Результаты психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста 5-7 лет

РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3-5 ЛЕТ

В соответствии с указанными показателями и количеством баллов обследуемых детей можно условно разделить на следующие группы.

Первую группу (5—6 баллов) составляют дети, кото­рые не проявляют интереса к игрушкам, не включаются в совместную игру с психологом, не решают познаватель­ных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная речь этих детей характеризуется наличием отдельных звуков.

Анализ показателей этой группы говорит о глубоком недоразвитии общих интеллектуальных умений. В этих случаях необходимо использовать клинические методы ди­агностики.

Во вторую группу (7—11 баллов) входят дети, которые эмоционально реагируют на игрушки, но неспособные ор­ганизовать самостоятельную игру, а охотно включающие­ся в организованную взрослым; отмечаются некоторые про­цессуальные действия с игрушками.

При самостоятельном выполнении практических задач у детей этой группы преобладают в основном хаотичные действия; в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к практической ориентиров­ке (методу проб). У них не сформированы предпосылки к продуктивным видам деятельности (интерес, орудийные действия, зрительно-двигательная координация). Актив­ная речь этих детей характеризуется отдельными словами или звуками. Фразовая речь, как правило, аграмматичная, малопонятная для окружающих.

Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии общих интеллектуальных уме­ний. Эти дети также нуждаются в комплексном изучении с использованием клинических методов.

Третью группу (12—16 баллов) составляют дети, заинте­ресованные в действиях с игрушками, включающиеся в совместную игру со взрослым и способные выполнить са­мостоятельно предметно-игровые действия.

В процессе выполнения практических задач они поль­зуются в основном методом перебора вариантов, но после обучения переходят к практической ориентировке (методу проб). У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности (конструированию, рисованию), но они не могут самостоятельно выполнить задание, после обуче­ния с заданием справляются. У них, как правило, име­ется собственная речь: отдель­ные слова, малопонятная для окружающих фраза. Эта группа детей нуждается в тща­тельном обследовании слуха и речи.

Четвертую группу (17—20 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к действиям с игрушками, они самостоятельно организуют сюжетную игру. При выполне­нии практических задач эти дети пользуются практиче­ской ориентировкой (методом проб). У них имеется интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих де­тей, как правило, фразовая, понятная для окружающих. Они достигают хорошего уровня познавательного развития.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-7 ЛЕТ

В соответствии с указанными показателями и количеством баллов можно условно отнести обследуемых детей к сле­дующим группам.

Первую группу(5—6 баллов) составляют дети, кото­рые не проявляют интереса к заданиям, с трудом вклю­чаются в совместную деятельность со взрослым, не реша­ют познавательных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная их речь характеризуется нали­чием отдельных слов или элементарной фразы.

Анализ показателей этой группы детей говорит о глу­боком недоразвитии их познавательной деятельности.

В целях определения потенциальных возможностей раз­вития этих детей и составления индивидуальных программ обучения обследование необходимо проводить с использо­ванием методов и методик диагностики раннего возраста.

Во вторую группу (7—11 баллов) входят дети, которые эмоционально реагируют на игрушки, включаются в сов­местные действия со взрослым.

В процессе самостоятельного выполнения познаватель­ных задач у них отмечаются в основном нерезультатив­ные действия, в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к самостоятельному вы­полнению задания. У них не сформированы продуктив­ные виды деятельности и умение работать по образцу. Речь этих детей характеризуется отдельными словами, элементарной фразой, отмечаются грубые нарушения грам­матического строя, слоговой структуры слова и звукопроизношения.

Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии познавательной деятельности. Эти дети также нуждаются в комплексном обследовании с использованием клинических методов. В дальнейшем с ними необходимо организовать целенаправленную коррекционно-воспитательную работу.

Третью группу (12—16 баллов) составляют дети, кото­рые заинтересованы в действиях с игрушками и могут выполнить самостоятельно некоторые предложенные за­дания.

В процессе выполнения познавательных задач они применяют, в основном, практическую ориентировку — пере­бор вариантов, а после диагностического обучения исполь­зуют метод проб. У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности, таким, как конструи­рование, рисование.

Самостоятельно выполнить некоторые задания они мо­гут только после диагностического обучения. У них, как правило, имеется собственная фразовая речь с аграмматизмом. Эта группа детей нуждается в тщательном обследовании слуха, зрения и речи. В зависимости от пер­вичного нарушения строится система коррекционно-воспитательной работы.

Четвертую группу (17—20 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зритель­ной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих детей фразовая, грамматически правильно построенная. Они достигают хорошего уровня познавательного разви­тия и имеют сформированные предпосылки к учебной де­ятельности.

По итогам обследования студенты должны составить заключение, содержащее количественный и качественный анализ проведенной работы. Количественный анализ должен быть представлен в виде таблицы:

Имя, фамилия ребенка (фамилию обозначить первой буквой)_______________

Возраст _________________________________________________________

№ п/п	Название задания	Оценка в баллах
1.
2.
3.
4.
5.
	Общий балл по всем заданиям

Качественный анализ должен содержать характеристику уровня познавательного деятельности обследованного ребенка: принятие задания, проявление интереса к нему; способы выполнения задания; обучаемость в процессе обследования; отношение к результату своей деятельности; речи ребенка.