Дневник (альбом наблюдений)

Использование моделей и моделирования

В эколого-педагогической работе с детьми

Модели – это заместители реальных предметов, явлений природы, отражающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами.

Значение

Помогает лучше, чем другие средства наглядности абстрагировать существенные признаки объектов, связи и отношения.

Помогает полнее осознавать явления

Успешней осуществлять обобщение и систематизацию знаний детей о природе.

Виды моделей

Предметные модели – воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений

Предметно-схематические модели

В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов-макетов

(например, при ознакомлении детей с защитными функциями окраски гусеницы используют зеленый и черный листы бумаги)

Графическая модель (графики, схемы) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения природных явлений.

(например, календари природы)

Методика использования моделей

Используются во всех возрастных группах.

Модель не первична. Сначала необходимо наблюдение, рассматривание, а только потом использование абстрагирования с помощью модели.

Использование модели – это часть занятия

Последовательность введения модели

1. Введение модели на занятиях по рассматриванию объектов живой и неживой природы

2. Рассматривание модели, сенсорных признаков (5 органов чувств)

3. Использование моделей для описания нового объекта

4. Сравнение, нахождение признаков и сходства моделей

5. Абстрагирование существенных признаков, значимых для деятельности.

(Деятельность: удаление пыли с листьев комнатных растений – важно, какая поверхность у листьев и их размер)

6. Модели для обобщений и систематизации знаний

Например, рыбы:

- живут в воде (символ воды)

- имеют обтекаемую форму (силуэт рыбы)

- есть чешуя (символ чешуи)

- дышат жабрами (рисунок тела рыбы с жабрами)

- способ передвижения – плавание (рисунок тела рыбы с плавниками)

Птицы

- обитают в воздушно-наземной среде

- форма птиц

- способ передвижения

- способ приема пищи

- чем покрыто тело птицы

- способ размножения птиц

Использование готовых моделей

Графические модели

Модели описания

1. Модели описания овощей, фруктов

Цвет	Форма	Размер
На вкус	Где растет	Как едят

2. Модель описания времени года

Состояние солнца	Состояние неба	Состояние почвы	Состояние растительности
Как одеваются люди	Состояние животного мира	Как ведут себя птицы	Что делают дети (занятия детей)

Календари погоды

Младшая группа

1. Иллюстрации с изображением времени года и занятий детей в это время года

2. Иллюстрации с состоянием погоды (снег, солнечно, облачно, ветрено, пасмурно, дождь)

3. Иллюстрация времени года + иллюстрации состояния погоды

(«Дети, какая у нас погода сегодня? Что мы увидели на прогулке?»)

Дневник (альбом наблюдений) - student2.ru

4. Дидактическая игра «Оденем куклу Машу на прогулку»

Средняя группа

7. Календари 1,2,3 с добавлением условных обозначений

8. Календарь-фланелеграф\

Иллюстрация времени года	Солнечно	Облачно	Ветрено	Дождь	Снег	Туман	Наши рисунки
Радуга	Град	Холод	Тепло	Жарко	Пасмурно
Карман для обитателей

9. Старшая группа

Иллюстрация на данный месяц	Октябрь	Рисунки детей + условные обосзначения
			ЧТ	ПТ
ПН	ВТ	СР	ЧТ	9 ПТ
ПН	13 ВТ	14 СР	15 ЧТ	16 ПТ
ПН	20 ВТ	21 СР	22 ЧТ	23 ПТ
ПН	25 ВТ	26 СР	27 ЧТ	28 ПТ

Дети зарисовывают состояние погоды каждый день.

По итогам ведения календаря за сезон проводится итоговая беседа об осени. Подсчитывается количество дней с осадками, солнечных дней и др.

Подготовительная группа

	ПОНЕДЕЛЬНИК
	ВТОРНИК
	СРЕДА
	ЧЕТВЕРГ
	ПЯТНИЦА

Термометр (может быть в виде елочки и т.п.)

Дневник (альбом наблюдений) - student2.ru

Календари природы

Календари природы – это усложненный вариант календаря погоды.

В нем отражаются сведения о погоде + представлены иллюстрации, рисунки, фотографии, справочные материалы, характерные особенности сезона.

Сезонные календари сохраняются в течение года и используются на обобщающих занятиях.

Дневник (альбом наблюдений)

Служит для регистрации единичных явлений, а так же динамики изменений какого-либо объекта.

Например, результаты экспериментов, проводимых с растениями, животными, объектами неживой природы.

Фиксация производится на нескольких стадиях развития.

Календарь Николаевой С.Н.

Неделя месяца	Погода	Название и иллюстрация месяца
		Фиолетовый
		Синий
		Голубой
		Зеленый
		Желтый
		Оранжевый
		красный

А 3й неделе месяца видны изменения сезона.

Методика использования

5. Наблюдения за сезонными изменениями проводятся во всех возрастных группах.

6. В зависимости от возраста фиксация наблюдений осуществляется либо готовой картинкой, либо значками (пиктограммами) или рисунками.

7. В течение недели вне зависимости от плохой погоды, подготовки к праздникам проводится цикл наблюдений за погодой

8. По результатам заполнения за сезон проводится обобщающее занятие

План занятия «Как заполнять календарь природы»

ПОНЕДЕЛЬНИК

1 часть

- чтение стихов, загадок, слушание музыки

- знакомство с календарем

- рассказ воспитателя о том, как им пользоваться

2 часть

- ознакомление со значками

- проводится дидактическая игра «я загадал день недели/птицу/температуру…»

3 часть

- дети упражняются в рисовании по календарю

- наблюдение на прогулке за погодой (рассматривают небо, дают определение погоды (пасмурно), определяют ветреность, температуру (обращают внимание на одежду людей), подводят итог)

- в группе все собираются и отмечают погоду в календаре

ВТОРНИК

- сравнение погоды

- определение погоды

- итог: дается общее определение погоды.

- заполнение календаря в группе

- сравнение по значкам

СРЕДА

Игровой прем с другом группы (его берут с собой на прогулку)

ЧЕТВЕРГ

- во время прогулки проводится наблюдение за растительностью (дерево)

- отыскивают признаки осени