Обнаружение, распознавание и оценка технических ошибок

Следует различать несколько градаций осознания дви­гательной ошибки: 1) констатация ее наличия, 2) ее об­наружение (констатация наличия с определением «по­врежденного места» системы движений), 3) распознава­ние (идентификация), 4) аналитическое определение, 5) аналитическая оценка.

Это не только градация осознания ошибки,но и в из­вестном роде ступени, этапы ее осознавания. По-видимо­му, не обязательно оно проходит все пять «ступеней»: первая ступень нередко может быть пропущена, первые два этапа могут сливаться в один сложный: четвертая ступень также необязательна; наконец, могут быть опу­щены все три последние ступени либо четвертая и пятая, но в этом случае мало пользы от достигнутого осознания ошибки. Аналитическая оценка ошибки необходима для адекватной реакции на нее, аналитическое определение— для последующей борьбы с ней.

Констатация наличия двигательной ошибки чаще все­го осуществляется через определение несоответствия ко­нечного (или контролируемого промежуточного) эффекта выполняемых действий двигательной программе. Однако в тех упражнениях, где имеет место взаимодействие с партнером или противником, подобная констатацияневсегда возможна без более или менее тщательного ана­лиза этого взаимодействия. В таких случаях приходится принимать интуитивное решение, если нет других призна­ков допущенной ошибки.

Если спортсмен обычно выполняет данное упражнение или действие без рассматриваемой ошибки, то когда она вкрадывается, он замечает это по изменениям в привыч­ных двигательных ощущениях. Простейший анализ этих изменений обычно позволяет в общих чертах определить характер ошибки и локализацию ее в упражнении или в двигательном аппарате.

Следующий этап —распознаваниеошибки, ее иденти­фикация: как бы узнавание ее, определение ее соответст­вия всем признакам той или иной ошибки, уяснение того, что это и есть «та самая» ошибка. Данный этап очень ва­жен, поскольку имеется немало сходных по ряду заметных признаков, но принципиально различных (как по причи­нам, так и по следствиям) ошибок. Приняв одну ошибку за другую, спортсмен или тренер может попасть в своего рода методический тупик, безуспешно пытаясь выправить как будто «опознанную» ошибку неадекватными средст­вами и методическими приемами. Иной раз при этом дей­ствительная ошибка даже усугубляется, в некоторых слу­чаях ее наиболее заметные проявления маскируются, что затрудняет ее обнаружение. Можно вызвать и новую ошибку.

Тренер, разумеется, не может сразу обнаружить и рас­познать ошибку по изменению привычных двигательных ощущений спортсмена (хотя может сделать это несколь­ко позже, расспросив его о них). Но он видит результат действия, наблюдает его общую картину, те или иные ха-рактерные частности и на основании наблюдений может констатировать наличие ошибки, обнаружить и распо­знать ее.

Конечно, ожидая появления какой-то определенной ошибки, нетрудно, минуя первые две ступени, сразу рас­познать ее. Тренеру сделать это легче, спортсмену труд­нее. Иной раз, если ошибка очень заметная, такой «ска­чок» сразу на третью ступень осознания ошибки возмо­жен и в том случае, когда ее не ждут.

Одну и ту же ли ошибку распознают спортсмен и тре­нер? Совсем не обязательно. Спортсмену легче заметить динамические ошибки, тренеру—кинематические (речь идет о тенденции, а не обо всех случаях). Варианты тако­го разногласия могут быть самые различные. Спортсмен и тренер могут заметить разные, не связанные между со­бой ошибки; ошибки, связанные причинной связью; ошиб­ки, входящие в разные ветви причинно-следственной це­пи. Если же ими опознана одна и та же ошибка, то и тут полное совпадение не обязательно: они могут увидеть разные стороны ошибки, по-разному оценить ее. Поэтому полезен обмен мнениями между спортсменом и тренером относительно допущенной ошибки, их наблюдения часто дополняют одно другое.

Аналитическая оценка ошибки состоит в установлении ее примерной величины (мелкая, грубая и т. п.), значения для выполнения действия или упражнения, размера и направления отклонения движений или усилий от запро­граммированных, возможности и сложности компенсации или коррекции. Обычно следует стремиться к максималь­ной объективизации оценки. Иногда же целесообразно субъективно преломлять ее объективное содержание— когда это помогает (в связи с субъективностью аффе­рентной программы) внести коррективы в ход выполне­ния действий или упражнения. Следует иметь в виду, что оценка значения ошибки или выполнения действия или упражнения, как и оценка возможности коррекции и ком­пенсации, должна зависеть не только от самой ошибки, но и в большой степени от индивидуальных двигательных возможностей спортсмена, от условий поставленной дви­гательной задачи, от условий, в которых выполняется действие.

Оценка величины ошибки позволяет очень приблизи­тельно, но оперативно взвесить ее значение, выбрать средства коррекции и компенсации, сравнить качество разных попыток выполнения данного действия, что очень важно для контроля за ликвидацией ошибки в процессе тренировки и соревнований. Оценка значения ошибки для выполнения действия существенна при определении того, какое внимание уделять ее исправлению.

Оценка размера и направления отклонения движений и усилий от запрограммированных необходима для их компенсации или коррекции, а также для аналитического определения ошибки. Оценка же возможности, сложности и, следовательно, определение общего характера коррек­ции или компенсации ошибки обязательно должна пред­варять эти «спасательные» действия.

Существенно различаются между собой задачи опе­ративной, текущейоценки ошибки и оценки, отставлен­ной во времени. Первая нужна для немедленной реакции, в частности для оценки возникшей двигательной ситуа­ции; вторая—для «лечения» ошибки, для принятия не­обходимых мер по ее компенсации в последующих попыт­ках выполнения этого же действия, для оценки общей двигательной ситуации, возникающей в результате вы­полнения данного действия с такой ошибкой. Текущая оценка ошибки в основном интуитивна, она опирается на накопленный опыт анализа двигательных ошибок, особенно сходных с данной, но из-за недостатка времени не основана на точном знании, на анализе. Отставленная же оценка должна быть основана на аналитическом оп­ределении ошибки, хотя обычно (из-за незнания всех факторов и за отсутствием точных характеристик извест­ных факторов) в отставленной оценке ошибки более или менее значительное место занимают и интуитивные ком­поненты.

Тренеру аналитическая оценка двигательных ошибок ученика необходима и для того, чтобы лучше учить не только данного, но и других своих подопечных.

Устранение ошибок

Устранение ошибок начинается с установления, в чем именно заключается ошибка, в чем ее причины и каковы последствия. Иначе говоря, надо разобрать, какова ее роль и место в упражнении. Педагогу необходимо знать возможные ошибки и их причины, чтобы правильно строить методику обучения. Иногда ошибка устраняется легко тем, что создается правильное выполнение, заменяющее ошибочное. Но нередко необходимо сначала разрушить закрепившееся невер­ное выполнение, специально ввести помехи, лишающие ошибку устой­чивости.

Таким образом, устранение ошибки — почти всегда перестройка системы движений. Исправление оши­бок основывается на анализе как правильной техники, так и са­мой ошибки. Большую помощь оказывает дополнительная инфор­мация.

На высшем уровне совершенствования техники чаще, чем ошибки, встречаются недочеты. Их нередко трудно отличить от индивидуаль­ных особенностей техники.

Ошибки как отклонения, выходящие за пределы допустимых, сни­жают результат упражнения; основные— нарушают основной механизм, частные — только частные детали. В целях предупреждения и устранения ошибок следует применять структурный анализ их п р и ч и н и последствий.