У к р а ї н с ь к а м о в а
Клас
(136 год., 4 год. на тиждень)
| № | К-сть год. | Зміст навчального матеріалу | Навчальні досягнення | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати |
| І. | Мова і мовлення | |||
| І.1. | Слухання і розуміння усного мовлення (протягом року) | |||
| Сприймання на слух усного мовлення (слів, словосполучень, речень, нескладних зв’язних висловлювань) Розрізнення на слух різних текстів (казки, оповідання, вірша), визначення типу мовлення ( розповідь, опис, міркування). Усвідомлення елементів фактичного змісту ( тема, мета, дійові особи, місце і час дії). | Учень: -слухає і розуміє усне мовлення; - визначає на слух слова, словосполучення, речення; - розуміє прослуханий текст, за певними ознаками визначає тип мовлення; - запам’ятовує послідовність подій, персонажів | Формування усвідомленого сприйняття усного мовлення. Розвиток слухового сприймання. Удосконалення процесів пізнавальної діяльності ( аналізу, синтезу, узагальнення). Розвиток логічного та словесного мислення. | ||
| І.2 | Говоріння (протягом року) | |||
| Розвиток уміння регулювати дихання, силу голосу, темп мовлення. Розвиток уміння читати напам’ять вірші, прозові тексти. Складання діалогів з опорою на допоміжні матеріали і без них. Знання та дотримування правил мовленнєвого етикету, культури спілкування. Переказування текстів з опорою на план або опорні слова. Складання зв’язних висловлювань (розповіді, опису, міркування) з допомогою допоміжних матеріалів і самостійно. | Учень: - володіє силою голосу і темпом мовлення; - читає напам’ять вірші, прозові тексти; - складає діалоги з опорою на допоміжні матеріали і без них; - знає і дотримується правил мовленнєвого етикету, культури спілкування; - переказує тексти опорою на план абоопорні слова; - висловлює свою думку про предмет висловлювання; - складає розповідь, опис, міркування за малюнком, ситуацією, за поданим початком, опорними словосполученнями, за планом | Розвиток умінь узгоджувати роботу дихального та артикуляційного апаратів у процесі мовлення. Регуляція мовленнєвого дихання. Розвиток словесної пам’яті. Формування комунікативних навичок. Виховання мовленнєвої активності. Розвиток логічного мислення, поповнення словникового запасу. Автоматизація правильної звуковимови у процесі зв’язного висловлювання. | ||
| І.3. | Читання ( протягом року) | |||
| Читання вголос та мовчки, миттєве пізнавання добре відомих слів та словосполучень. Читання, правильне інтонування речень, що містять звертання, однорідні члени. Читання слів, написання яких не збігається з вимовою. Читання текстів, які мають різне комунікативне навантаження (інструкції. листи, повідомлення, оголошення і т.ін.) Читання і запам’ятовування правил, дотримання правил в усному і писемному мовленні. | Учень: -правильно інтонує речення відповідно до розділових знаків; -читає, миттєво впізнаючи добре відомі слова та словосполучення; -читає відповідно доорфоепічних норм слова, написання яких не збігається звимовою. - читає й адекватно розуміє тексти – інструкції, подані в підручниках, листи. оголошення, запрошення і т. ін. - усвідомлює та запам’ятовує правила усного і писемного мовлення. | Розвиток фонематичного слуху Формування слухового сприймання Розвиток навичок регуляції сили голосу, адекватної інтонації та темпу. Формування правильної звуковимови. Практичне засвоєння вимови дзвінких приголосних наприкінці слова і в кінці складів перед наступними голосними, африкат(дж, дз, дз) та г. Удосконалення сприймання мовного матеріалу. Розвиток словесної пам’яті та автоматизація правопису. | ||
| І.4. | Письмо. Писемна мовленнєва діяльність. ( протягом року) | |||
| Складання і записування підписів під малюнками. Складання і записування речень, зв’язаних між собою речень, що передають зміст малюнків Складання і записування діалогів (2-3 репліки) Робота з деформованими реченнями та текстом. Писемний переказ за колективно складеним планом, з опорою на допоміжні матеріали. Складання інформаційного повідомлення та пояснення (записки, привітання, запрошення та. ін.) | Учень: -добирає назву і підписує малюнок; - добирає і записує речення зв’язані між собою, що передають зміст малюнків; - складає і записує запитання і відповіді; - упорядковує деформоване речення та текст (доповнює речення, упорядковує порядок слів, виділяє відсутні абзаци, переставляє частини тексту, додає відсутнє прикінцеве речення і т.