Показники, рівні і критерії майстерності педагогічної розповіді
Діагностичний інструментарій для створення й оцінки професійно спрямованого проекту студентів
| Основні параметри-показники проекту | Р і в н і досягнень і відповідні їм к р и т е р і ї | ||||
| Високий | Достатній | Середній | Початковий | ||
| 1. | Актуальність і обгрунтованість проблеми | Предствлено всебічно, з гуманістичних і професійних позицій | Представлено достатньо доказово | Актуальність заявлено, але обмаль доказових аргументів | Актуальність не розкрито, аргументи відсутні |
| 2. | Мета і завдання проекту | Мета і завдання чітко викладені, реальні, з урахуванням обмеженості ресурсів, діагностично забезпечені | Представлені конкретно і в основному діагностично забезпечені | Мета і завдання сформульовані, але потребують конкретизації, не сформовано важливих критеріїв досягнень | Представлені у самомому загальному вигляді без діагностичного забезпечення |
| 3. | Способи проектної діяльності для розв’язання проблеми | Проектна діяльність забезпечена необхідним комплексом творчих методів і прийомів для оптимального розв’язання проблеми | Наявним є необхідний комплекс методів творчої діяльності, які можуть забезпечити вирішення основних завдань проблеми | Застосовано тільки мінімум з необхідних методів, які можуть забезпечити лише часткове розв’язання проблеми | Недостатній для розв’язання проблеми набір методів діяльності |
| 4. | Засоби і ресурси проекту | Для реалізації проекту залучено необхідні і достатні людські і матеріальні ресурси і засоби | Залучено в основному необхідні ресурси і засоби | Заплановано обмежене коло ресурсів і засобів | Явно недостатнє ресурсне забезпечення проекту |
| 5. | Культура спілкування і взаємодії учасників проекту | Досягнуто високого рівня культури спілкування проектної групи, продуктивної та супішної взаємодії | Культура взаємодії на достатньому рівні, досягається узгодженість по основним видам діяльності | Культура взаємодії і взаємодопомоги з окремих питань недостатня, вимагає її вдосконалення | Культура взаємодії в цілому недостатня, учасники не досягають згоди з принципових питань |
| 6. | Якість розв’язання завдань проекту | Усі завдання розв’язуються повністю і технологічно коректно | Основні завдання розв’язуються повністю, є недоліки у технології | Розв'язано лише окремі завдання проекту з процесуальними помилками | Жодного з основних завдань задовільно не розв’язано |
| 7.. | Естетика і доступність оформлення проектної діяльності | Виразно, зрозуміло, естетично передається зміст всіх розділів проекту, є різні форми наочності | Виразно, зрозуміло, передається зміст основних розділів, залучено деякі форми наочності | Формально передано зміст основних розділів, недостає узагальнень і схематичних засобів | Зміст передано некоректно, незрозуміло, без його конструювання і наочності |
| 8. | Презентація і захист проекту | Подано творчо, оригінально, доказово і яскраво, відповіді опонентам повні й аргументовані | Доказово, аргументовано, правильні відповіді на більшість запитань опонентів | Доказово подано тільки окремі складові проекту, подано правильні відповіді лише на окремі запитання опонентів | Презентація проекту і його захист недоказові, фрагментарні, невиразні |
| Узагальнена оцінка: актуальність обгрунтованість, реальність, значимість, привабливість, інноваційність | За комплексом цих показників експертна оцінка 10-12 балів | За означеними показниками середня оцінка 7- 9 балів | За означеними показниками середня оцінка Оцінка 4- 8 балів | За означеними показниками середня оцінка Оцінка 1-3 бали |
Показники, рівні і критерії майстерності педагогічної розповіді
| Показники | Р і в н і | |||
| Високий | Достатній | Середній | Початковий | |
| 1.Загальна і педагогічна культури автора | Високий прояв особистої інтелігентності й простоти; ерудиції і спеціальних знань, культури спілкування, ціннісних орієнтацій, гуманізму | Достатній прояв зазначених характеристик з незначними недоліками у володінні проф. культурою | Досягнуті тільки мінімальні стандарти культури спілкування, такту, ерудиції, розвитку ціннісних орієнтацій | Відзначені серйозні недоліки у розвитку інтелігентності, ерудиції, такту, ціннісних орієнтацій, гуманіст. культури. |
| 2.Інформативністьусного слова | Високий рівень новизни основної інформації | Нова для учнів значна частина інформації | Новизна незначної частини інформації | Відсутність справді нової для дітей інформації |
| 3.Глибина і щирість авторських переживань та їх художньо-образна передача. | Високий рівень авторських переживань і художньо-образної їх передачі | Достатня ступінь осмислення, переживання й передачі словом ряду подій | Недостатня ступінь особистісного осмислення й переживання подій і фактів | Відсутність особистісного ставлення до названих подій |
| 4.Досконалість та оригінальність сюжету й композиції розповіді | Цілеспрямованість, напруженість, динамізм, завершеність сюжету | Наявність елементів динамічного відносно завершеного сюжету | Сюжетна лінія тільки намічена, але не розроблена у важливих елементах розвитку | Сюжетна лінія або відсутня, або лише заявлена |
| 5.Професійно-гуманістична вагомість розповіді | Високий рівень педагогічної і гуманістичної вагомості | Достатній рівень педагогічного і гуманістичного змісту | Наявність окремих елементів педагогічної спрямованості | Відсутність педагогічної спрямованості розповіді |
| 6.Педагогічний артистизм | Високий рівень прояву основних елементів пед. артистизму | Достатня демонстрація більшості елементів артистизму | Недостатній прояв всіх елементів пед. артистизму | Відсутність навіть окремих елементів проф. артистизму |
| 7.Сприймання розповіді слухачами | Високий рівень емоційних переживань, уваги, активності слухачів | Достатні уважність і рівень переживань слухачів | Наявність значної кількості елементів розповіді, які не викликають уваги | Тільки деякі елементи розповіді цікаві слухачам |
Показники і критерії