Педагогические ситуации и педагогические задачи

Педагогическая ситуация.

Каждый социальный педагог в своей профессиональной деятельности руководствуется не только нравственными требованиями, но и требованиями административного характера, опирается на существующее законодательство.

а) Всегда ли эти требования совпадают?

б) Приоритет, каких требований превыше всего в деятельности социального педагога?

в) Что для вас является решающим фактором в ситуации, когда нужно сделать выбор между профессиональным долгом и долгом совести?

Педагогическая ситуация.

Народная мудрость гласит: хочешь узнать цену человеку, поставь его перед чужой радостью и бедой — не ошибёшься, увидишь, что он за человек. Будет радоваться чужой радостью или зальётся желчью чёрной зависти? Будет он горевать над чужим несчастьем или злорадствовать? Или пройдёт равнодушно и мимо чужой радости, и мимо чёрной беды, раз она не его? Какой элемент нравственной культуры личности отражён в народной мудрости? Достаточно ли для оценки облика человека знать этот элемент?

Педагогическая ситуация.

«Много пишут и говорят о матерях-одиночках, отцах, воспитывающих детей. А я бабушка-одиночка. Мне 50 лет. Внучкам — 6 лет и 10 месяцев. Моя дочь, их мать, умерла после вторых родов. Остались мы одни. Как живём? Как говорили в старину, с хлеба на квас перебиваемся… У детей есть отец. Но помощи от него не жди, так как брак с их матерью не был официально зарегистрирован. Вот так и живём, кругом одни… О будущем боюсь даже подумать…».

1. Какими правами, льготами может воспользоваться бабушка внуков-сирот?

2.В чём, прежде всего, должны заключаться действия социального педагога при общении с этой женщиной?

3. Какие способы решения проблем этой семьи вы можете предложить?

Педагогическая задача.

Сереже 10 лет, он маленького роста, на вид – первоклассник. Игровые интересы значительно преобладают над учебными. Даже в IV классе он каждый день приносит игрушки в класс. Мальчик патологически жаден. Он никогда никого из класса не угощает тем, что в избытке приносит в школу, хотя учителю очень настойчиво предлагает угощение. По словам мамы, это – из особого расположения к учительнице. В детском саду у Сережи были большие трудности во взаимоотношениях с воспитателями. Сережа растет в полной, материально благополучной семье. У него есть младший брат дошкольник.

Относится ли данный ребенок к группе риска? Объясните причины такого его поведения.

Педагогическая задача:

Учительница беседует с мамой о ее дочери – крайне неуравновешенной, эгоистичной девочке, претендующей не только на пятерки, но и на всеобщее уважение. Дети принимают зазнайку в штыки, назревает серьезный конфликт. Учительница просит маму срочно вмешаться и повлиять на дочку. В ответ мама, не моргнув, выдает: «Моя дочь – самая лучшая. А одноклассники – ну, Вы сами знаете, какие сейчас дети…» учительница оторопела. Что делать:

1. Согласиться с мамой заметив, что ее дочь тоже из современных детей и тоже нуждается в помощи.
2. Сделать вид, будто ничего не слышали, и продолжать гнуть свою линию.
3. Сделать вид, будто ничего не слышали, и поменять тему разговора.
4. Быстро прекратить разговор и мирно расстаться – с такой мамой все равно каши не сваришь.

Педагогическая задача:

«Календарь радости». Определите принцип этой методики.

«Календарь радости»

Инструкция (раздается в письменном виде).

Дорогой друг!

В жизни каждый день случаются прекрасные и счастливые мину­ты, встречаются добрые люди, совершаются благородные поступки. Человек, который чувствует все это, спокоен и уверен. У него все всегда получается. Его все любят. Но мы обычно поступаем наобо­рот: чаще замечаем тревожное и грустное, раскрываемся навстречу плохим чувствам и подавляем добрые. Из-за этого портится настро­ение, происходят ссоры и неудачи. Чтобы стать счастливым и везу­чим, надо увидеть светлые стороны своей души, почувствовать гар­монию жизни!

В этом тебе поможет «Календарь радости»!

Заполнять его надо каждый день вечером, вспоминая все события, которые приятно тронули тебя, понравились, удивили, согрели. Это может быть новая мысль, посетившая тебя, или ласковое слово, ко­торое ты услышал или сказал, добрый поступок, который совершил ты или другой человек, близкий тебе или совершенно чужой, незнако­мый. А может быть, маленькая удача, или музыка, или мечта!

Все, что было в этот день хорошего, светлого, радостного, все, что возникло в тебе самом доброго, умного, записывай в этот кален­дарь.

Первое время может показаться, что ничего не происходит. Но это не так. Присмотрись получше, и ты найдешь хотя бы один миг счастья. А с каждым днем радостных событий будет все больше, они наполнят твою жизнь и украсят ее.

С наилучшими пожеланиями

Социальный педагог-психолог (Ф. И. О.)

Календарь заполняется в течение 3—4 недель в зависимости от стартового эмоционального уровня. При необходимости методику, можно продлить или возобновить после некоторого перерыва. Оптимальным является применение данной методики 3—4 раза в год.

. Педагогическая задача:

Проблема критериев успешности супружества — вопрос сложный. Можно считать критерием успеха: 1) прочность брака; 2) субъективное ощущение счастья у обоих супругов; 3) исполнение ожиданий более широких групп; 4) полное развитие личности супругов, развитие их способностей и активности, воспитание способных и активных детей; Достижение полного приспособления, внутренней интеграции супругов, отсутствие конфликтов и кризисов, вызванных антагонизмом между членами семьи.

Дайте оценку предлагаемых критериев. Выделите в них моральные аспекты и определите их соответствие нравственной цели брака.

Педагогическая задача:

Мы с мужем несколько лет назад удочерили девочку из детского дома. Вскоре муж умер, и дочку я воспитывала одна. Всё было хорошо, но вот в прошлом году Света узнала от соседки, что она мне неродная дочь. С этого момента всё пошло вкось. Девочка стала уходить из дома, меня перестала слушаться, а однажды даже отравилась, лежала в тяжёлом состоянии в реанимации. Сейчас дочери четырнадцатый год, она заканчивает 7-й класс. Учится плохо, часто пропускает школу, ходит на дискотеку, курит. Наших родственников не признаёт никого. Домой приходит поздно. Я не сплю, жду её, волнуюсь. Скажите, как мне быть? Очень трудно жить при таких ценах да ещё при таком отношении. Окружающие осуждают меня за то, что её удочерила, а теперь вот мучаюсь.

1. Определите основную проблему, стоящую перед семьёй.

2. Какие методы и формы помощи Вы могли бы предложить?

3. Разработайте план работы с семьёй.

Педагогическая задача:

В 16 лет Фёдор бросил школу. Не работает. Соседи страдают из-за постоянного шума в квартире. «Друзья» Фёдора полностью изменили облик тихого и благополучного подъезда: до глубокой ночи шумят, курят, сквернословят. Как правило, эти сборища сопровождаются пьянкой. По мнению обратившихся за помощью соседей мальчик на их глазах превратился в алкоголика, напомнив то время, когда жизнь соседей нарушал постоянно пьяный отец, который скончался пять лет назад, выпив какую-то жидкость вместо спиртного. Мать Фёдора «тихая алкоголичка», никому не мешает, но и Фёдором не занимается.

1. Какие организации в Вашем городе занимаются проблемами подростков?

2.На какое законодательство Вы будете опираться, если это потребуется?

3. Помощь, каких специалистов Вам потребуется для проведения работы с Фёдором?