Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі -оқытудың формасы

оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар. Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық.

Оқу міндеттерінің орындалуы:Бақылауды жиі-жиі жүргізу.

Оқу орындары инновациялық талаптар:Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері*Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне*

Оқу орындары инновациялық талаптары :жеке тұлғанын білімінің және дарынының дамуына жағдай жасалу

Оқу орындары инновациялық талаптары: *Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау*ҚР азаматтары білім алуға құқығына толық ие болу*Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу

Оқу орындары инновациялық талаптары: *оқу-тәрбие процесінің нәтижелері*оқушылар белгілі кәсіптікке бейімделу*оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу орындары инновациялық талаптары:Оқу-тәрбие процесін табиғатқа сәйкестік принципі

Оқу орындары инновациялық талаптары:жеке тұлғанын білімінің және дарынының дамуына жағдай жасалу;ҚР азаматтары білім алуға құқығына толық ие болу

Оқу орындары инновациялық талаптары:ҚР азаматтары білім алуға қүқығына толық ие болу*Жеке тұлғаның білімнің және дарынының дамуына жағдай жасалу*Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу*

Оқу орындары инновациялық талаптары:оқу тәрбие процесінің нәтижелері, оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу,оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принціпіне

Оқу орындары инновациялық талаптары:Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жуйелерді енгізу*

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі: Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін көрсетуді қандай құжатпен анықтайды:Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін, апталық сағат көлемін қандай құжат анықтайды:оқу жоспары

Оқу пәні – бұл:+ қандай да бір ғылымдардың мазмұнын бейнелейтін білім, білік, дағдылардың жүйесі

Оқу пәні бойынша білімді тереңдетуге, нақтылауға және жүйелеуге бағытталған оқыту формасы: семинар

Оқу пәні бойынша тақырыптардың бірізділігін және оларды оқуға уақыттың жалпы мөлшерін көрсетумен білім, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат:+оқу бағдарламасы

Оқу пәні ретіндегі педагогика курсының мазмұны көрсетілген құжаттар кешенін көрсетіңіз:білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар

Оқу пәні ретіндегі педагогиканың негізгі қызметі:+оқыту

Оқу пәнінің әдістемесі – бұл: белгілі пәнді оқыту теориясы

Оқу пәнінің әдістемесі – бұл: жеке дидактика

Оқу процесін ұйымдастыру формасына жатпайды: тестілеу.тексеру бақылау

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері: Оқытудың принциптері

Оқу процесінде әдістемелік әдебиеттерді қолдану мынаған қатысты:арнайы құралдарға.оқу үрдісіне.оқу жоспарына.

Оқу процесіндегі қарама-қайшылықтарды шешудің мәні -әрбір балаға қоршаған ортаны танып-білуі.өзінің тұлғалық ресурстарын іске асыруы.өзін-өзі танытуына көмектесуі

Оқу процесіндегі оқытушының әрекеттері:Жаңа педагогикалық білім туралы ақпараттандырады, түсіндіреді.

Оқу процесіндегі сөздік әдістер:дәріс*түсіндіру*әңгіме, әңгімелесу*

Оқу процесінің қозғаушы күштері болып табылады:Оқу мақсаты мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық.

Оқу процесінің сипаттамасы:Мақсатқа бағыттылығы*

Оқу процесінің сипаттамасы:Мақсатқа бағыттылығы*Жаңа білім маьериалын хабарлау*Білім, ептілік және дағдыларды тексеру сабағы*Ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту: қорытындылау*

Оқу сағаттарына қойылатын гигиеналық талаптарЖелдетілген бөлме, жиһаздың балалар бойына сәйкестігі, жарықтың сол жақтан

Оқу -тәрбие процессін тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темпераменттүрлері:Флегматик,меланхолик
Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:эксперимент*әдебиетті зерттеу*бақылау*

Оқу тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:

Оқу үдерісін тиімдендіруге үлес қосқан жаңашыл педагогтар:Ш.А.Амонашвили, Ю.К. Бабанский, П.М. Эрдниев.;М.И. Махмутов, в.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин.;Л.Н. Ланда, И.Я. Лернер, С.Н. Лысенкова.

