Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:A) Азаматтық тәрбие C) Қоғамдық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:D) Қоғамдық тәрбие. E) Еңбек тәрбие.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:Адамгершілік тәрбиесі, Еңбек тәрбиесі, Азаматтық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Азаматтық тәрбие, Қоғамдық тәрбие

Дедукция әдістерін пайдалануда:Мұғалім алдымен жалпы мәселелерді айтып,содан соң әрбір мәселені біртіндеп қарастырады

Дене тәрбиесінің құралдары: жарыстар, жаттығулар

Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады: Дененің дұрыс дамуына әсер ету,организмді шынықтыру,қозғалыс сапасын дамыту, салауатты өмір салтын қалыптастыру

Дене тәрбиесінің міндеттері:Дене бітімін қалыптастыру

Денені жаттықтыруға жатқызылады:Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар

Диагностикалау қамтиды:Алынған мәліметтерді бағалауды,Пәндік құжаттарды сараптауды,Психологиялық мәліметтерді жинастыруды

Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген: Я.А.Коменский

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:A) Неге оқытамыз. E) Баланы қалай оқытамыз.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:C)Неге оқытамызE)Кімді оқытамызG)Нені үйретеміз

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:Неге оқытамыз,Кімді оқытамыз,Нені үйретеміз

Дидактика дегеніміз:Оқытудың теориясы

Дидактика зерттейді:В) Оқыту принцптерін.D) Жалпы білім беретін мектеп проблемасын.H) Оқыту заңдылықтарын.

Дидактика пәні:Оқу процесі және заңдылықтары

Дидактикада бақылаудың мынандай түрлерін ажыратады:Күнделікті, үздіксіз, қорытынды

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:E) Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипатттамасы

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипатттамасы

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:A)Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы D)Философиялық негізE) Қолдану деңгейі

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:C) Білімді бекітуD) Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық әдістер:Оқытудағы білім қөздеріне байланысты әдістер

Дидактикалық бағдарламаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым- қатынасы: Оқыту әдісі

Дидактикалық бағдармаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасы:Оқыту әдісі

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологияның авторы болып:П.М.Эрдниев

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:C) Білім, білік және дағдыларды тексеруD) Білімді бекітуE) Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:E) Жаңа білім материалын хабарлау.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Білім, білік және дағдыларды тексеру,Білімді бекіту,Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:қолдану деңгейі, философиялық негіз

Дидактикалық очерктер” еңбегінің авторы:Р.Т.Лемберг

Дидактикалық принципке жатпайды:Ұжымда тәрбиелеу

Дидактиканы оқыту обьектісі:Оқыту процесі

Дидактиканың «Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып,оқушыңды есіңе ұста» ережесі оқытудың қай принципіне жатады:Оқушылардың дербес ерекшеліктерін есепке алу

Дидактиканың категорияларына жатпайтындар:Әлеуметтану

Дидактиканың мәні:Оқыту,үйрету олардың өзара әрекеттестігі

Дидактиканың міндетттері:Оқыту процесін сипаттау және түсіндіру, оны жүзеге асырудың шарттары, жетілдіре түскен оқу процесін жасау

Дидактиканың нақты түсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

Дидактиканың нақты түсініктеріА) Оқу, білім беру.D) Сабақ беру.F) Оқыту.

Дидактиканың оқу пәні болып табылады: мектептің педагогикалық процесі

Дидактиканың оқу пәні:Оқу процесі

Дидактиканың пәніне жатпайды: Ата-аналардың балаға әсері

Дидактиканың пәніне не кірмейді:Оқушыларға ата-аналардың ықпалы

Дидактиканың ұғымдары(категориялары):Оқыту,білім беру

Дидактиканың ұғымдары:Оқыту, білім беру

Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын) көрсет: оқыту, білім беру

Дидактиканың физиологиялық негіздеріндегі сапа өзгерісі:баланың санасезім, ойлау, зейін қабілетінің өсуі

