Основні вимоги до обладнання ігрових куточків в днз.
Має забезпечувати індивідуальний розвиток кожної дитини ісуттєво розширюватися та збагачуватися з переходом дітей із однієї вікової групи до наступної. Чим різноманітнішим, варіативнішим, доступнішим для ознайомлення та використання є оточуюче дитину розвивальне середовище, тим вона зростає практично умілішою, вправнішою, кмітливішою. Всім дітям з перших днів перебування в дитячому садку потрібна радісна атмосфера.
Одна з основних умов створення предметно-розвивального середовища в групі - опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між вихователем і дітьми, що означає: "Вихователь не поруч, не над, а разом з дітьми, на рівні їх оченят".
Предметно-розвивальне середовище в групі має бути динамічним і змінюватися залежно від віку, індивідуальних особливостей дітей, пори року, тем, які вивчаються.
Орієнтовний перелік центрів (зон, осередків, куточків) предметно - розвивального середовища в групі:
1.Ігровий:сюжетно-рольові, будівельно-конструкторські, настільні, друковані, дидактичні ігри з логічним навантаженням, театралізовані ігри (з наборами обладнання, нескладних декорацій, елементами костюмів чи вбрання для ігор-драматизацій та інсценівок), рухливі ігри з атрибутами; ігрове обладнання, меблі, різновиди іграшок (фігури людей, тварини, рослини, транспортна іграшка); килим для ігрової діяльності.
2.Пізнавальний (матеріали з математики, логіки, сенсорики, грамоти, екологічного та економічного виховання, розвитку мовлення, дослідницько-пошукової діяльності, українознавства, християнської етики та ін.) :
набори геометричних фігур (плоскі та об'ємні), умовних мірок; математичні ваги; задачі-цікавинки; цифри; конструктори; вимірювальне приладдя та інструменти, мозаїка; пазли; лічильний матеріал; матеметичні дидактичні ігри, логічні завдання; зошити для самостійної роботи; абетка, картки з друкованими літерами для штрихування; предметні та сюжетні картинки; листівки; картинки-загадки; лото; літери на кубиках; настільна магнітна абетка; фланелеграф; "Розумні книжки", магнітофон із записами; діапроектор, діафільми, слайди, діапозитиви;інтелектуальні ігри, головоломки, ребуси, кросворди; колекції марок, наклейок; прапори держав світу, герби; календарі, атласи, глобус; карта зоряного неба; фотоальбоми; "скринька знахідок"; "скринька бережливих і економних"; "торбинка добрих справ";предмети для дослідницько-пошукової діяльності : кімнатні рослини, акваріум, інші живі об'єкти та предмети догляду за ними ;групова дитяча газета.
3.Естетичний (художній) :
стіл з відкидними кришками-мольбертами та індивідуальними секціями для матеріалів ;дитячі музичні інструменти (традиційні, нетрадиційні);екрани-ширми для театралізованих вистав та ігор; різні види театрів для дітей; велике та мале дзеркало.
4.Центр трудового виховання:
дидактична лялька з великим комплектом одягу для неї (діти вчаться одягати, роздягати ляльку, годувати, купати, вкладати спати тощо), посудом, меблями, предметами для купання тощо;щітки для одягу та взуття; різноманітні фартушки, щітки, совки, миски, відро, таці (для господарсько-побутової праці); для ручної праці: куточок чергових по їдальні: щітка, совок, фартушки, косинки (для дівчаток), шапочки-ковпачки (для хлопчиків).
5.Центр здоров'я:
спортивний куточок для самостійної рухової діяльності дітей, валеологічний куточок : дидактичні ігри, посібники з основ здоров'я; ігровий комплекс
6.Центр відпочинку(психологічного розвантаження)- для емоційного розвантаження дітей, зняття втоми і постійного напруження, задоволення потреби дітей в усамітненні.
36. Основні вимоги до обладнання ігрових куточків в ДНЗ.Має забезпечувати індивідуальний розвиток кожної дитини ісуттєво розширюватися та збагачуватися з переходом дітей із однієї вікової групи до наступної. Чим різноманітнішим, варіативнішим, доступнішим для ознайомлення та використання є оточуюче дитину розвивальне середовище, тим вона зростає практично умілішою, вправнішою, кмітливішою. Всім дітям з перших днів перебування в дитячому садку потрібна радісна атмосфера.
Одна з основних умов створення предметно-розвивального середовища в групі - опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між вихователем і дітьми, що означає: "Вихователь не поруч, не над, а разом з дітьми, на рівні їх оченят".
Предметно-розвивальне середовище в групі має бути динамічним і змінюватися залежно від віку, індивідуальних особливостей дітей, пори року, тем, які вивчаються.
Орієнтовний перелік центрів (зон, осередків, куточків) предметно - розвивального середовища в групі:
1.Ігровий:сюжетно-рольові, будівельно-конструкторські, настільні, друковані, дидактичні ігри з логічним навантаженням, театралізовані ігри (з наборами обладнання, нескладних декорацій, елементами костюмів чи вбрання для ігор-драматизацій та інсценівок), рухливі ігри з атрибутами; ігрове обладнання, меблі, різновиди іграшок (фігури людей, тварини, рослини, транспортна іграшка); килим для ігрової діяльності.
