Тема 7. Методика формування часових уявлень - 2 год
Форма проведення – лабораторне заняття
План
1. Методика формування уявлень про час у всіх вікових групах.
Завдання для самостійної роботи
- Розробити систему роботи щодо формування основних часових понять в кожній віковій групі.
- Провести фрагмент заняття за темою.
- Розробити заняття щодо формування уявлень про годинник (про різні види годинників).
Література
1. Леушина А. М. От представлений о количестве, пространстве и времени, формирующихся на сенсорной основе, к развитию элементов математического мышления / А. М. Леушина // Умственное воспитание детей в детском саду: меж вуз. сб. науч. тр. – Л., 1981. – С. 95 – 103.
2. Фунтікова О. Модель у навчанні дошкільнят //Дошкільне виховання. – 1999. - № 3.
3. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошк. Воспитание,- 1986. - № 7.
4. Щербакова К. Й. Методика формування елементів математики у дошкільників : [навч. посіб.] / К. Й. Щербакова. – К.: Вид-во Європейського університету. – 2011. – 262 с.
Тема 8. Взаємодія сім’ї, школи і дошкільного закладу у навчанні дітей елементарній математиці
Форма проведення - семінар
План
- Виникнення і розвиток проблеми готовності дітей до школи.
- Наступність в роботі школи і дитячого садка.
- Шляхи встановлення наступності в роботі школи і дитячого садка з математики.
- Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу і сім’ї.
- Зміст і форми організації спільної роботи дитячого садка та сім’ї по навчанню дітей елементам математики.
- Шляхи організації співробітництва з батьками.
Завдання для самостійної роботи
1. Познайомтесь з програмою з математики для 1 класу. Зробіть порівняльний аналіз програми дитячого садка і 1 класу школи з математики.
2. Продумайте актуальність проблеми наступності в роботі дитячого садка і школи в світлі основних напрямків подальшого розвитку освіти в Україні.
3. Визначіть, в чому суть основних вимог початкової школи до математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
4. На основі порівняльного аналізу програм підготовчої групи і першого класу початкової школи покажіть наступність у змісті навчання математики.
5. Розробіть план обладнання куточка цікавої математики.
6. Підберіть література про формування елементарних математичних уявлень в умовах сім’ї.
7. Продумайте, як зацікавити і залучити до співробітництва батьків, які вважають, що виховувати повинен дитячий садок, а вони – забезпечити матеріальні й оздоровчі умови життя дітей?
Література
1. Антонова Т., Волкова Е., Минина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 6.
2. Доронова Т. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3.
3. Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. – К., 1984.- 126с.
4. Корнеева Г. , Година Е. Современные подходы в обучении дошкольников математике //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3.
5. Кочурова, Є. Е. Спадкоємність методик навчання математики молодших школярів та дошкільнят. М.: Освіта, – 1995. – 175 с.
6. «Програми для середньої загальноосвітньої школи, 1 - 2 класи». - К.: Педагогічна думка, – 2011. - 128 с.
ПИТАННЯ ГАРАНТОВАНОГО РІВНЯ ЗНАНЬ (КОЛОКВІУМ)
1. Поняття величини. Властивості величини. Значення ознайомлення дітей дошкільного віку з величиною предметів.
2. Послідовні етапи формування уявлень про величину у дітей дошкільного віку.
3. Особливості сприйняття величини дітьми раннього та дошкільного віку.
4. Методика ознайомлення з величиною (розміром) предметів у молодшій групі.
5. Методика ознайомлення з величиною в старшій групі.
6. Методика навчання вимірювання умовними мірами.
7. Методика знайомства дітей старшого дошкільного віку з м, см, л, кг.
8. Методика знайомства з масою і способами її вимірювання.
9. Використання вимірювальної діяльності для розвитку математичних уявлень дошкільників.
10. Особливості сприймання форми і геометричної фігури дітьми раннього та дошкільного віку.
11. Послідовні етапи ознайомлення дітей з геометричними фігурами та формою предметів.
12. Дидактичні ігри та вправи на формування уявлень і понять про форму.
13. Класифікація геометричних фігур, предметів та їх сукупностей за якісними ознаками та чисельністю.
14. Ознайомлення дітей з геометричними фігурами в молодшій групі дошкільного закладу.
15. Ознайомлення дітей з геометричними фігурами в середній групі дитячого садка.
16. Ознайомлення дітей з геометричними фігурами в старшій групі дитячого садка.
17. Етапи в розвитку «геометричного мислення» у дітей старшого дошкільного віку.
18. Методика знайомства дітей старшого дошкільного віку з багатокутниками.
19. Поняття простору та просторової орієнтації.
20. Особливості сприймання дітьми дошкільного віку просторових відношень між предметами.
21. Умови формування просторових уявлень у дітей дошкільного віку.
22. Методи формування просторових уявлень у молодшому дошкільному віці.
23. Методи формування просторових уявлень у старшому дошкільному віці.
24. Зорові та слухові диктанти, їх роль у формуванні просторових уявлень.
25. Особливості просторової орієнтації дітей дошкільного віку.
26. Особливості орієнтації дітей на місцевості.
27. Дидактичні ігри та вправи на орієнтацію в просторі.
28. Час та його особливості. Сприйняття часу дітьми раннього та дошкільного віку. Значення формування часових уявлень у дітей дошкільного віку.
29. Методика формування уявлень про міри часу і різних вікових групах дитячого садка.
30. Етапи формування чуття часу у дітей.
31. Фактори, на основі яких формується чуття часу.
32. Ознайомлення дошкільників з календарем як системою мір часу.
33. Планування та облік роботи з розвитку елементарних математичних уявлень.
34. Вимоги сучасної школи до готовності дітей засвоювати математику.
35. Наступність у роботі дитячого садка і школи в навчанні дітей математики. Шляхи встановлення наступності.
36. Взаємодія ДНЗ і сімї у навчанні дошкільників математики.