А чем занимаются другие животные утром, мы прочитаем

Б) чтение про ягуара, слона, медведя, волков.(слайды 10-16)

Кто живёт в общей загородке?(журавли) (слайд 17-18)

4. Физминутка.(для глаз) (слайд 19)

Формирование практических навыков.

Вдруг художник чувствует, что что-то не так.

Что насторожило его? Зачитайте.

Прочитайте эпизод, где описаны кабаны.

А вы знаете, что в старину кабана называли “вепрь”.

Что написано на табличке про кабана? (слайд 20)

Ученик рассказывает о кабанах. (Кабан — крупное животное. У них, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успешно защищаться от таких сильных хищников как медведь и волк. За поразительную способность наносить молниеносные удары, часто смертельные, охотники называют взрослых самцов секачами. У самок клыки небольшие, и, обороняясь, они кусают, рвут и топчут ногами).

Тренировочное выразительное чтение, осмысление и осознание учебного материала.

Давайте проследим, как развивалось действие и эмоциональный настрой автора. (слайд 21)

С каким настроением работает художник до встречи с кабанами? Зачитайте.

Вывешиваю на доску табличку: Интересно! Ничего не вижу!

Как повёл себя художник, увидев непрошенных гостей? Его эмоциональное состояние? Зачитайте.

Вывешиваю табличку: Всё из рук попадало!

Понравилось ли это Серёжке?

Что так сильно напугало художника? Что он увидел?

Вывешиваю табличку: Прощай, моя акварель!

Какие чувства он испытывает?

Вывешиваю табличку: Делать что-то надо!

Что он решает? Зачитайте его действия.

Как себя чувствует в это время автор?

Вывешиваю табличку: Вспотел со страху!

Что происходит в самый кульминационный момент? Зачитайте.

Состояние автора? Зачитайте.

Вывешиваю табличку: Чуть не слетел!

Кто появляется в самый напряжённый эмоциональный момент?

Как повели себя кабаны? Зачитайте.

Поясните слова: “Простыми свиньями побежали в свой хлев”

Чем заканчивается история? Зачитайте.

Обобщающая беседа.

Чего устыдился Чарушин?

В каком предложении заключается главная мысль? Зачитайте.

Почему Чарушин назвал свой рассказ “Кабан”, ведь в зоопарке были и другие животные, например марал Серёжка?

Только после встречи с кабанами автор пережил настоящее эмоциональное потрясение. Посмотрите ещё раз на его эмоциональное состояние. Как нарастает потрясение человека, увидевшего не одного, а группу кабанов.

Почему автор так их испугался?

Вспомните, что мы узнали из таблички о кабанах. Видимо Чарушин тоже знал, как ведут себя кабаны на воле и решил, что лучше уйти с их пути.

Можем ли мы смеяться за это над ним и осуждать его за трусость?

Так вот теперь подумайте можно ли этот рассказ назвать весёлым? Скорее всего, автор с юмором говорит о своём поведении в этой необычной ситуации, уже переосмыслив всё произошедшее с ним.

Пригодятся ли вам знания, которые вы получили сегодня на уроке?

Рефлексия.

работа в группах

- Отгадайте по ключевым словам героя рассказа. Дополните его характеристику.

1. Е.И.Чарушин (наблюдательный, анималист, любознательный, любит животных)

2.Кабан (беспокойный, чавкает, вепрь, хищник, громадный)

3. Серый журавль (строгий, начальник, любит порядок, может наказать)

С какой целью создаются зоопарки? (Познакомиться с разными видами животных и редкими видами, уже исчезающими с лица Земли).

Итог урока.

- Любите, наблюдайте и оберегайте животных – это наши младшие друзья!(слайд 22)

Домашнее задание.

1 уровень – прочитай рассказ, нарисуй рисунок животного

2 уровень – прочитай рассказ, составь план

3 уровень – прочитай рассказ, напиши сочинение «Если бы кабаны не были ручными…»

Рекомендуемая литература:

1. ФГОС НОО

2. Воронцова А.Б. /«Проектные задачи в начальной школе»/ А.Б .Воронцова

3. Заир-Бек. С.И./ «Развитие критического мышления на уроке» С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская

4. Шумаковой Н.Б./ «Развитие исследовательских умений младших школьников»/ Н.Б. Шумаковой

5. Асмолова А.Г. / «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли»/ А.Г. Асмолова

6. Асмолова А.Г. / «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» / А.Г. Асмолова,

7. Ковалевой Г.С. /«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе»/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

8. Ковалевой Г.С. /«Планируемые результаты начального общего образования»/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

9. УМК, соответствующие ФГОС НОО

10. Методические рекомендации и поурочные разработки по обучению грамоте и русскому языку для начальных классов, тесты и др.;

11. Учебники по методике преподавания русского языка:

1. Воюшина М.П. / «Методика обучения литературе в начальной школе»/ М.П. Воюшина: - М. Академия. 2010.

2. Казачкова С.П. / «Начальная школа требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности»/, С.П. Казачкова: М. «Планета» 2012.

3. Кустарева, В.А., /«Назарова и. методика русского языка»/ 1982.

4. Львов М.Р. «Методика преподавания русского языка в начальных классах»/ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская 2000.

5. Львов М.Р. «Методика обучения русскому языку в начальных классах». М.Р.Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская 1987.

6. Методические пособия для учителей начальных классов /система 1-4/ по литературному чтению, включая таблицы и наглядные пособия.

7. Стабильные учебники по литературному чтению и читательской самостоятельности для 1-4 классов начальной школы.

Интернет-ресурсы

1. www.twirpx.ru

2. www.rusedu.ru

3. www.nazalka.ru

4. Детские презентации

5. Журнал «Начальная школа»

6. В помощь учителю. Методическая помощь.

Дополнительные источники:

1. Даль В.И. «Толковый словарь русского языка» - М. (любое издание)

2. Русский орфоэпический словарь/под редакцией Аванесова Р.И.-М.

3. Ащукин P.C, Ащукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. - М., 1998.

4. Голуб И.Б., Розенталь Д.Е. Секреты хорошей речи. - М., 1993г.

5. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., 1994.

6. Шанский Н.М._э Бобров Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М. 1997.

7. Энциклопедический словарь юного филолога/сост. М.В. Панов.

8. Словари и справочники для начальных классов.

9. Детские книги (художественные, научно-познавательные и справочные издания) из круга чтения учащихся 6-9 лет.

10. Журналы «Начальная школа», «Классный руководитель»,« Учитель», «Школа», «Дидакт», «3авуч» и др.

11. Газеты «Педсовет», «Первое сентября», «Начальная школа», «Методическая кухня», «Учительская газета» и др.

12. Нормативные документы (Закон РФ об Образовании, ФГОС СПО, ФГОС НОО, СанПиН, Конвенция ООН о правах ребенка)

Практические задания

1.Составить конспекты уроков литературного чтения по предложенным образцам с учетом специфики обучения чтению в зависимости от литературного материала (жанра)

а) рассказ

б) сказка

в) басня

г) научно-познавательный рассказ

д) стихотворение

2.Составить 2-3 презентации о детских писателях ( поэтах), чьи произведения изучают учащиеся в начальных классах на уроках литературного чтения Указать УМК, класс .

3.Составить 2-3 презентации к уроку литературного чтения в начальных классах.

Указать УМК, класс .

4. Составить 2-3 учебных кроссворда по прочитанным произведениям ( уроки литературного чтения , 2-4 классы .)Указать УМК, класс.

5.Составить 5-7 ребусов по прочитанным произведениям ( уроки литературного чтения , 2-4 классы .) Указать УМК, класс.