2.Пізнавальний (матеріали з математики, логіки, сенсорики, грамоти, екологічного та економічного виховання, розвитку мовлення, дослідницько-пошукової діяльності, українознавства, християнської етики та ін.) :
набори геометричних фігур (плоскі та об'ємні), умовних мірок; математичні ваги; задачі-цікавинки; цифри; конструктори; вимірювальне приладдя та інструменти, мозаїка; пазли; лічильний матеріал; матеметичні дидактичні ігри, логічні завдання; зошити для самостійної роботи; абетка, картки з друкованими літерами для штрихування; предметні та сюжетні картинки; листівки; картинки-загадки; лото; літери на кубиках; настільна магнітна абетка; фланелеграф; "Розумні книжки", магнітофон із записами; діапроектор, діафільми, слайди, діапозитиви;інтелектуальні ігри, головоломки, ребуси, кросворди; колекції марок, наклейок; прапори держав світу, герби; календарі, атласи, глобус; карта зоряного неба; фотоальбоми; "скринька знахідок"; "скринька бережливих і економних"; "торбинка добрих справ";предмети для дослідницько-пошукової діяльності : кімнатні рослини, акваріум, інші живі об'єкти та предмети догляду за ними ;групова дитяча газета.
3.Естетичний (художній) :
стіл з відкидними кришками-мольбертами та індивідуальними секціями для матеріалів ;дитячі музичні інструменти (традиційні, нетрадиційні);екрани-ширми для театралізованих вистав та ігор; різні види театрів для дітей; велике та мале дзеркало.
4.Центр трудового виховання:
дидактична лялька з великим комплектом одягу для неї (діти вчаться одягати, роздягати ляльку, годувати, купати, вкладати спати тощо), посудом, меблями, предметами для купання тощо;щітки для одягу та взуття; різноманітні фартушки, щітки, совки, миски, відро, таці (для господарсько-побутової праці); для ручної праці: куточок чергових по їдальні: щітка, совок, фартушки, косинки (для дівчаток), шапочки-ковпачки (для хлопчиків).
5.Центр здоров'я:
спортивний куточок для самостійної рухової діяльності дітей, валеологічний куточок : дидактичні ігри, посібники з основ здоров'я; ігровий комплекс
6.Центр відпочинку(психологічного розвантаження)- для емоційного розвантаження дітей, зняття втоми і постійного напруження, задоволення потреби дітей в усамітненні.
пит 37 Тарапака
Засоби та форми художньо естетичного виховання дітей дошкільного віку.
Інтеграція видів художньої діяльності у ддв має природний характер і відіграє важливу роль у розвитку художньо-творчих здібностей дітей. Діти часто самостійно інтегрують види образотворчої діяльності. Особливо яскраво це виявляється в роботі з художніми матеріалами (папером, глиною, природними матеріалами), інструментами (олівцями, фломастерами, пензликами, стеками) і в процесі освоєння способів створення образу і засобів художньої виразності. Діти на заняттях з цікавістю і захоплено розглядають і обстежують натуру, художні матеріали, форми поверхні, вивчають візуально і тактильно, освоюють самими різними прийомами особливості паперу, фарб, крейди, тканини, природного матеріалу.
На сучасному етапі розвитку нашої держави, на тлі економічних і політичних змін, метою навчально-виховного процесу є всебічний розвиток дитини.
Останнім часом зросла увага до проблем теорії і практики художньо-естетичного виховання як найважливішого засобу у формуванні ставлення до дійсності, засобу морального і розумового виховання, тобто як засобу формування всебічно розвиненої, духовно багатої особистості.
Саме в дошкільному віці закладаються всі основи всього майбутнього розвитку людства. Дошкільний вік найважливіший етап розвитку і виховання особистості. Цей період залучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початковій соціалізації. Саме в цьому віці активізується самостійність мислення, розвивається пізнавальний інтерес дітей і допитливість.
Нетрадиційні техніки – це поштовх до розвитку уяви, творчості, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності. Застосовуючи і комбінуючирізніспособизображення в одному малюнку, дітивчатьсядумати, самостійновирішувати, яку технікувикористовувати, щоб той чиінший образ вийшоввиразним. Малювання з використаннямнетрадиційнихтехнікзображення не стомлюєдітей, у них зберігаєтьсявисокаактивність, працездатністьпротягомусього часу, відведеного на виконаннязавдання. Можнасказати, щонетрадиційнітехнікидозволяють, відійшовшивід предметного зображення, висловити в малюнкупочуття і емоції, даютьдитині свободу і вселяютьвпевненість у своїх силах. Володіючирізнимитехніками і способами зображенняпредметівабонавколишньогосвіту, дитинаотримуєможливістьвибору.
У зв'язку з цимособливої ??актуальностінабуваєвиховання у дошкільнятхудожнього смаку, формування у них творчихумінь, усвідомлення ними почуття прекрасного.
Таким чином, актуальністьпедагогічноїтеорії та педагогічноїдійсності, необхідністьїхвирішеннявизначили тему дослідження: Розвитокхудожньо-естетичнихтворчихздібностейдітейдошкільноговікунетрадиційними методами малювання .