Оқу үдерісін тиімдендіріге үлес қосқан жаңашыл педагогттар: Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанский, П.М. Эрдниев*Л.Н. Ланда, И.Я. Лернер, С.Н. Лысенкова*

Оқу үдерісінде ғылыми еңбекті ұйымдастыруға:Талдау.Жоспарлау.Жобалау.

Оқу іс –әрекетін ұйымдастыру түрлері:Жекелік. Тұтастық.Топтық, ұжымдық.

Оқуға қабілеттің бұзылуының ғылыми атаулары: дислексия

Оқуға қойылатын талаптар: Тыңдаушылардың ойлау белсенділігін қалыптастыру*Ойды дәл және нақты жеткізу*

Оқудан тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К.Крупская*П.П. Блонский*

Оқудан тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К.Крупская*П.П. Блонский*

Оқудан тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:В.А. Борщевский*П.П. Блонский*

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған: Н.К. Иванова.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: П.П.Блонский А.С. Макаренко Н.К. Крупская.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: И.B. Cмирнов. М.И.Калинин. H.Д. Aлексеев.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: H.К. Крупская. П.П.Блонский. A.C. Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:В) Н.К.Крупская а.С.Макаренко H) П.П.Блонский

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:\Блонский.Крупская. Макаренко.\

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу орындалуын қарастырған педагогтар:Е.Н. Ильин.В.Ф. ШаталовС.Н. Лысенкова.

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арнайы әдістері мен жаттығулардың болуы , Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзітексеружәнеоқунәтижелерінтүзетугеарнайыәдістері мен жаттығулардыңболуы; Көрнекіліктеріменжақсыжабдықталу; тілібалалардыңжасерекшеліктерінесәйкесболуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс;Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек;Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізі талаптар:Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек*

Оқулықпен жұмыс әдісі мына мақсатта қолданылады:Жаңа ақпаратты алуда.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, тереңдетуде.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, кеңейтуде.

Оқулықпен жұмыс істеу әдісі қолданылады:жаңа ақпарат алуға, сабақта алған білімдерін бекітуге, кеңейтуге және тереңдетуге

Оқулықтың атқаратын қызметі:дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады: ойын элементерімен.өнер құралдармен.қарым-қатынаспен

Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады: қарым-қатынаспен;өнер құралдармен;ойын элементерімен

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бір формасы:Топтық.Жеке.Жеке және топтық.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі қызметі: Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік*Оқыту мотивтерін бекіту, пәндерін нығайту*

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызметі:+Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік+Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік+Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет: ынталандырушылық, дамытушылық, оқытушылық, бақылаушылық, тәрбиеленушілік

Оқу-тәрбие мекемелерінде алғашқы рет пайда болған ел-Ежелгі шығыс елдерінде

Оқу-тәрбие процессінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: Флегматикалық, меланхоликалық, Сангвиникалық, Психилакалық

Оқу-тәрбие процесі: Арнайыұйымдастырылғанмақсатты өзарақимылдары. Педагогпентәрбиеленушілердіңөзарақимылдары. Педагогпентәрбиеленушілердіңарнайыұйымдастырылғанмақсатты өзарақимылдары

Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган: Кеңес,Әдістемелік көмек көрсететін кеңес,Әдістемелік кеңес

Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру теориясының авторы:Лернер И.Я.

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: *Флегматикалық, меланхоликалық

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін ќалыптастыруѓа баѓыттылыѓы. Педагогикалыќ процестегі іс-єрекеттерді оќушылардыњ ќажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. с-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:Объективті құбылыс. Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс. Сапалы деңгейде тәрбие мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский,В.Д.Кононов,В.В. Давыдов.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі: Демократиялық

Оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасының негізгі –жағдайға байланысты жоғарыда айтылған қарым-қатынастың кез келгені

Оқушы оқу процесінде беретін ақпараттарды меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды; өз бетімен бақылауға ойлауға,салыстыруға тырысады; жаңа білімдерді іздестіруге бастама көрсетеді.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші (көрсеткіштері):ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі*

