Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:Бақылау,Әңгіме,Әдебиетті зерттеу

Педагогикалық инновация – бұл:Педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және нәтиженің деңгейін көтеруге мүмкіндік туғызатын жаңашылдық идея

Педагогикалық инновация дегеніміз не:Бұл педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және қорытынды деңгейін көтеретін жаңашыл идея

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:C) Мектеп жоспарын талдау және бекітуD) Ата-аналардың сауаттануын қарастыру

Педагогикалық кеңес өткізіледі:Оқу жылы тоқсандарының барысында 1 рет

Педагогикалық кеңестің құрамы:Мектеп директоры, оның орынбасарлары, мұғалімдер, тәрбиешілер, оқушылар, оқушылардың қоғамдық комитетінің өкілдері, кітапханашы, дәрігер, ата-аналар комитетінің төрағасы

Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық)

Педагогикалық кеңестің төрағасы: Мектеп директоры

Педагогикалық қабілеттілік:Педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

Педагогикалық қарым-қатынас жіктемесін зерттегендер:Я.Л.Коломинский, В.А.Кан-

Педагогикалық қарым-қатынас көрсетеді:Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын

Педагогикалық қарым-қатынас стилі:Демократиялық, либералдық, авторитарлық

Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі:Педагог барлық сұрақтарды жеке өзі шешеді, оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоққа шығарылады

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланысының жеке, дербес стилі

Педагогикалық қарым-қатынастың кезеңдері:Болатын қарым-қатынасты моделдеу, қарым-қатынасты тікелей ұйымдастыру, қарым-қатынасты басқару, қарым-қатынас нәтижесін талдау

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайдылық, селқостық

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданыльп жүрген стильдерін атаңыз:D) Авторитарлық.G) Демократиялық.H) Либералдық.

Педагогикалық қарым-қатынастың түрлері:Вербальды, вербальды емес, интерактивті, перцептивті

Педагогикалық мамандықты таңдау байланысты:Адамның қызығушылығы мен қабілеттілігіне

Педагогикалық менеджмент – бұл:Білім беру процесін басқарудың тиімділігін арттыруға бағытталған әдістер, қағидалар кешені

Педагогикалық негізгі категориялары: Тәрбие

Педагогикалық парадигма - бұл:Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар

Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады:Адам-адам

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:Ынтымақтастық, демократиялық, ізгілік, өзара түсіністік, коммуникативтік, перцептивтік қарым-қатынасқа

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің тиімділік стилі:Ынтымақтастық

Педагогикалық процестегі негізгі педагогикалық ықпал ету құралдары:Іс-әрекет, ойын, еңбек, қарым-қатынас

Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:Ғылымилық

Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық оргоны: Мектептің педагогикалық кеңесі

Педагогикалық процестің жүйе құрастырушылық компоненті:Мақсат

Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы:A) Жалпы педагогика

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П.Подласый бойынша):Педагогикалық процесте тұлғаның дамуы; Педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттеріәдіс, құрал, форма

Педагогикалық процестің компоненттері:Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделеді

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:Мұғалімдерді даярлау

Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары

Педагогикалық процесінің жүйе құраушы компоненті:мақсат

Педагогикалық процксті ұйымдастыру принципі: ұжымда тәрбиелеу және оқыту , өмірмен байланысы, ізгілік бағыттылығы

Педагогикалық такт: Педагогикалық балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық такт:Балалармен қарым-қатынаста педагогикалық принциптер көлемін сақтау, оқушылармен дұрыс қарым-қатынасты таңдау іскерлігі

Педагогикалық теория-бұл:Педагогикалық құбылыстардың өзара байланыстылығын сипаттау

Педагогикалық техника – бұл:Педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы

Педагогикалық техника дегеніміз:Педагогика қажетті білім,іскерлік,дағды,шеберлік жиынтығы

Педагогикалық технология (М. В. Кларин., Г.М:Құсайынов., В.П.Беспалько.,Ж.Қараевтардың)пайымдауынша:A) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі ;оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары

Педагогикалық технология (М. В. Кларин., Г.М:Құсайынов., В.П.Беспалько.,Ж.Қараев-тардың)пайымдауынша:Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі ;оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары

Педагогикалық технология дегеніміз: оқыту әдістемесі

Педагогикалық технология қолдануа шешілетін педагогикалық міндеттер:B)Педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдауE) Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін пратикада қолдану F) Нақты жағдайлармен ситуациялады талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы

Педагогикалық тұрғыдан кең мағынадағы тәрбие:Адамның тұлға ретінде қалыптасуына қоғамдық институттардың әрекеттесу бағыты.