Диктант: Бақылау әдісі

Дискуссия:Оқыту әдістері

Дифференциалды оқыту: Әрбір оқушының немесе жеке оқушылар топтарының мүмкіншіліктері мен мұқтаждарын барынша есепке алу

Догмалық оқыту:Оқу материалын және оның сөзбе-сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің пікірімен толық келісу

Дүниеге көзқарастың құрылысына жатпайды: Білімге қажеттілік

Дүниетаным – бұл:Ақиқат дүниеге, қоршаған болмысқа және ондағы адамның алар орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:B) ҮйреншіктіC) НатуралистікE) Діни

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:F) ҮйреншіктіG) Діни

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Әлеуметтік құндылықтар, Қоғамның саналы мақсат-мүдделері , Гуманистік құндылықтар

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Үйреншікті,Діни

Дүниетаным функциялары (И.Ф. Харламов бойынша): бағдар беру; ақпараттық

Дүниетаным: Адам санасының ерекше айрықша формасы

Дүниетаным:А) Адам санасының ерекше айрықша формасы. F) Адамның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі.H) Қоғамдық сананың жалпы және жоғарғы түрі.

Дүниетаным:Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:Білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру

Дүниетанымның формалары:B) СаясиD) Діни

Дүниетанымның ақпаратты-бейнелі қызметі байланысты:Қоршаған ортадағы оқиғалар мен құбылыстарды қабылдау тәсіліне және оның адам санасында бейнеленуіне

Дүниетанымның бағалау қызметі байланысты:Адамның қоршаған орта құбылыстарын өз көзқарасы мен сенімдері, өзінің дүниетанымы тұрғысынан бағалауына

Дүниетанымның бағдарлы-реттеуші қызметі байланысты:Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның санасын, көзқарсы мен сенімін анықтауға

Дүниетанымның компоненттері:Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер

Дүниетанымның компонентіне жатпайды:Жарыс

Дүниетанымның құрамдас бөлігінің бірі:Сенім

Дүниетанымның құрамына кіретін компоненттер:Ғылыми білімдер жиынтығы,білімге қатынасы,сенім,қылық (іс)

Дүниетанымның құрылымын құрайды:Іс-әрекетті ұйымдастыру формалары, тапсырмалар

Дүниетанымның негізгі қызметі:Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау

Е.АКлимовтың жіктемесі бойынша педагогикалық мамандық жататын жүйе: «Адам-адам»

Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі: Оң үлгі-өнеге

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:C) Оқу еңбегіD) Қоғамдық пайдалы еңбекE) Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі,Қоғамдық пайдалы еңбек,Өзіндік қызмет еңбегі

Ертеден келе жатқан мәні өзгермеген тәрбиенің идеал мақсаты: Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Жалпы адамзаттық құндылықтың қалыптасуы:Патриотизм, нтернационализм, борыш

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік таңдауын шешеуге бағытталады; Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар:A) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беретін бағдарламалар:A)Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етедіB)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар:Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беретін мектептегі басқару формалары: Педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссия, педагогикалық консилиум, жиналыс, оқушылар комитеті, білім беру бойынша кеңестер, мектеп кеңестері

Жалпы білім беретін мектептегі басқару формалары:Педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссия, педагогикалық консилиум, жиналыс, оқушылар комитеті, білім беру бойынша кеңестер, мектеп кеңестері

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:мектепке дейінгі білім,негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беру – бұл:Оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негіздерімен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту

Жалпы білім беру мазмұнына келесі оқытылатын пәндер циклы кіреді: жаратылыстану ғылымы, гуманитарлы

Жалпы білім берумен түсіндіріледі:Оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен , таныстыру; дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілікті дамыту

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:A) Мемлекеттік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Ұлттық - аймақтық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:A) Бүкіл әлемдік B) Мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:A)МектептікB)Ұлттық-аймақтық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:B) Ұлттық – аймақтық мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемерелдің білім стандарттарының бөліктері: Мемлекеттік,Мектептік, Ұлттық аймақтық