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні -тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні:балалар және тәрбиеші педагогтармен басқалар кіретін бірлестіктер

Оқушылар қабілеттерінің дамуы байланысты:педагогикалық процесті ұйымдастырумен,туа пайда болатын адам мүмкіндіктерінің дамуын қамтитын педагогикалық процесті ұйымдастыруымен, педагогикалық процесті іске асыруымен

Оқушылар қабілеттерінің дамуы немен байланысты?туа пайда болатын адам мүмкіндіктерінің дамуын қамтитын педагогикалық процесті ұйымдастыруымен

Оқушылар құбылысты өз беттерімен қабылдап, жалпылама қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.

Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеру үшін қолданылатын материалдық және идеалдық объектілері:оқыту құралдары

Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері-Оқыту құралдары

Оқушылар ұжымы дегеніміз -маңызды касиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

Оқушылар ұжымына тән қасиет: Мақсаттылығы, ауыз бірлігі*Белсенділігі, іскерлігі*Жауапкершілігі*

Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы.Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау.;Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу;Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.

Оқушылар ұжымының анықтамасы:Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзаражауапкершілікке негізделген оқушылар тобыОртақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекетететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта

Оқушылар ұжымының дамуы екінші кезеңі немен сипатталады?ұжымның іс-әрекетін басқарып ықпал жасауға бейім белсенді топтың пайда болуы

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру: Мақсат қою. Ұжым іс-әрекеті. Ұжымның алдына практикалық мақсат қою

Оқушылар іскерлік ойын процесінде меңгеретін:кәсіби және әлеуметтік әрекет нормаларын

Оқушыларға қойылатын дидактикалық талаптар:Бір мектепте, сыныптағы мұғалімдердің оқу сабақтарын ұйымдастырудағы, оқушының әрекетіне талап қоюдағы өзара ортақ бірыңғай және келісілген көзқарасы.Теориялық және практикалық оқыту көлемі мен мазмұнының, оқу бағдарламаларының мақұлдауына қойылатын талаптар.Оқыту көлемі мен мазмұнының, білім сапасына, білікке, дағдыға қойылатын талаптар.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына қандай моральдық қалыптастыру енеді?:отанға, еңбекке, басқа адамдарға,өзіне

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы
моральдық қалыптастыру:отанға, еңбекке қатынас,бір-біріне, өзіне,отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуді ұйымдастыру мүмкін: сабақта, өнермен кездескенде т.б.

Оқушыларды Табандылыққа тәрбиелеуде мұғалім мына шараларды жүзеге асырып отырады: ортақ мүдде үшін күресу, бастаған істі аяғына дейін жеткізу

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер Сынып ұжымы

Оқушылардың адамгершілік тәрбиесін зерттеуде «альтернативті тезис», «ранжирование» әдісін қолдануға:

Оқушылардың адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына енетін моральдық қатынастарды қалыптастыру:

Оқушылардың білім сапасы: Бағдарламға сәйкестілігі. Пән бағдарламасына сәйкестілігі. Оқушылардың білімімдерінің пәннің типтік бағдарламасына сәйкестігі

Оқушылардың білімі – табиғат пен қоғамның даму заңдылықтары бейнеленген ғылым фактілерін, түсініктерін, заңдарын педагогикалық бағытта меңгеру нәтижесі.

Оқушылардың ғылыми көзқарасын жоғары деңгейге қалыптасуына мүмкіндік береді:проблемалық оқыту

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүредіБиологиялық, психолгиялық, әлеуметтік

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың ...... байланысында негізделеді: Еңбекпен; Өмірмен; Тәжірибімен;

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кітерін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар:өндірістік, тұрмыстық, озіндік қызмет көрсету

Оқушылардың еңбек іс-әрекетінің түрлері: оқу еңбегі

Оқушылардың еңбекке қабілеттілігі ...тәуелдіАқыл ой әрекеттерінің тәртібіне.Жеке қабілетеріне.Денсаулық жағдайына

Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырылады:оқушылардың әрекетін тиянақтау үшін. оқу процесін басқару үшін. басқару үшін