Педагогикалық тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие:Ұрпақтан ұрпаққа тәжірибе алмасуы

Педагогикалық ұжым: Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары

Педагогикалық ұжым:Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары

Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері: Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік

Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік

Педагогикалық функция – бұл:Оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру

Педагогикалық шеберлік: Тұлғалық және іскерлік қасиеттер мен кәсіпттік біліктілік жиынтығы

Педагогикалық шеберлікті зерттеумен шұғылданған: А.С.Макаренко

Педагогикалық шығармашылық: Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуальдық күштері мен қабілеттіліктерін іс жүзінде көрсететін процесс

Педагогикалық шындықты жетілдіруде танымның әдістері, ұстанымдары мен процедуралары туралы білім беру:Педагогиканың әдіснамасы

Педагогикалық іс-әрекет анықталады:Оқу-тәрбиелік жұмыстармен

Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайды:Ізденіс

Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар:Ізденіс

Педагогикалық іс-әрекет мәні:Материалдық және рухани мәдениетті, әлеуметтік тәжірибені ұрпақтан ұрпаққа беру.Е) Мұғалім мен оқушылардың өзара байланыс әрекеті.

Педагогикалық іс-әрекет нәтижесінің маңызды көрсеткіштері:Білімді, тәрбиелі, дамыған тұлға

Педагогикалық іс-әрекеттегі педагогтың субьектілігі көрінеді:Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы арқылы

Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік бағыттылығының мәні:Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту

Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалық мақсатқа сай қатынастарды қалыптастыру біліктілігі

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін анықтайтын біліктер тобы:Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін құрайтын біліктер тобы:Іс-әрекет түрлерін жоспарлау, жобалау, оқу материалын таңдау және жүйелеу

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:A) Н.В.Кузьмина, А.И .Щербаков

Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты

Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі: Мұғалім тұлғасы

Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу

Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі

Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс

Педагогикалық эксперимент - бұл:Ғылыми болжамды дәлелдеуге негізделген тәжірибе

Педагогикалық эксперимент:В) Оқытудың және тәрбиенің тиімді тәсілдері мен әдістерін, түрлері мен мазмұнын тексеруге бағытталады.D) Жаңа зерттеу материалын танып білуді болжайды.G) Болжамдарды тексеру үшін ғылыми негізделген тәжірибе.

Педагогиканың бөлімдері:Оқыту және тәрбие теориясы Педагогиканың жалпы негіздеріБілім беру жүйесін басқару

Педагогиканың білімге жататын:Педагогиканың категориялары,ұғым,заңдылық әдіс тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: Қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы

Педагогиканың ғылым ретінде дамуына себеп болған факторҚоғамда тәрбие ролінің жоғарылауы

Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі

Педагогиканың негiзгi ұғымдарыТәрбие, бiлiм беру, оқыту

1. Педагогиканың негізгі бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, педагогикалық менеджмент.

Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:Білім беру, оқыту, тәрбиелеу

Педагогиканың негізгі категориялары:Тәрбие

Педагогиканың негізгі категориясы:Тәрбие

Педагогиканың негізгі салалары:Дидактика, тәрбие теориясы, мектептану, жалпы негіздері

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлерітүсіндірушілік,практикалы,болжамдық

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:C) түсіндірушілікD) практикалықE) болжамдық

Педагогиканың технологиялық қызметтері:Жобалау

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:рефлестік,жаңашылдық енгізу,жобалаушылық

Педагогиканың философиялық негіздері: неопозитивизм

Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады:Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден

Педагогтың әдеп көрінеді: мінез – құлқынан

Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы – бұл:Педагогтың әлемге және оның белсенділігінің көзі болып табылатын педагогикалық іс-әрекет пен ақиқатқа интеллектуальдық, ерік-жігерлік, эмоционалды-бағалаушылық қатынасының жүйесі

Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

Педагогтың кәсіби мәдениетіне жатады:Коммуникативті қабілеттілігі

Педагогтың мақсат қоюдағы міндеті: Тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Педагогтың ұйымдастырушылық іс-әрекеті іске асырылады:Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы

Педгогикалық процеске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің біріA) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығыB) Оқушылардың оқу белсенділігі

Педгогикалық процеске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы,Оқушылардың оқу белсенділігі

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):B) Алыс. F) Орта

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):C) алысD) жақын

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):алыс, жақын

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша)A) АлысD)ОртаE)Жақын

Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:Іскерлік ойын

Практикалық іс-әрекетте білім алушының интерпретациялық белсенділігі - бұл:Жаңа білімді меңгеру, бақылау сабақтарын жүйелеу , қорытындылау

Проблемалық оқыту технологиясының авторы: М.И.Махмутов

Проблемалық оқытудың мәні:Оқушылардың ғылымның дайын жаңа тұжырымдарын меңгерумен үйлесетінөзіндік ізденістік іс-әрекетін ұйымдастыру

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту мен ,тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогика

Сабақ жоспарында көрсетіледі:Сынып, тақырып, мақсат, материалдың мазмұны, тапсырмалар, дидактикалық құралдар

Сабаққа қойылатын талаптар:Логикалық бірліктердің сақталуы; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:Оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы

Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану

Сабақта танымдық міндеттерді шешуде ұжымдық-танымдық іс-әрекет негізделеді:Оқушылардың ынтымақтастығы мен өзара әрекеттестігі

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:A) кешD)олимпиадаE)ертеңгілік

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кеш,олимпиада,ертеңгілік

Сабақты тиімді жоспарлау:A) Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді,құралдарды айқындауB) Алдағы уақыттағы іс- әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау

Сабақты жоспарлау:Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы

Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар:Тәрбие сағаты

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кірмейтіндер:Ата-аналарға талап қоюды есепке алу

Сабақтың құрылымының кезеңі:Oқушылардың білім мен дағдысын есепке алу, тексеру және бағалау

Сабақтың нәтежиелілігі байланысты:Оқушылардың оқу – танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына, Мұғалімнің дайындық деңгейіне

Сабақтың негізгі типтерін атаңыз: Аралас, құрастырылған сабақ, жаңа білімді меңгеру сабағы, бақылау сабақтарын жүйеге келтіру,қорытынды жасау,дағды,білімді тәжірибеде пайдалану

Салыстыру әрекеті заңы жатады:Энергияның сақталу заңына

Сананы қалыптастыру әдістері:Әңгіме, конференция, түсіндіру, сұхбаттасу, пікірталас

Саңырау, мылқау балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдiсурдопедагогика

Сауалнама түрлері:A) ЖабықE) Аралас

Селевко Г.К. «Педагогикалық технология» түсінігін аспектіде қарастырады: Бейнелеулі іс-жүргізу

Сендіру әдістері:Этикалық әңгіме

Сенім – бұл:Жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім

Соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi:тифлопедагогика

Стандартты емес сабақ: экскурсия

Стандартты сабақ түрі:Қайталау

Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:Сынып журналы, тәрбие жұмысының жопары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы

Сынып жетекшісі құрастырады: тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісі: диагностикалық жұмыстар жасайды; отбасымен жұмыс жасайды; оқушылар ұжымын ұйымдастырады

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:Тәрбиелік, ұйымдастыушылық

Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары:Тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):B) Өмірді түсінугеарналған рухани іс-әрететтін ұйымдастыруG) Баланың денсаулығына қамқорлы

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:В) Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу. G) Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.H) Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық.

Сынып-сабақ жүйесінің ерекшеліктері : бір жастағы оқушылардың тұрақты құрамы және дайындық деңгейі

Сынып-сабақтық жүйе сақталып, бірақ оқушыларды қабіллетілігімен интеллект деңгейіне қарай түрлі сыныптарға бөлетін жүйе: Мангейім

Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы: Бес адамнан тұратын микротоп

Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Оқушылар ұжымын зерттеу,Жүйенің қалыптасуы,Жүйенің дамуы

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:A)Жүйенің қалыптасуыC)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыруF)Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:C) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:В)Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау E)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің қалыптасуы,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру,Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау ,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан тыс жұмыстардың тиімділігіне жатады:C) Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы, оқушыға түсінікті болуы.D) Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы. F) Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы.

