| Що таке система освіти? | сукупність органів управління освітою, які функціонують в країні, зв'язок між ними та ті принципи, що визначають побудову та функціонування цих установ | ціле, яке складається з окремих частин, об’єднання цих частин | заклади освіти, наукові, науково – методичні установи, науково – виробничі підприємства, державні і місцеві органи управління освітою та самоврядування в галузі освіти | сукупність державних освітніх стандартів різного рівня і спрямованості освітніх програм та реалізуючи їх форм і методів навчання й виховання |
| Який з принципів побудови системи освіти означає варіативність, саморегуляцію, безперервне оновлення системи освіти, її адаптацію до нових вимог наступного етапу розвитку суспільства? | єдність і наступність системи освіти | гнучкість і прогностичність системи освіти | безперервність і різноманітність системи освіти | органічний зв'язок з освітою та національною історією |
| Які освітні рівні в Україні встановлюються? | неповна вища освіта – молодший спеціаліст, базова вища освіта – бакалавр, повна вища освіта – спеціаліст, магістр | загальнта освіта, професійно- технічна освіта, професійна освіта, вища освіта, початкова освіта | базова вища освіта, професійно – технічна освіта, повна вища освіта, початкова загальна освіта, базова загальна середня освіта | початкова загальна освіта, базова загальна середня освіта, повна загальна середня освіта, професійно – технічна освіта, базова вища освіта, повна вища освіта. |
| Що охоплює структура професійної освіти? | докторантуру, післядипломну освіту, аспірантуру, професійно – технічну освіту, вищу освіту. | загальну середню освіту післядипломну освіту, аспірантуру, професійно – технічну освіту, вищу освіту. | професійно – технічну освіту, вищу освіту. самоосвіту | позашкільну освіту професійно – технічну освіту, вищу освіту |
| Що включає в себе поняття творчість? | фізична і громадська діяльність | логічна і розумова діяльність | розумова і практична діяльність | теоретична і практична діяльність |
| Відповідно до Закону України “Про вищу освіту” що означає термін “вища освіта”? | науковий рівень | рівень практичної підготовки | рівень спеціалізації | *рівень освіти |
| Що називають університетською освітою? | універсальне оволодіння фаховими дисциплінами за допомогою наукових досліджень та навчання, щоб вілповідати потребам суспільства; | *універсальне оволодіння спеціальністю, світовими загальнокультурними цінностями і придбання знань національної історії, культури та економічної думки; | універсальне оволодіння знаннями, уміннями і навичками, підготовка незалежних, самодостатніх кадрів з активною громадською позицією; | вірна відповідь відсутня |
| У чому полягає місія університетської системи освіти? | *якісному навчанні та формуванні нового рівня свідомості вільної людини; | свободі навчання і досліджень, виробленні високоякісного людського капіталу; | реформуванні університетської системи освіти відповідно до вимог Болонської декларації; | вірна відповідь відсутня |
| У період нової та новітньої історії які фактори негативно впливали на розвиток університетської освіти? | *здійснення русифікації, полонізації, мадяризації, онімечення та румунізації українського населення; | гостра боротьба православя і католицизму; | реформування університетської освіти; | всі відповіді вірні; |
| Який вважають перший вищий навчальний заклад на Закарпатті? | *Закарпатський університет; | Рівненський університет; | Ужгородський університет; | Львівський університет; |
| Коли Україна приєдналася до Болонського процесу? | 29 травня 2006 року; | 19 червня 2005 року; | *19 травня 2005 року | 19 травня 2007 року |
| На які типи можна поділити країни з погляду автономії функціонування ВНЗ? | англо-американська група; | європейська група; | азійська група; | *всі відповіді вірні |
| Що закладено в суть поняття «університетська автономія»? | право ВНЗ бути незалежними від МОНМС України щодо самостійного ухвалення рішень в управлінні та фінансуванні, організації навчально-виховного процесу, визначенні форм і методів навчання; | нова модель взаємин університетів та держави, за якої університет сам визначає завдання навчально-виховного процесу, несе відповідальність за результат своєї діяльності; | *незалежність ВНЗ від держави, ін. суспільних чи політичних сил у прийнятті рішень щодо їх внутрішнього адміністрування, фінансового управління і незалежність у здійсненні освітньої політики та наукових досліджень; | всі відповіді вірні; |
| Що охоплює академічна автономія університету? | внутрішню стратегію і структуру призначення ректорів, проректорів та органів управління; | *спеціалізацію вузу, кваліфікаційні рінвні освіти, кількість студентів і навчальних дисциплін, критерії набору, квоти та гарантії якості; | Питання штату, відношення до статусу державних службовців, просування персоналу, тощо. | всі відповіді вірні; |