Жалпы дидактиканың пәні:Оқыту заңдылықтары мен принциптері, мақсаттары, білім мазмұны, құралдары мен түрлері

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі:Оқу жылында 2 рет

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі:Оқу жылында 2 рет

Жалпы мектептік жоспарға кіретіндер:Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

Жалпы мектептік жоспарды құру қағидасына жатпайды:Оқытудың жоғары деңгейдегі күрделілігі қағидасы

Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерi:Жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту

Жалпы эксперименттің түрлерін атаңыз:Табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабораториялық эксперимент, жасампаз эксперимент

Жанама бақылау жүргізіледі: жасалған тапсырмалар мен бағдарламалар бойынша жұмыс жасайтын адамдар арқылы

Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі. ,танымдықіс-әрекет түрі: Ғылыми педагогикалық зерттеу

Жаңа формация мүғалімін дайындаудың негізгі ережелері көрсетілген құжат:ҚР үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы, ҚР жоғары педагогикалық білім беру тұжырымдамасы

Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

Жарыс әдісі:В) Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту. С) Адамға, қоғамға қажетті сапаларды тәрбиелеуде оқушылардың табиғи, бәсекелестік қасиеттерін бағыттайтын әдіс.D) Ынталандыру әдістерінің қатарына жатады.

Жас ерекшелік – бұл:Адам өмірінің белгілі кезеңіндегі анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы

Жас ерекшелік – бұл:Өмірдің белгілі кезеңінде анатомиялық физиологиялық және писхологиялық сапасы мен қасиеттерін анықтайтын сипаттамасы

Жас ерекшелік педагогикасына жатады:Сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы

Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:Сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғарғы мектеп педагогикасы,ересектер педагогикасы

Жас ерекшеліктер:A)Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапаларD)Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар

Жас ерекшеліктері-бұл:Өмірдің белгілі бір кезеңіне тән анатомиялық-физиологиялық,психикалық сапалар

Жас кезеңдерге бөлу дегеніміз:Анатомиялық-физиологиялық және психикалық қасиеттермен өмір кезеңін анықтау

Жас кезеңдері – бұл:Жас ерекшеліктерін бөлу

Жаттығу дегеніміз: Үйрету, дағдыландыру

Жаттығу дегеніміз:А) Үйрету.С) Дағдыландыру. G) Жаттықтыру.

Жаттығу,лабораториялық жұмыс,практикалық жұмыс: Практикалық әдістер

Жауапкершілікті және міндетті атқарауға ынталандыру әдістеріне жататындар: мадақтау және жазалау

Жеке адам бұл:адамның қоғамдық сипатын танытып, оның өмiр барысында өзiне топтаған әлеуметтiк сапалар мен қасиеттерiнiң жиынтығы

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: әңгіме, лекция

Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең рухани-адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері :Менталитет

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші:Жалпы және жеке қарама-қайшылық; Ішкі қарама-қайшылық; Сыртқы қарама-қайшылық

Жеке тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:Қарама - қайшылық

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:A) Биоәлеуметтік B) БиологиялықF) Әлеуметтік

Жеке тұлға» ұғымы:A) Қоғамдық мәні бар адам.B) Индивидтің әлеуметтік сапалар жүйесі.