ін.) - складає переказ за поданим планом, з опорою на допоміжні матеріали ( дано зачин або кінцівку, опорні слова та словосполучення), дотримуючись тричастинної структури висловлювання; - складає переказ, висловлюючись про якусь подію, прочитаний твір, епізод фільму тощо; - самостійно складає та правильно записує інформаційні повідомлення та пояснення (записки, привітання, запрошення) | Розвиток образного і логічного мислення. Розвиток уяви та словесної пам’яті. Формування комунікативних навичок та умінь співвідносити запитання та відповіді. Розвиток аналітико-синтетичного сприймання на матеріалі друкованого та рукописного текстів. Розвиток зв’язного мовлення. Розвиток логічного мовлення інавички писемного викладення думок. Формування навичок ділового комунікативного мовлення | ||
| ІІ. | Знання про мову. Мовні вміння | |||
| ІІ.1. | Мова і мовлення | |||
| Мова як засіб людського спілкування. Рідна мова і споріднені мови. Розрізнення усного і писемного мовлення. Культура мовлення та спілкування. Діалог. Форми звертання, слова ввічливості. Сила голосу і темп мовлення в процесі читання, говоріння. | Учень: -визначає звучання рідної мови серед інших мов; - розрізнює на слух звучання іншомовних слів; - практично розрізнює усне і писемне мовлення; - бере участь у діалозі; - користується у своєму мовленні і спілкуванні словами ввічливості та звертаннями; узгоджує силу голосу і темп мовлення в процесі говоріння і читання. | Розвиток слухового сприймання. Формування правильної звуковимови. Збагачення словникового запасу. Розвиток комунікативних навичок та мовленнєвої активності. Автоматизація правильної звуковимови Розвиток умінь адекватного використання сили голосу та темпу мовлення. | ||
| ІІ.2. | Текст | |||
| Зіставлення тексту з групою речень, тематично близьких за змістом. Будова тексту ( зачин, основна частина, кінцівка). Заголовок. Тема і мета у текстах-розповідях, описах, міркуваннях. План тексту. Поділ тексту на логічно завершені частини. Спостереження за роллю абзаців, дотримування абзаців. Засоби змістового зв’язку між реченнями в тексті ( слова він, вона, воно, цей, ця, це, той, та, те). Переказ (усний та письмовий) текстів-розповідей та текстів-описів за поданим та колективно складеним планом. Довільний та вибірковий переказ (усно) Побудова розповідей ( усно),складання художніх та науково-популярних описів (без уживання термінів) Побудова текстів-міркувань, складання текстів-інструкцій. Написання листа, складання привітань і запрошень на свято. Розширення уявлень про культуру мовлення і культуру спілкування. | Учень: - розрізнює групу речень і текст; - визначає в тексті зачин, основну частину, кінцівку; - добирає за допомогою вчителя заголовок; - визначає за допомогою вчителя тему і мету у текстах-розповідях, описах, міркуваннях; - ділить текст на логічно завершені частини; - складає план прочитаного тексту за допомогою вчителя - використовує займенники, прислівники для зв’язку речень у тексті; - уміє працювати з текстовими завданнями. - переказує тексти-розповіді та тексти-описи за планом; - уміє довільно та вибірково переказувати; - уміє розповідати на задану тему за початком, основною частиною та кінцівкою, враховуючи ситуацію мовлення; - складає найпростіші художні та науково-популярні описи за поданим зразком, опорними словами, малюнками тощо; - уміє будувати тексти - міркування за зразком, за даним початком; - складає тексти-інструкції ( про догляд за домашніми тваринами, приготування їжі тощо); - - складає листи, привітання та запрошення на свято; - використовує у власному мовленні слів ввічливості та звертань | Розвиток умінь визначати логіко словесні зв’язки Формування писемного мовлення на матеріалі текстів Розвиток пізнавальної діяльності, визначення причинно-наслідкових зв’язків. Формування словесної уваги та пильності. Формування стилістичних умінь Розвиток розумових операцій: узагальнення, визначення головного, уникнення зайвого; Розвиток сприймання та розуміння писемних завдань. Розвиток словесно-логічної пам’яті, зв’язного мовлення. Формування умінь дотримуватися послідовності та логічного викладу при переказах. Формування умінь описувати предмети, явища за допомогою слів-ознак, термінів тощо. Розвиток логічного мислення, запам’ятовування словесного матеріалу. Розвиток спостережливості, допитливості, цікавості до оточуючої дійсності. Формування умінь висловлювати свої думки та почуття у писемній формі. Розвиток навичок мовного писемного етикету. | ||
| ІІ.3. | Речення | |||