| Який основний документ визначає зміст Болонського процесу? | *Велика хартія університетів; | Саламанська конвенція; | Ліссабонська конвенція; | Берлінське комюніке; |
| Коли була підписана Болонська декларація? | 19 червня 2005 року; | 19 травня 2005 року | *19 червня 1999 року; | 19 червня 2009 |
| Що належить до основних функцій ВНЗ? | освітня та навчальна; | культурологічна та виховна; | виховна, навчальна та освітня; | *освітня, культорологічна та наукова; |
| На якому саміті Україна приєдналася до Болонського процесу? | *Бергенському саміті; | Празькому саміті; | Лондонському саміті; | Сорбонському саміті; |
| За якими ознаками здійснюється класифікація навчальних закладів? | *як суб'єктів господарювання | вірна відповідь відсутня | як об’єкт навчального процесу | в залежності від характеру навчальних програм |
| За яких умов студент може бути відрахований з ВНЗ? | за вироком суду | за власним бажанням | за незадовільне складання іспитів і заліків протягом сесії | *всі відповіді вірні |
| За якою формою заклади післядипломної освіти не ведуть діяльність? | денною формою навчання | заочною формою навчання | *екстернатною формою навчання | вечірною формою навчання |
| Ким визначається державна політика у галузі вищої освіти? | *Верховною Радою України | Кабінетом міністрів України | Президентом України | Міністерством освіти і науки України |
| Ким затверджуються зразки документів про післядипломну освіту? | Міністерством юстиції | Міністерством соціальної політики | *Міністерством освіти | Кабінетом міністрів |
| Кого не відносять до робочих органів у ВНЗ ІІІ-ІV р.а.? | ректорат | деканати | приймальна комісія | *адміністративна рада |
| На підставі чого діють заклади освіти? | *власних статутів | статутів вищої школи | розпоряджень міністерства освіти України | узгодженої з урядом програми дій |
| Хто є дорадчим органом ВНЗ І або ІІ р.а.? | загальні збори | ректорат | *педагогічна рада | всі вірні |
| Хто проводить атестацію наукових і науково-педагогічних кадрів ВНЗ? | *Вища атестаційна комісія | Вищий навчальний заклад | Міністерство освіти і науки України | Акредитаційна комісія |
| Що являє собою Європейська кредитно-трансферна система? | це логічно завершений, науково обгрунтований і систематизований виклад певного питання; | *це кредитна система, створена для єдиної процедури оцінки навчання, системи виміру та порівняння результатів навчання; | адекватне відображення стану і принципів ринкової економіки у сфері освіти | це система кредитів банку, під заставу майна; |
| Чи повинні мати дозвіл заклади освіти, що надають послуги вищої, середньої, професійно-технічної та початкової освіти? | *повинні мати спеціальний дозвіл | не повинні мати спеціального дозволу | не повинні мати ліцензування за умови утримання шкіл-інтернатів | вірна відповідь відсутня |
| Який напрям реформування визначений у Державній національній програмі «Освіта. Україна XXI століття»? | наукове спрямування освітнього потенціалу | підвищення державного фінансування ВНЗ | євроінтеграція навчального процесу | *підготовку нової генерації вчителів |
| Що є змістом навчання у ВНЗ? | засвоєння навчальної інформації | відвідування занять | *всі відповіді вірні | залучення до самоосвіти |
| Що є об’єктом аналізу економіки освіти? | педагогічний процес | навчальний заклад | *економічний механізм функціонування освіти | студент |
| Що є об'єктом економіки освіти? | форми суспільних затрат на розвиток системи освіти і підготовку кадрів | економічні умови і форми відтворення робочої сили | процес створення і обміну освітніх послуг | *всі відповіді вірні |
| Що належить до зовнішніх факторів функціонування освітнього ринку? | кон’юнктура ринку | інфраструктура ринку | *соціально-демографічні чинники | ціни на продукти інтелектуальної праці |
| Що не відноситься до поняття “робочі органи” з вирішення питань діяльності вищого навчального закладу ІІІ та ІV рівнів акредитації? | ректорат | деканати | *адміністративна рада | приймальна комісія |
| Що не належить до існуючих в Україні форм навчання? | денна | екстернатна | *репетиторна | заочна |
| Що не належить до освітніх рівнів? | *початкова вища освіта | неповна вища освіта | базова вища освіта | повна вища освіта |
| За яких умов надається автономія освіти ВНЗ? | *може надаватися відповідно до рівня акредитації | надається відповідно до результатів ліцензування | надається усім ВНЗ без винятку | в сучасній Україні не надається |
| Що собою являє асоціація університетів? | провідні університети України | навчально-наукові комплекси | підрозділи інститутів, Академії наук України, галузеві науково-дослідні інститути, банки і комерційні структури | *освітні об'єднання, які сформовані на добровільній основі |
