят, что в основе профконсультации лежит самопонимание; благодаря самопониманию человека можно подвести к правильному выбору [7, 112].
Выбирающий профессию становится активным субъектом консультирования. Тесты используются как инструмент для информации, при помощи которой человек начинает понимать себя.
У нас в стране существует несколько концепций профориентации. Например, концепция «индивидуального стиля деятельности» Е.А.Климова, концепция К.М.Гуревича, который выделяет 2 вида профпригодности: абсолютную и относительную, в зависимости от основных свойств нервной системы человека; существует концепция профессиональной адаптации и др. [37, 38, 50, 61, 102].
Профориентационная работа в школе — это, как правило, конкурсы по профессиям, оформление кабинетов, встречи с интересными людьми, получение узкой специальности в УПК, причем далеко не всегда соответствующей склонностям самого ученика.
Участие в профориентации и помощь учащимся в обоснованном выборе профессии — одна из важнейших сторон работы школьного психолога. В содержание этой деятельности входит:
а) выявление интересов, склонностей учащихся, направлен
ности личности, первичных профнамерений и их динамики;
б) определение социальных установок и помощь в их фор
мировании;
в) определение мотивации выбора и ее структуры;
г) формирование готовности к самоанализу и самооценке/
реальному уровню притязаний;
д) определение выраженности и структуры способностей; I
е) определение уровня развития различных сторон лично
сти, динамики и вариативности проявлений, жизненного ст^-
ля, возможной «цены» деятельности (конфликтность, напри-
женность, тревожность, склонность к монотонии, потенциаль
ные возможности и их реализация, устойчивость и настойчи
вость, целеустремленность и т.п.);
ж) осуществление профподбора, при необходимости — пер
вичного профотбора;
з) определение степени соответствия «профиля личности» и
профессиональных требований, внесение корректив в профна-
мерения учащихся;
и) участие в проведении занятий с учащимися по курсу «Основы выбора профессии».
Начинать профориентационную работу школьному психологу лучше всего с профориентационной беседы.
Профориентационная беседа помогает школьнику ответить на вопросы: кто я? какой я? зачем я? кем я могу быть? кем я хочу быть? кем мне надо быть? как осуществить намеченные планы?