| Зміст та інтонаційне оформлення речення. Розповідні, питальні та спонукальні речення. Розрізнення на слух окличних речень і неокличних Розділові знаки наприкінці речень. Звертання, розділові знаки при них. Зв’язок слів у реченні. Встановлення смислового й граматичного зв’язку між словами в реченні за допомогою питань від головного слова до залежного : вітає ( кого ? з чим?) маму зі святом. Головні члени речення ( підмет і присудок). Побудова та поширення речень за зразком , питаннями, схемами. | Учень: -визначає основні ознаки речення; - правильно відтворює інтонацію розповідних, питальних та спонукальних речень ; - розрізнює на слух окличні та неокличні речення; - дотримується розстановки розділових знаків наприкінці речень; - знає, як виділяється звертання у вимові та на письмі; - встановлює смисловий та граматичний зв’язок між словами за допомогою питань; - визначає про кого, або про що та що саме говориться у реченні; - уміє будувати та поширювати речення за зразком, питаннями, схемами. | Удосконалення ритміко - інтонаційних умінь та слухового сприймання . Розвиток умінь адекватно користуватися інтонацією. Формування орфографічних навичок. Формування внутрішнього мовлення через встановлення зв’язку у реченнях. Розвиток умінь зв’язного мовлення з використанням абстрактних позначень. Розвиток логічного мислення та асоціативної пам’яті. | ||
| ІІ.4. | Слово. Значення слова. | |||
| Спостереження за прямим і переносним значенням слів, багатозначністю, омонімією ( без уживання термінів) Уявлення про синоніми та антоніми. Спостереження за їх роллю в тексті. Ознайомлення з найпоширенішими фразеологізмами, новими словами (неологізмами), словами, які вийшли з ужитку. Практичне розрізнювання українських та російських слів, лексичної норми та ненормативної лексики. | Учень: - уміє визначати пряме та переносне значення слів; - має уявлення про багатозначні слова та слова-омоніми; - використовує синоніми та антоніми з метою уникнення повторів та увиразнення висловленої думки; - доречно використовує у мовленні фразеологізми,; - має уявлення про те, як розвивається мова; - розрізнює літературну українську мову від ненормативної лексики; - виконує текстові завдання. | Поповнення словникового запасу. Розвиток умінь визначати та запам’ятовувати слова з подібним і протилежним значенням. Формування розуміння та влучного використання фразеологізмів. Виховання шани до рідної мови та поваги до чистоти української мови. Формування словесної пильності. | ||
| ІІ.5. | Будова слова | |||
| Поняття про закінчення й основу слова. Закінчення як засіб зв’язку слів у реченні Частини основи: корінь, префікс, суфікс. Корінь. Розрізнення спільнокореневихслів і слів, що однаково звучать, але різних за значенням. Слова з ненаголошеними (е), ( и) в корені слова, які перевіряються наголосом. Слова з ненаголошеними (е), ( и) в корені слова, що не перевіряються наголосом. Дзвінкі приголосні в кінці слів та перед глухими. Префікс Спостереження за словотворчою роллю префіксів. З’ясування значення слів з різними префіксами. Розрізнювання префіксів і прийменників. Апостроф після префіксів перед я, ю є, ї. Перенос слів з префіксами. Суфікс. Спостереження за роллю суфікса у спільнокореневих словах. Творення слів з найуживанішими суфіксами. Спостереження за збігом однаковихприголосних на межі кореня і суфікса (денний, осінній). Поділ таких слів для переносу. | Учень: - визначає основу закінчення у слова; - добирає спільнокореневі слова , визначає в них корінь; - розрізнює слова, що однаково звучать, але не є спільнокореневими; - виділяє ненаголошені голосні в корені слова; - перевіряє наголосом написання ненаголошених е, и в корені слова; -правильно визначає дзвінкі та глухі приголосні в корені слова; - визначає префікс у слові; - утворює нові слова за допомогою префіксів - розрізнює написання префіксів і прийменників; -правильно вживає апостроф після префіксів; - визначає суфікс у спільнокореневих словах; - правильно записує слова зі збігом однакових приголосних; - знає і використовує правила переносу слів зі збігом приголосних; – виконує текстові завдання. | Розвиток слухової уваги та слухової пам’яті. Розвиток уявлень про граматичні поняття Розвиток логічно-словесних узагальнень Формування “чуття мови” Розвиток фонематичного слуху Розвиток мовленнєвого спостереження та узагальнення. Формування орфографічної пильності Формування правописних умінь Поповнення словникового запасу. Попередження та коригування дисграфічних проявів. | ||