| Що собою являє освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр? | *освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула базову вищу освіту, фундаментальні та спеціальні уміння та знання щодо узагальненого об’єкту праці (діяльності), достатні для виконання завдань та обов’язків (робіт) певного рівня професійної діяльності, | освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» здобула повну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, достатні для виконання завдань та обов’язків (робіт) певного рівня професійної діяльності, | освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти, що передбачає здобуття особою повної вищої освіти з відповідальної спеціальності на базі освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» або освітньо-кваліфікаційного рівня «спеціаліст»; | вірна відповідь відсутня |
| Що собою являє економічна освіта? | *процес, спрямований на формування економічних знань, умінь, навичок господарювання, економічного мислення людини | відображення в свідомості людей стану економічного життя, сукупність засвоєних економічних знань та вмінь, набутий соціально-економічний досвід суспільства | складова економічної освіти, спрямована на формування певних рис, якостей особистості, необхідних для участі в ефективній практичній економічній діяльності | вірна відповідь відсутня |
| Що собою являє неповна вища освіта? | *освітній рівень вищої освіти особи, який характеризує сформованість її інтелектуальних якостей, що визначають розвиток особи як особистості і є достатніми для здобуття нею кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем молодшого спеціаліста | освітній рівень вищої освіти особи, який характеризує сформованість її інтелектуальних якостей, що визначають розвиток особи як особистості і є достатніми для здобуття нею кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра | освітній рівень вищої освіти особи, який характеризує сформованість її інтелектуальних якостей, що визначають розвиток особи як особистості і є достатніми для здобуття нею кваліфікацій за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста або магістра | завершене навчання у вищих навчальних закладах, які успішно пройшли державну атестацію відповідно до стандартів вищої освіти і отримали відповідний документ про вищу освіту державного зразка |
| Що собою являє програма навчальної дисципліни? | перелік курсів, необхідних для надання студенту кваліфікації вищої освіти | *програма, що визначає мету, зміст, об’єм та порядок вивчення дисципліни, рівень сформованості умінь і знань, навчально-методичне забезпечення | система знань, обумовлена цілями і потребами особи, суспільства, держави, компетентностей, професійних, світоглядних і цивільних якостей, | правильна відповідь відсутня |
| Що собою являє стандарт вищої освіти? | сукупність *норм, які визначають зміст вищої освіти, зміст навчання, засіб діагностики якості вищої освіти та нормативний термін навчання | структура, зміст і обсяг навчальної інформації, засвоєння якої забезпечує особі можливість здобуття вищої освіти і певної кваліфікації | рівень освіти, який здобувається особою у вищому навчальному закладі в результаті послідовного, системного та цілеспрямованого процесу засвоєння змісту навчання, який грунтується на повній загальній середній освіті й завершується здобуттям певної кваліфікації за підсумками державної атестації | обумовлена цілями та потребами суспільства система знань, умінь і навичок, професійних, світоглядних і громадянських якостей, що має бути сформована в процесі навчання; |
| Що собою являє термін “молодший спеціаліст”? | *освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула неповну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, достатні для здійснення виробничих функцій певного рівня професійної діяльності, передбачених для первинних з посад у певному виді діяльності | освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула базову вищу освіту, фундаментальні та спеціальні уміння та знання щодо узагальненого об’єкту праці (діяльності), достатні для виконання завдань та обов’язків (робіт) певного рівня професійної діяльності, передбачених для первинних посад у певному виді діяльності | освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» здобула повну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, достатні для виконання завдань та обов’язків (робіт) певного рівня професійної діяльності, передбачених для первинних посад у певному виді діяльності | завершене навчання у вищих навчальних закладах, які успішно пройшли державну атестацію відповідно до стандартів вищої освіти і отримали відповідний документ про вищу освіту державного зразка |
| Що собою являє термін “освіта”? | *капітальні вкладання, які дозволяють забезпечити більш високу продуктивність у сфері економіки, культурний і соціальний добробут | фіксовані методи і правила, які призначені для того, щоб вирішити відомі ситуації, що повторюються | формування здібностей тих, хто навчається до проектування майбутнього | всі відповіді вірні |