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне :іс – әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы,тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы,әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:A)Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатадыC)Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатадыD)Іс-әрекеттің мазмұны , мақсаты,барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:B) әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:C) іс – әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуыD) тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуыE) әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы

Тiлiнiң кемiсi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларымен педагогиканың қандай саласы айналысады:логопедия

Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы: арнаулы педагогика

Тақырыптық жоспарлау белгіленеді:Сабақ жүйесінде оқу-тәрбие жұмысының білімділік, дамытушылық, тәрбиелік қызметтерін жүзеге асырудың тиімді жолдарын анықтау үшін

Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдісіне жатпайды: дискуссия

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері;A)Таным міндеттерін жете түсіну ;жаңа материалды қабылдауD)Білімді,іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау,білімін,іскерлігін және дағдысын тексеру,бағалауE)Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру

Тәжірибелік әдістер тобына жататын оқыту әдістерін атаңыз:Жаттығу

Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция: Бихеовиоризм

Тәрбие әдістері белгілеріне қарай сендіру,жаттығу,мадақтау,жазалау болып бөлінеді:әсер ету нәтижесіне

Тәрбие әдістері-бұл:Тәрбиенің мақсатына жетуге бағытталған оқушыларға педагогикалық әсердің тәсілдері

Тәрбие әдісіне жататындар:Ересек адамның үлгі көрсетуі

Тәрбие әдісіне жататындар:Педагогикалық талап

Тәрбие әдісіне жататындар:Сендіру, жаттығу, ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу

Тәрбие бағыттарының түрлері:A) Экологиялық

Тәрбие бағыттарының түрлері :еңбек

Тәрбие бағыттарының түрлері:B) еңбек

Тәрбие дегеніміз: тұлғаның қоғамдық-әлеуметтік сапалары мен қасиеттерін қалыптастыру

Тәрбие ерекшеленеді:B) екі жақтылығыменC) ұзақтығы мен үздіксіздігімен

Тәрбие ерекшеленеді:ұзақтығы мен үздіксіздігімен

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:Ұйымдастырушылық, Реттеушілік

Тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезіндегі педагогтың міндеті:Әрбір бағыттағы адам үшін нақты міндеттерді анықтау

Тәрбие жұмысының формасы:Экскурсия

Тәрбие жүйесі:Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым

Тәрбие жүйесінің механизмдері:Ата-ана; Тәрбиеші, Тәрбиеленуші

Тәрбие мақсаты адамның қабілеттіліктері мен дарынын дамыту деп көрсеткен классик – педагог: И.Песталоцции

Тәрбие мақсатын анықтайды:B) қоғам қажеттіліктері C) мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие мақсатын анықтайды:қоғам қажеттіліктері ,мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының көрінісі:B)қоғамдықD) институционалдық

Тәрбие мақсатының көрінісі:отбасылық,қоғамдық,институционалдық

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды:D)Қызығушылық

Тәрбие принципіне жатпайды:Оқытудың проблемалығы

Тәрбие прициптеріне жататандар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі

Тәрбие процесінің бағыттары : экологиялық,құқықтық,экономикалық

Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Мақсат көздеген, көпфакторлы, кешенді,нұсқаулы,екі жақты созылмалы

Тәрбие тәсілдері:Жалпы әдістің бөлігі

Тәрбие тәсілі:Жалпы әдістің бөлігі

Тәрбие теориясы- бұл: тәрбиенің негізгі заңдылықтары, прициптері, ұғымдары туралы білімдердің жүйесі

Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді:А) Оқушылардың білімділігі.D) Оқыту мен оқудың себептері, барысы, нәтижелері.Е) Оқытудың жалпы заңдылықтары, принциптері.

Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:Педагогика

Тәрбие түрлері:Эстетикалық тәрбие,Құқтық тәрбие,Азаматтық тәрбие

Тәрбие түрлеріB) Құқықтық тәрбиеE) Эстетикалық тәрбиеF) Азаматтық тәрбие

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:E)Адамгершілік тәрбиеF)Эстетикалық тәрбие