II. Принципы производственного обучения

Принципы ПО — это главные правила, которыми должны руковод­ствоваться мастера ПО при определении содержания, форм и методов обучения и воспитания учащихся. Принципы находят свое выражение и применение на всех этапах ПО в учебных мастерских и на базовых предприятиях. Оснорчыми принципами являются:

1. Гуманизация и демократизация. Эти принципы за последние годы получают большое развитие в условиях обновления нашего общества на идеях приоритета общечеловеческих ценностей. Мастера ПО и учащиеся коренным образом изменяют свои взаимоотношения, взаимопонимание, взаимную требовательность с обязательной совместной постановкой учебно-воспитательных задач и целей, совместным анализом процесса их решения и достигнутых результатов. Мастеру ПО обеспечиваются усло­вия самостоятельного ведения педагогической деятельности, он избавлен от мелочной опеки и принуждения, а также изменены его отношения с учащимися. Демократизация обучения — это взгляд на перестройку со стороны отношений между педагогами и учащимися, между руководителями и педагогами. Процесс демократизации сложный, но учиться ему предстоит в ходе перестройки профессионального образования.

2. Единство образовательной, воспитывающей и развивающей функций. Эти три взаимосвязанные функции учебного процесса характерны для ПО. Они реализуются мастерами ПО в формах, методах и средствах обу­чения. Образовательная функция ПО проявляется в формировании у учащихся навыков выполнения трудового процесса, который включает операции, приемы, действия; конечной целью является формирование у учащихся профессионального мастерства.

Воспитательная функция проявляется в формировании у учащихся коллективизма, нравственности, морали — это процесс формирования личности. Развивающая функция заключается в развитии у учащихся познавательных способностей, формировании рациональных приемов мышления, интересов, самостоятельности, выносливости.

3. Обучение в процессе производительного труда. Этот принцип является одним из основных требований в учебно-воспитательной работе. Произ­водительный труд создает благоприятные условия для воспитания у уча­щихся личностных качеств для всестороннего развития. На основе вы­пуска сложной продукции, товаров народного потребления, изучения , новой техники и современной технологии у учащихся формируются самостоятельность, производственная инициатива и экономический эффект, особенно в связи с рыночной экономикой и переходом училищ на .частный хозяйственный расчет.

Участие учащихся в производительном труде порождает у них по­требности в глубоких знаниях. Учащиеся осмысливают технологические процессы, учатся их планировать и анализировать, овладевать основами экономики, Применять знания на практике.

4. Самостоятельность. Сознательность и активность. Эти принципы ПО взаимосвязаны. Профессиональная самостоятельность проявляется в ;привычке учащихся самостоятельно разбираться в работе, планировании трудового процесса, пользоваться технической документацией, литерату­рой; в умении самостоятельно устранять неполадки, контролировать ре­зультаты и ход труда, а также брать на себя ответственность. Самостоятельность не приходит сама по себе, она не образуется стихийно путем проб и ошибок, ее нужно формировать и воспитывать в течение всего ПО. Сознательность и активность исключает у учащихся механическое воспроизведение показанных мастером приемов работы.

5. Доступность и посильность. Этот принцип ПО предусматривает строгое соблюдение норм, нагрузки, правильного сочетания труда и отдыха, учет индивидуальных особенностей учащихся, их умственного и физического развития. Как говорил К. Д. Ушинский, «преподавание всякого предмета должно идти таким путем, чтобы на долю воспитанника оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть его молодые силы». Однако доступность не означает устранение всех затруднений. Излишне легкая работа не вызывает интереса, порождает поверхностное отношение к делу, не воспитывает настойчивости.

Излишне трудная работа может вызвать у учащихся снижение инте­реса к выбранной профессии, неверие в свои силы и явится одной из причин ухудшения успеваемости и даже желания переменить профес­сию. Поэтому должен быть индивидуальный подход к каждому учаще­муся с учетом его особенностей.

6. Наглядность обучения. Принцип наглядности применяется при изучении учебного материала на основе живого и непосредственного восприятия учащимся процессов, способов действия, их изображений. Необходимо демонстрировать учащимися образцы изделий, материалов, заготовок, инструментов, приспособлений, механизмов, машин, моде­лей, макетов. Включать различные виды восприятий: слуховые, зритель­ные, осязательные. Наглядность повышает интерес, внимание, содейст­вует глубокому пониманию и осмыслению изучаемого материала.

Применяя принцип наглядности ПО, необходимо соблюдать меру в применении наглядных средств при проведении демонстраций и пока­зов, чтобы не перегружать чересчур большим количеством пособий, де­талей; не делать обучение слишком легким и доступным, а с другой сто­роны — не ставить перед учащимися непосильные для восприятия и понимания задачи.

7. Систематичность и последовательность в формировании умений и на­выков. Этот принцип требует такой организации обучения, при которой учебный материал усваивается учащимися в строгом логическом порядке, с опорой на ранее усвоенные знания и умения. Только при этом усло­вии и знания, и умения будут усваиваться в определенной системе. Сис­тематичность в обучении предполагает правильный подход к составлению квалификационных характеристик, в которых должны быть определены трудовые приемы, операции, процессы, умения и навыки по профессии. Важнейшим требованием этого принципа является тесная взаимосвязь теории и практики обучения. Необходимо соблюдать четкую последова­тельность этапов ПО, переход от овладения первоначальными знаниями, умениями и навыками к их совершенствованию и углублению, а затем к выполнению учебно-производственных работ по профессии.

Важно соблюдать основные условия и факторы успешного формиро­вания системы профессиональных знаний, умений, навыков: четкое по­нимание учащимися целей, задач ПО, эффективность инструктирования учащихся мастером, достаточное количество упражнений, своевремен­ность и объективность оценки деятельности учащихся.

8. Прочность усвоения учащимися знаний, формирование умений и на­выков. Производственное обучение должно производиться так, чтобы учащиеся не утрачивали усвоенных ими знаний, умений и навыков, а прочно удерживали их в памяти, могли уверенно, безошибочно, с доста­точной полнотой и скоростью воспроизвести их в производственной деятельности. Без этого учащиеся не смогут успешно выполнять после­дующие задания и применять полученные умения и навыки в работе. В программе ПО на каждую операцию и вид работы отводится время, необходимое для проведения упражнений.

В программе предусмотрено также систематическое повторение изу­чаемых операций и видов учебно-производственных работ в различных сочетаниях. Все это содействует прочности усвоения учебного материала и формированию умений и навыков. Прочность усвоения во многом за­висит от того, насколько ярки и доходчивы показ и объяснения масте­ром трудовых действий, насколько систематически связывает он новый учебный материал с ранее пройденным.

Весьма важен продуманный подбор учебно-производственных работ, достаточное число повторений трудовых действий, целесообразное рас­пределение их во времени. Учебный материал будет усваиваться тем прочнее, чем выше активность и самостоятельность учащихся в процессе выполнения работ. Важное значение в достижении прочности имеет учет и контроль знаний, умений и навыков.

Тема 3. МАСТЕР ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