| Що собою являє термін “спеціаліст”? | *освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» здобула повну вищу освіту; | освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула неповну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, | освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі повної загальної середньої освіти здобула базову вищу освіту, фундаментальні та спеціальні уміння та знання | завершене навчання у вищих навчальних закладах, які успішно пройшли державну атестацію відповідно до стандартів вищої освіти і отримали відповідний документ про вищу освіту державного зразка |
| Який сектор можна віднести до секторів науки? | державний | галузевий | підприємницький | *всі відповіді вірні |
| Які витрати включені до калькуляції освітніх послуг? | поточні і капітальні витрати | поточні і частина елементів капітальних витрат | лише поточні витрати | *всі відповіді вірні |
| Які встановлено рівні акредитації відповідно до рівня підготовки, наявності науково-педагогічних кадрів для визначення статусу вищих навчальних закладів? | перший рівень – технікум, училище, інші, прирівняні до них, вищі навчальні заклади; другий рівень – коледж, інші, прирівняні до них, вищі навчальні заклади; третій і четвертий рівні – університет, інститут, академія | *перший рівень – коледж, інші, прирівняні до них, вищі навчальні заклади; другий рівень – технікум, училище, інші, прирівняні до них, вищі навчальні заклади; третій і четвертий рівні – університет, інститут, академія | перший рівень – університет, інститут, академія; другий рівень – технікум, училище, інші, прирівняні до них, вищі навчальні заклади; третій і четвертий рівні – коледж, інші, прирівняні до них, вищі навчальні заклади | правильна відповідь відсутня |
| Які є форми організації навчання у ВНЗ? | урок, домашня робота, консультація, факультатив, лекція | *лекція, практикум, семінар, консультація, залік, іспит | самостійна робота, факультатив, урок, курсова робота | лекція, практикум, семінар, урок, домашня робота, консультація, залік, іспит |
| Які існують форми активізації навчання? | лекції, семінар, науково-дослідницька робота, підготовка курсових робіт | *конспекти-схеми, виробничі ситуації, навчальні ігри, групи комплексних досліджень | молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр | правильної відповіді немає |
| Які існують форми навчання? | *лекції, семінар, науково-дослідницька робота, підготовка курсових робіт | конспекти-схеми, виробничі ситуації, навчальні ігри, групи комплексних досліджень | молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр | правильної відповіді немає |
| Які категорії компетенцій існують в Україні? | інструментальні, міжособистісні | міжособистісні,системні | *інструментальні, міжособистісні, системні | правильна відповідь відсутня |
| Які органи здійснюють управління вищою освітою в Україні? | Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія України, Державна акредитацій на комісія | центральні органи виконавчої влади України, яким підпорядковані навчальні заклади освіти; Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія України | *Міністерство освіти і науки України, Вища атестаційна комісія України, Державна акредитацій на комісія; центральні органи виконавчої влади України, яким підпорядковані навчальні заклади освіти | правильної відповіді немає |
Тема 5. Педагогічний процес та його компоненти
| Яка характеристика з наведених нижче не є ознакою педагогічного процесу як системи? | статичність | динамічність | цілісність | ієрархічність |
| Що забезпечує оціночно – результативний компонент педагогічного процесу? | діагностику і корегування | проектування | формування змісту | планування |
| Що називають процесом навчання? | озброєння учнів методами навчальної діяльності, в результаті якої буде здійснюватись їх розумовий розвиток | *цілеспрямована і систематична робота вчителя, скерована на озброєння учнів знаннями, уміннями і навичками, їх розвиток та підготовку до активної життєвої діяльності | діяльність учнів, під час якої здійснюється розвиток інтелектуальних можливостей особистості | система впливу педагога на особистість учня з метою всебічного виховання |
| Що є рушійною силою педагогічного процесу? | наявність взаємозв’язку між знаннями та практичними навичками | протиріччя між бажаннями знати і фактичними знаннями учнів | рух від початкового рівня знань до бажаного | спонукальна діяльність вчителя |
| Дотримання якого з принципів педагогічного процесу сприяє планомірній організації та проектуванню процесу навчання? | професійної спрямованості | систематичності та системності | доступності та дохідливості | міцності засвоєння знань та формування умінь і навичок |
| Оберіть з наведених нижче вимог ті, які відповідають сутності змісту навчального процесу в професійно – технічних навчальних закладах України. | викликати зацікавленість у студентів | формувати науковий світогляд | відповідати рівневі науки і техніки | всі відповіді вірні |
| Як називаються спеціально створені навчальні ситуації, які моделюють реальність? | інсценізації, | генерації ідей | навчальна дискусія | *пізнавальні ігри |