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:A)И.С.ЯкиманскаяD)К.РоджерсG)Е.В.Бондаревская

Жеке тұлғаны қалыптастыру:Барлық әлеуметтік,идеологиялық,психологиялық және тсс ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы

Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:Іс-әрекет

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:Табиғат жағдайынан

Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған:А.С.Макаренко

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:Байқау

Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар:Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық

Жеке тұлғаның ғылыми ақиқат жүйесі ретіндегі пікірінің құрастырушылық сипатының формасы болып табылады:Білім

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар:Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы, ішкі күштер

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:Қарама-қайшылық

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор:Тұқымқуалаушылық

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі:Әлеуметтану

Жекше сұраудың ұтымды жақтары: Білімді тереңірек терсеру

Жеткіншек шақ мынадай қасиеттерді сипаттайды:Ойлаудың сыншылдығы, организмнің жыныстық жетілуі, еліктеу, ашушаңдық

Жобалау әдісі – бұл:Пелагогикалық міндеттерді даму үстінде және оның нақты шешімінің іске асуын қалыптастыру

Жобаны орындаудың кезеңдері:Ізденушілік, аналитикалық, практикалық, презентациялық, бақылау

Жоғарғы сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер ететін:Өз пікірі

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:Оқу танымдық

Жоғарғы тиімділікті көрсететін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара қатынасы:Ынтымақтастық педагогикасы

Жоғары бiлiм берудiң жаңа формасы:бакалавриат, магистратура, докорантура

Жоғары көрсеткішке жетуде мектеп үшін не негізгі роль атқарады:Мұғалімнің тұлғасы

Жоғары мектеп аты:E) ИнститутF) Академия

Жоспар: жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жоспар:В) Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іc-шаралардың жүйесі.D) Іс-әрекеттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау.H) Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау.

Жоспарлау:Міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жүйелілік және бірізділік принципі: оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді

Жүйелілік және бірізділік принципі:С) Оқу материалының логикалық байланысы мен орналасуын қатаң сақтауды талап етеді.D) Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.F) Оқыту процесінің нәтижесіне жүйелі бақылау жасауды талап етеді.

Жыл бойында оқытылатын оқу пәндері құрамы көрсетілетін мемлекеттік құжат: Мектеп жарғысы

Жылдық оқу – тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттауE) Қойылатын міндеттер

Жылдық оқу –тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:C)Қойылатын міндеттерE)Кіріспе G)Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Жылдық оқу –тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Қойылатын міндеттер,Кіріспе ,Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Зағип балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы:Тифлопедагогика

Зерттелген құбылыстар арасындағы сандық тәуелсіздікті анықтау, эксперимент және сұрақ-жауап барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс: Статистикалық әдіс

Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі:Интервью

Зерттеушілерге сауалнамалық жауап алу әдісі не береді: Белгілі бір директор жинап алуға және сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстардың қүй – жайын анықтауға м.мкіндік береді

И.П. Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөледі:B) Сөздік, кітаппен жұмыс әдісіC) Практикалық; іс-тәжірбие, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік

Интеллект-бұл:Ақыл-ой қабілеті

Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:Өзінің кәсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы

Класс сабақ жүйесін жасаған педагог: Я.А. Коменский

Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері:Оқушылардың тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі

Кластық-сабақ жүйесінде оқуды ұйымдастыру сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының дейгейіне байланысты әр сыныпқа қай жүйе бойынша бөлінеді:Мангеймдік

Көбінесе сабақтың қай жетілуі пайдаланылады:Негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты

Көп қойылатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым: Дағды

Көпмәдени тұлға: Түрлі мәдениеттер арасында ынтымақтастықта өмір сүруге бейімделген тұлға

Көру, есту, сөйлеу мүшелерiнде және ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қай саласы зерттейдi:дефектология

Кіші мектептік жас сипаттайды:Еріксіз ықылас, қимыл белсенділігі, естің көрнекі-бейнелі сипаты, жаңа әлеуметтік ортаға ену

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану бұл -білімді игеру процесінің кезеңдері

Қазақ халқына тән еңбек түрі:Қол өнері

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:3 деңгейді

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:3 деңгейді

Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің міндеттері жүзеге асырылады:Мемлекеттік саясат принциптеріне

Қазақстан Республикасында үздіксіз білім беру идеясы мен 12-жылдық орта білім беруге көшуді қарастыратын құжат:Қазақстан Республикасында білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасы