Слуховой вербальный анализ предложений

— Послушайте предложение. Повторите предложение, со­
блюдая заданную интонацию.

«Предложение»

— Какой знак препинания вы поставите в конце предложе­
ния? Запишите его в тетради. (Учащиеся записывают в тетра­
ди знаки препинания.)

Я смотрю фильм.

Не ешь этот мухомор!

Почему здесь стоит стул?

Успел ли ты на урок?

Лариса не помнит правила.

Прячься скорей!

В какой руке зажат ластик?

Лес шумит на ветру.

Спасите!

Женя принес учебник. ,

Образец записи в тетрадях: .!??.!?.!.

Итог занятия

— Вспомните и расскажите по порядку, какие задания вы
выполняли на занятии.

— Какое задание было самым интересным? |

МАТЕРИАЛ ДАЙ ЗАКРЕПЛЕНИЯ.

Слуховой вербальный анализ предложений

Прошло пять минут. Почему ты не съел яблоко? На помощь! Какой сильный ветер! Медведь ищет мед? Прочитал ли Витя текст? Зачем тебе циркуль? На улице много машин. Я помню обещание Вити. Все ли у вас в порядке? Образец записи в тетрадях:.?!!???..?

4 занятие

Вы любите читать сказки? Мы любим волшебные сказки. «Что за прелесть эти сказки!» (А. Пушкин)

По высокому небу плывут облака. Кто чинит часы? Часы чинит часовщик. За садом ухаживает садовник. Закончилось веселое лето. Любишь ли ты осень? Как красиво осенью в лесу! Образец записи в тетрадях:?.!.?...?!

Лови мяч! ■

Кто нашел ошибку? Римма любит чай с вареньем. Как зовут вашего учителя? Ответ ученика был правилен. Почему здесь темно? Артем нашел Трезора. Красота-то какая! Который теперь час? Беги быстрей! Образец записи в тетрадях:!?.?.?.!?!

Ты любишь раннее весеннее утро? Выйди в сад и прикрой глаза. . Легкий ветерок шелестит в молодой листве. Проснулись и защебетали птицы. Чувствуешь радость наступающего дня? Как прекрасно все вокруг! «— Что ты, еж, такой, колючий? — Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Лоси, волки да медведи!»

(Б.Заходер) Образец записи в тетрадях:?...?!?.?!

(Материал для закрепления вербального синтеза предло­жений из слов, Данных в правильной грамматической форме дан в приложении 1.)

«Предложение»

5 занятие

ТЕМА.

ЦЕЛИ:

ОБОРУДОВАНИЕ:

Составление предложений из слов, данных в на­чальной форме. Грамматическое оформление пред­ложений.

• развивать умение составлять предложения из
слов, данных в начальной форме;

• упражнять в грамматическом оформлении пред­
ложений;

• учить произносить предложения с различной
интонацией;

• развивать умение составлять предложение по
опорному слову с заданным количеством слов;

• развивать слуховой вербальный анализ и синтез
слоговой структуры слова.

предметные картинки: «Улей», «Дорога», «Маши­на», «Луна», «Жаба», карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.

о

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке. Произнесите слово по слогам и выделите первый слог слова. (Если ребенок затрудняется в назывании предмета на картинке, учитель-логопед предлагает отгадать загадку. Выделенный ребенком первый слог слова, логопед записывает на доске.) Порядок предъявления предметных картинок (рис. 1): «Улей», «Доро­га», «Машина», «Луна», «Жаба».

Загадки:

Домок маленький, а жителей —■ счету нет. (Улей.) Не живая, а идет, неподвижная, а ведет. (Дорога) Не поедет без бензина наша быстрая ... (машина).

В голубой станице

Девица круглолица.

Ночьюей не спится —

Взеркало глядится.

(Луна.)

Выпуча глаза сидит, Не по-русски говорит, Родилась в воде, А живет на земле.

(Жаба.) В результате, получается запись на доске: у до ма лу жа

— Объедините слоги в слова, слова в предложение.

— Что у вас получилось? (У дома лужа.)

— Сколько слов в этом предложении?

— Назовите слово, которое нужно написать с заглавной
буквы? Почему?