| Що таке навчальна дискусія? | *обмін думками | обмін матеріалом | викладення навчального матеріалу студентам | творчий процес |
| Про що йдеться в даному визначенні: поділ учнів на групи та умовні мікрогрупи? | *диференціація | індивідуалізація | Активізація | інтерактивне навчання |
| Що таке спортивні ознаки? | *здібності, які ведуть людину до досягнень у певних видах спорту | здібності, які ведуть людину до досягнень у громадській діяльності | певні здібності людини | здібності, які ведуть людину до досягнень в художній діяльності |
| Що відносять до комунікативних ознак особистості відносять? | любов до природи | спортивні досягнення | *лідерство | героїзм |
| За якими ознаками відбувається диференціація учнів на уроці? | *розумові здібності | комунікабельність | Відповідальність | фізіологічні особливості |
| Які з наведених видів діяльності вчителя на уроці є сприятливими для творчого розвитку учнів? | діяльність що мотивує | діяльність що ціле спрямовує, орієнтує на мету, результат | діяльність, що індивідуально диференціює учнів | *всі відповіді вірні |
| Які недоліки має виконання самостійних завдань «за варіантами» відповідно до власних можливостей? | відкритий поділ дітей негативно відбивається на формуванні адекватної Я. - концепції | у сильних може розвинутися Я – концепція з підвищеною самооцінкою | зневажливе ставлення до «слабких» | *всі відповіді вірні |
| Визначте психолого – педагогічні умови, які сприяють творчій діяльності учнів? | створення творчої атмосфери, здорового морально – психологічного клімату в колективі | демократичний стиль спілкування педагогів з вихованцями | свобода творчих дискусій, обміну думками | *всі відповіді вірні |
| Визначте психолого – педагогічні умови, які сприяють розвитку творчих можливостей учнів? | об’єктивне оцінювання знань, умінь і навичок | уміння помічати і цінувати неповторну творчу індивідуальність кожного учня | розвиток культури спілкування | *всі відповіді вірні |
| Визначте психолого – педагогічні умови, які сприяють самореалізації особистості учнів в навчально – виховному процесі? | створення творчої атмосфери, здорового морально – психологічного клімату в колективі | демократичний стиль спілкування педагогів з вихованцями | своєчасна доброзичлива оцінка творчої навчальної діяльності учнів | *всі відповіді вірні |
| В процесі яких видів діяльності можна створити творчі ситуації? | розв’язання творчих занять, вирішення навчальних проблем | критичного аналізу прочитаного, ігрової ситуації | навчальної експериментальної і дослідницької діяльності | *всі перераховані види діяльності можуть містити творчі ситуації |
| Які види діяльності передбачають створення творчих ситуацій? | розв’язання творчих занять, вирішення навчальних проблем | критичного аналізу прочитаного, ігрової ситуації | навчальної експериментальної і дослідницької діяльності | *всі перераховані види діяльності можуть містити творчі ситуації |
| Які з перелічених уроків належать до нестандартних? | уроки – конференції, уроки - диспути | уроки – мандрівки, уроки - змагання | уроки – ігри | *всі перелічені форми проведення уроків є нестандартними |
| Якому поняттю належить визначення: діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань? | викладання | самоосвіта | навчання | освіта. |
| Про що йде мова: «цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками»? | викладання | самоосвіта | учіння | освіта |
| Що відноситься до типів навчання? | догматичний | пояснювально-ілюстративний | проблемне навчання | *всі відповіді правильні. |
| Дайте визначення поняттю «навчання»? | цілеспрямований процес взаємодії між учителем та учнями з метою їх розвитку, освіти і виховання; | результат наукового пізнання; | результат оволодіння раціональними способами та прийомами застосування знань на практиці; | всі варіанти відповідей вірні |
| Як називається цілеспрямована активна взаємодія вчителя та учнів, у ході якої здійснюється освіта. | процес навчання | процес самовиховання | процес виховання; | правильної відповіді немає. |
| Що відносять до рушійних сил процесу навчання? | знання, уміння, навички | зовнішні та внутрішні протиріччя | мотиви | всі відповіді вірні |
| Що відносять до компонентів навчальної діяльності? | мотиваційний, змістовий, процесуальний; | мотиваційний, змістовий, процесуальний, розвивальний; | мотиваційний, змістовий; | всі відповіді правильні. |
| Наведіть основні функції процесу навчання. | пояснювальна, нормативно-прикладна, перетворювальна; | науково-теоретична, нормативно-прикладна, організаційна; | освітня, виховна, розвиваюча, мотиваційна, пізнавальна; | всі відповіді правильні. |
| Що покладено в основу навчального методу «занурення»? | *застосування елементів релаксації, навіювання гри. | подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях | розвиток в учнів здібностей до аналізу нетрадиційних задач та вміння формулювати задачу самостійно, стимулювання звернення до літературних джерел, консультацій | групове рішення творчої проблеми, що забезпечується цілим рядом проблем |
| Що покладено в основу навчального методу «інциденту»? | застосування елементів релаксації, навіювання гри. | *подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях | розвиток в учнів здібностей до аналізу нетрадиційних задач та вміння формулювати задачу самостійно, стимулювання звернення до літературних джерел, консультацій | групове рішення творчої проблеми, що забезпечується цілим рядом проблем |
| Що покладено в основу навчального методу «конкретної ситуації»? | застосування елементів релаксації, навіювання гри. | подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях | *розвиток в учнів здібностей до аналізу нетрадиційних задач та вміння формулювати задачу самостійно, стимулювання звернення до літературних джерел, консультацій | групове рішення творчої проблеми, що забезпечується цілим рядом проблем |
| Що покладено в основу навчального методу «мозкової атаки»? | застосування елементів релаксації, навіювання гри. | подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях | розвиток в учнів здібностей до аналізу нетрадиційних задач та вміння формулювати задачу самостійно, стимулювання звернення до літературних джерел, консультацій | *групове рішення творчої проблеми, що забезпечується цілим рядом проблем |
| Про який метод йде мова: « метод із застосуванням елементів релаксації, навіювання гри»? | *метод занурення | метод інциденту | метод конкретної ситуації | метод мозкової атаки |
| Про який метод йде мова: «спрямований на подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях»? | метод занурення | *метод інциденту | метод конкретної ситуації | метод мозкової атаки |
| Про який метод йде мова: «розвиває в учнів здібності до аналізу нетрадиційних задач та вміння формулювати задачу самостійно, стимулювання звернення до літературних джерел, консультацій»? | метод занурення | метод інциденту | *метод конкретної ситуації | метод мозкової атаки |
| Про який метод йде мова: «групове рішення творчої проблеми, що забезпечується цілим рядом проблем»? | метод занурення | метод інциденту | метод конкретної ситуації | *метод мозкової атаки |
| Дайте визначення поняття «метод синектики». | *спосіб стимулювання уяви імпровізація, порівняння, об’єднання, пошук аналогії | ефективний засіб мобілізації творчого самопочуття педагога, та подолання нетворчого стану перед початком діяльності | застосування елементів релаксації, навіювання гри. | подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях |
| Виберіть правильне визначення поняття «метод фізичних дій»? | спосіб стимулювання уяви імпровізація, порівняння, об’єднання, пошук аналогії | *ефективний засіб мобілізації творчого самопочуття педагога, та подолання нетворчого стану перед початком діяльності | застосування елементів релаксації, навіювання гри. | подолання вікової та особистої інерційності та вироблення адекватних способів поведінки у стресових ситуаціях |
| Що таке творча ситуація? | творчість учнів на уроці | оволодіння учнями основами наук | *ситуація, яка спрямована на вирішення деякого протиріччя або проблеми | ситуація, яка склалася на уроці під час вивчення матеріалу |
| Про що йде мова: « комплекс знань, умінь і навичок, необхідних педагогу для чіткої й ефективної організації навчальних занять»? | творчість | *педагогічна техніка | Компетентність | геніальність |
| Що входить до психолого – педагогічної структури творчої навчальної діяльності учнів? | бажання, жива зацікавленість, ентузіазм, потяг до формулювання проблеми | психологічна готовність до вирішення проблеми | наявність знань, умінь та навичок, необхідних для чіткого усвідомлення і формулювання творчого завдання | *всі відповіді вірні |
| Який термін найбільш адекватно відповідає логіці і сутності розгортання педагогічної взаємодії педагога з учнями? | педагогічна ситуація | основи педагогічної творчості | творча ситуація | *педагогічна технологія |
| Вкажіть види діяльності що передбачають створення творчих ситуацій? | розв’язання творчих занять, вирішення навчальних проблем | критичного аналізу прочитаного, ігрової ситуації | навчальної експериментальної і дослідницької діяльності | *всі перераховані види діяльності можуть містити творчі ситуації |
| Вкажіть які з перелічених уроків належать до нестандартних? | уроки – конференції, уроки - диспути | уроки – мандрівки, уроки - змагання | уроки – ігри | *всі перелічені форми проведення уроків є нестандартними |
| Вкажіть прізвище автора який виділяє фази творчого підходу до вирішення проблеми , які базуються на методі спіральних розв’язків і включають стадії інкубації та інсайту? | *З. Петрасинський | П. Енгельмейєр | В.Андрєєв | Ж.Адамар |
| Хто автор книги «Теорія творчості»? | З. Петрасинський | П. Енгельмейєр | В.Андрєєв | Ж.Адамар |
Тема 6. Суб’єкти педагогічної системи.