| ІІ.6. | Частини мови | |||
| Загальне поняття про самостійні частини мови Спостереження за словами , що відповідають на питання хто? що? який? яка? яке? що робить? що роблять? Порівняння за значенням, запитанням, роллю в реченні. | Учень: - добирає слова, що відповідають на питання хто? що? який? Яка? яке? що робить? що роблять? - усвідомлює їх значення та роль в реченні; - виконує тестові завдання. | Розвиток пізнавальної діяльності. Формування мовленнєвої компетентності. Унормування граматичного ладу мовлення | ||
| Іменник | ||||
| Загальне поняття (питання, значення, роль та зв’язок з іншими словами) Іменники, що означають назви істот та неістот. Власні і загальні іменники. Велика буква у власних іменниках. Рід іменників: чоло. жін., середній. Змінювання іменників за числами (однина, множина) Іменники-синоніми, іменники-антоніми. | - ставить запитання до іменників, усвідомлює їх роль в реченні; - визначає іменники істоти, неістоти; - усвідомлює значення власних та загальних іменників, правильно їхзаписує - визначає рід іменників; - змінює за числами та родами - добирає синоніми та антоніми | Формування усвідомленого засвоєння граматичних ознак слів. Групування слів за певнимиознаками Збагачення словникового запасуіменниками. | ||
| Прикметник | ||||
| Загальне поняття про прикметник (питання , значення , роль у реченні) Пряме і переносне значення прикметників Прикметники-синоніми, прикметники-антоніми. Уживання прикметників у тексті. Змінювання прикметників за родами та числами у сполученні з іменниками. | - ставить питання та визначає прикметник у реченні - визначає пряме та переносне значення прикметників, доречно - використовує у мовленні прикметники-синоніми та антоніми змінює прикметники за родами та числами | Розвиток уявлень про граматичні поняття. Усвідомлення прямого і переносного значення прикметників. Поповнення словникового запасу прикметниками –синонімами, прикметниками-антонімами. | ||
| Дієслово | ||||
| Загальне поняття.( питання, роль у реченні) Зв’язок дієслова з іменником Дієслова-синоніми, дієслова-антоніми. Час дієслова Змінювання дієслова за часами, розпізнавання часових форм у тексті. Не з дієсловами | - визначає слова-дії у тексті; - усвідомлює їхню роль у реченні,ставить питання - добирає дієслова-синоніми, дієслова-антоніми; - –утворює словосполучення дієслова з іменником; - розпізнає часів форми дієслів за допомогою запитань; - пише окремо не з дієсловами | Формування уявлень програматичні категорії слів. Розвиток умінь встановлювати логічно-смислові зв’язки. Збагачення словникового запасу словами, які позначають дію. Розвиток правописних умінь. Формування орфографічної пильності. | ||
| ІІІ | Графічна навичка письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт | |||
| Закріплення графічних навичок письма. Виконання пальчикової гімнастики для розвитку мілкої моторики та вправ для попередження оптичної дисграфії. Виконання графічних вправ-розчерків. Закріплення вміння правильно писати малі і великі букви за такими групами: 1) і, і, ш, и, п, т, р, ь,й; 2) у,ц,щ,Ц,Щ,Й,Ч,ч; 3) л, м, Л,М,я,А,г,Г; 4)с,С,о,О,є, а,д,б,ф,Е, 5)І,І,Г,П,Т, У; 6) З, з,ж,Ж,х,Х; 7)Н,н, К.к, Ю,ю, Б,Ф ,в,е, Д,В, Р, Г”, г”. Удосконалення навички безвідривного з’єднання букв з наростаючою кількістю відповідно до індивідуальних можливостей ( ши, сі, вес, осл, Сем,Неро та ін). Перехід на письмо в сітці в одну лінійку з дотриманням належної висоти, ширини, нахилу букв. Дотримання охайності при оформленні письмової роботи у зошиті. | Учень: -дотримується гігієнічних правил письма; - має достатньо розвинену мілку моторику; - визначає правильне та неправильне розташування елементів букви у просторі; - правильно виконує графічні вправи; - уміє каліграфічно писати великі і малі літери алфавіту, дотримуючись поєднання складових елементів літер; - пише з належною швидкістю в дотриманням належної висоти, ширини, нахилу букв; - уміє правильно, охайно оформляти письмову роботу у сітці зошита в одну лінійку. | Розвиток навички охайності при виконанні письмових робіт. Формування узгодженості рухових дій в процесі письма Розвиток оптико-просторових уявлень Розвиток навичок каліграфічного письма | ||
| Повторення вивченого за рік | ||||
| Слова, вимову яких слід запам’ятати: адреса, айстра, бібліотека, гриміти, грім, директор, каструля, кватирка, кипіти, кишеня, колектив, коридор, кукурудза, минулий, ознака, пиріг, п’ятниця, радіо, секунда, хвилина, черевики. |