| На сучасному етапі розвитку учень ПТНЗ розглядається як? | об’єкт навчання | суб’єкт навчання | предмет навчання | інший варіант відповіді |
| Що розуміють під педагогічною діяльністю | вид соціальної діяльності, яка спрямована на передачу накопичених людством культури й досвіду, створення умов для розвитку особистості і її підготовки до виконання визначених соціальних ролей у суспільстві | дискретний процес розв’язання педагогом педагогічних завдань, спрямованих на досягнення загальної мети – керувати процесом формування особистості | спонтанний процес розв’язання педагогом педагогічних завдань, спрямованих на досягнення загальної мети – керувати процесом формування особистості | *інший варіант відповіді |
| Які компоненти входять до структури педагогічної діяльності? | гностичний, конструктивний, організаційний, комунікативний | гностичний, конструктивний, організаційний, комунікативний, проектувальний | конструктивний, організаційний, комунікативний, проектувальний | інший варіант відповіді |
| Що повинна враховувати навчальна програма дисципліни? | детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем | теми, які сприяють розвитку пошуково – перетворюючого мислення | тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни | *всі відповіді вірні |
| Які існують вимоги до складання навчальної програми дисципліни? | містити детальне і поглиблене вивчення найбільш важливих вузлових проблем | теми, мають сприяти розвитку пошуково – перетворюючого мислення | містити тематику передбачену освітньо – професійною програмою дисципліни | *всі відповіді вірні |
| Які існують вимоги до проектування технології викладання навчального предмета? | викладання повинно забезпечувати якісне засвоєння знань, умінь і навичок | повинно передбачати розвиток дивергентного мислення й навичок його практичного застосування | заохочення в процесі викладання предмету ініціативи і самостійності | *всі відповіді вірні |
| Що має бути враховано при проектуванні технології викладання навчального предмета? | викладання повинно забезпечувати якісне засвоєння знань, умінь і навичок | повинно передбачати розвиток дивергентного мислення й навичок його практичного застосування | заохочення в процесі викладання предмету ініціативи і самостійності | *всі відповіді вірні |
| Яким вимогам повинен відповідати зміст навчального матеріалу, який має стимулюючу мету? | науковість, зв'язок з життям | систематичність | послідовність | *всі відповіді вірні |
| На яких принципах повинен базуватись зміст навчального матеріалу , який має стимулюючу мету? | науковість, зв'язок з життям | систематичність | послідовність | *всі відповіді вірні |
| Під чиїм керівництвом була доведена гіпотеза про можливість формування в молодшому шкільному віці елементів теоретичного мислення? | *В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна | Г.Г. Ващенка | В.О. Сухомлинського | А.С. Макаренка |
| Яка з методичних порад вчителям що до формування інтересу до навчання є вірною? | *не погоджуйтесь з відповіддю учня, якщо учень просто констатує факти, вимагайте доказів | розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь | навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів | процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
| Вкажіть , яка методична порада щодо формування інтересу до навчання є вірною? | погоджуйтесь з відповіддю учня, якщо учень просто констатує факти | * не розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь | навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів | процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
| До якої методичної поради, щодо формування інтересу до навчання, слід прислухатись? | * уважно вислуховуйте своїх учнів, ловіть кожний вислів чи думку, щоб не пропустити можливості розкрити для них шо – не будь нове | розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь | навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів | процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
| До якої методичної поради, щодо формування інтересу до навчання, слід прислухатись? | *не скупіться на добре слово, доброзичливу посмішку, дружнє заохочення | розв’язуйте дискусію учнів найлегшим способом, повідомивши правильну відповідь | навчання не повинно спиратися на інтереси , мотиви і бажання учнів | процес навчання повинен мати постійну методику, усталену назавжди програму |
| Скільки етапів діяльності учня передбачає навчально – творча задача? | *2 | | | |
| Що є спільним для навчальних і навчально – творчих задач? | обидва типи задач передбачають оволодіння певними знаннями, вміннями і навичками | їх розв’язання передбачає стадії інсайту | при їх розв’язанні можуть створюватись репродуктивні, творчі ситуації | *всі відповіді вірні |
| Дайте характеристику задачам з відсутністю повної вихідної інформації. | *це навчально - творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією | навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї | навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності | навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
| Дайте характеристику задачам на прогнозування. | це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією | *навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї | навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності | навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
| Дайте характеристику задачам на оптимізацію. | це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією | навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї | *навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності | навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
| Дайте характеристику задачам на рецензування. | це навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією | навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї | навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності | *навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
| Дайте характеристику логічним задачам. | *навчальні задачі на описування явищ, процесів , на визначення понять, доведення, на встановлення причинно – наслідкових зв’язків | навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї | навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта, задачі на оптимізацію витрат, засобів діяльності | навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату |
| Про який вид навчальних задач йде мова: навчально -творчі задачі на уточнення мети, умови, вимог та обмежень, з недостатньою вихідною інформацією? | *задачі з відсутністю повної вихідної інформації | задачі на прогнозування | задачі на оптимізацію | задачі на рецензування |
| Про який вид навчальних задач йде мова: навчально – творчі задачі на прогресивні , регресивні екстраполяції, на безпосереднє висування гіпотези, оригінальної ідеї? | задачі з відсутністю повної вихідної інформації | *задачі на прогнозування | задачі на оптимізацію | задачі на рецензування |
| Про який вид навчальних задач йде мова: навчальні задачі на вибір оптимального розв’язання, на оптимізацію процесу, функціонування об’єкта? | задачі з відсутністю повної вихідної інформації | задачі на прогнозування | *задачі на оптимізацію | задачі на рецензування |
| Як називаються навчальні задачі на критичний аналіз прочитаного, на виявлення помилок, на перевірку результату? | задачі з відсутністю повної вихідної інформації | задачі на прогнозування | задачі на оптимізацію | *задачі на рецензування |
| Яку назву мають навчальні задачі на описування явищ, процесів , на визначення понять, доведення, на встановлення причинно – наслідкових зв’язків? | *логічні задачі | задачі на прогнозування | задачі на оптимізацію | задачі на рецензування |
| Які з наведених методичних порад учням з вирішення творчих задач є вірними? | проаналізуйте запитання задачі і з’ясуйте, що відомо і, що потрібно знайти | визначте, які дані необхідні для відповіді на запитання задачі | *з’ясуйте, чи всі необхідні дані наведені в умові задачі | всі наведені поради є вірними |
| Яку назву мають навчальні задачі на пошук спроби розвязання, що є протележним найбільш очевидному; задачі, які потребують способу розв’язання від кінця до початку? | *задачі на складання протележних задач | дослідницькі задачі | задачі на винахідливість | задачі на управління |
| Як називаються задачі на моделювання, формалізацію, застосування математичних методів, на застосування принципів системності ? | задачі на складання протележних задач | *дослідницькі задачі | задачі на винахідливість | задачі на управління |
| Як називаються задачі на пошук нового конструкторського вирішення, на винахід нових конструкцій? | задачі на складання протележних задач | дослідницькі задачі | *задачі на винахідливість | задачі на управління |
| Яку назву мають навчально – творчі задачі спрямовані на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності? | задачі на складання протележних задач | дослідницькі задачі | задачі на винахідливість | *задачі на управління |
| Яку назву мають навчальні задачі на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв? | *естетичні задачі | дослідницькі задачі | задачі на винахідливість | задачі на управління |
| Яку назву мають навчальні задачі на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування? | *задачі на комунікативність | дослідницькі задачі | задачі на винахідливість | задачі на управління |
| Виберіть правильне визначення навчальних задач спрямованих на комунікативність? | *навчальні задачі на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування | навчальні задачі на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв | навчально – творчі задачі спрямовані на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності | задачі на пошук нового конструкторського вирішення, на винахід нових конструкцій |
| На що спрямовані естетичні задачі? | на розподіл обов’язків у процесі колективної діяльності, задачі на спілкування | *на формування поглядів, смаків, естетичних критеріїв | на розробку мети, стратегії діяльності, на планування, організацію діяльності | на пошук нового конструкторського вирішення, на винахід нових конструкцій |
| Що передбачає підготовка вчителів до використання навчальних задач? | ознайомлення з класифікацією творчих задач | складання творчих задач з урахуванням фаху вчителя | застосування творчих задач у практичній діяльності | *підготовка вчителів до використання навчальних задач передбачає всі наведені складові |
| Що передбачає авторська програма вивчення навчального предмета? | ознайомлення з додатковим матеріалом | заохочення і глибоке опрацювання теми, яка зацікавила | гнучкість у використанні засобів, часу, ресурсів | *передбачає всі вищенаведені складові |
| Які з наведених умов ефективності застосування методів і прийомів не належать до психологічних? | *забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом | створення відповідної творчої атмосфери | використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблеми | забезпечення учням можливості висувати гіпотези |
| Які умови застосування методів і прийомів належать до педагогічних? | *забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом | створення відповідної творчої атмосфери | використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблеми | забезпечення учням можливості висувати гіпотези |
| Які з наведених умов ефективності застосування методів і прийомів не належать до педагогічних? | використання сучасних технологій пошуку та обробки інформації | *створення відповідної творчої атмосфери | забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом | дотримання позиції консультанта, помічника, залишаючи функцію контролю |
| Які умови застосування методів і прийомів належать до психо логічних? | використання сучасних технологій пошуку та обробки інформації | *створення відповідної творчої атмосфери | забезпечення учнів необхідним дидактичним і роздатковим матеріалом | дотримання позиції консультанта, помічника, залишаючи функцію контролю |
