Практичне заняття №4

Тема. Особливості методичної роботи над твором у системі розвитку зв’язного мовлення.

Мета. Практично ознайомити майбутніх учителів з методикою формування у дітей початкових класів умінь складати тексти різних типів.

Зміст

1. Класифікація творів.

2. Побудова уроку навчального твору.

Література

1. Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів /За наук. ред. М.С.Вашуленка.-К.:Літера ЛТД,2010-С.347-352.

2. Методика викладання української мови: Навчальний посібник / За ред. проф.С.І.Дорошенка.-2-е вид., перероб. і допов. - К.: Вища школа,1992.-С.332-382.

3. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А.П.Каніщенко, Г.О.Ткачук.-К.:Промінь,2003.-С.20-29.

4. Програма з курсу '' Методика викладання української мови в початковій школі '' (за ступеневою підготовкою вчителів початкових класів: молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр) // Укладачі:акад.М.С.Вашуленко, проф.А.П.Каніщенко та ін.-К.:Рута,2002.-110с.

5. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи.-Київ.: Початкова школа,2006.-С.12-78.

6. Каніщенко А.П. Уроки розвитку зв'язного мовлення.-К.: Рута,2000.-114с.

7. Нечай Л.Д. Учнівські твори в початкових класах.-К.,1984.-С.8-24.

8. Каніщенко А.П.Опорні групи лексики для розвитку зв'язного мовлення.-К.:Рута,2001.-96с.

9. Собко В.О.Навчання складати тексти-описи у 4 класі //Початкова школа,1992.-№2.-С.17-21.

10. Методичні рекомендації щодо усного і писемного мовлення молодших школярів: Норми оцінювання знань, умінь і навичок.-К.:Магістр,2000.-С.16-157.

11. Головко І. Системність у роботі над текстами-міркуваннями //Початкова школа,1998.-№4.

12. б). Плющ М.Я., Грипас Н.Я. Робота над текстом в початкових класах.-К.:Рад.школа,1986.-С.16-21; 109-160.

13. Гац Н.Я. Роль засобів між фразового зв'язку у розвитку мовлення молодших школярів //Початкова школа,1990.-№7.-С.12-14.

14. Дорошенко С.І. Основи культури й техніки усного мовлення.-Харків,1997.-214с.

15. Надія Красоткіна Вчимося писати твори, Нестандартні уроки розвитку мовлення у 3(2)-4(3) класах. Посібник.-К.:Інтерпрес ЛТД,1999.- 64с.

16. І.М.Олійник Розвиток зв'язного мовлення молодших школярів. Методичний посібник.-Рівне,1999.-36с.

17. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі (Методика і технологія навчання).-Тернопіль.-Астон,2001.-С.222-234.

Завдання для самостійної роботи

Опрацюйте матеріал лекції, конспект з теми: ''Розвиток мовлення - провідний принцип навчання молодщих школярів рідної мови''.З'ясуйте методику навчання учнів складати тексти-описи, тексти-розповіді, тести-міркування. Визначте основні компоненти роботи над твором.Зверніть увагу на методику навчання учнів писати твори.Визначте загальні риси структури уроків розвитку мовлення. Розробіть конспект нетрадиційного уроку з написання твору.

Методичні рекомендації до підготовки практичних занять №3,4

Майбутні вчителі повинні усвідомити, що твори й перекази - найскладніші для молодших школярів види робіт з розвитку зв’язного мовлення. Саме тому необхідно пам’ятати про особливості їх організації і проведення.

Виконанню творів і переказів, зокрема письмових, передує заздалегідь спланована педагогом підготовча робота, яка проводиться на уроках української мови і передбачає виконання різних тренувальних вправ з розвитку мовлення, які орієнтують на усвідомлення теми, змісту і структури.

У процесі підготовки і виконання творчих робіт учитель повинен враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей молодшого шкільного віку: на початкових етапах навчання побудови зв’язних висловлювань переважають колективні форми роботи.

Найважливішим для учнів є складання плану, усвідомлення логічної структури твору: оволодіння вміннями починати твір, оформити висловлені думки.

Діти повинні орієнтуватися в умовах спілкування, усвідомлювати тему і основну думку висловлювання та добирати до нього потрібний матеріал.

Розпочинаючи роботу над побудовою тексту, кожен учень має чітко уявити, про що він розповідатиме і як буде висловлюватись. Для цього йому необхідно оволодіти умінням добирати систематизувати і запам’ятовувати мовний матеріал та користуватися ним у процесі виконання творчої роботи переказу і насамперед твору.

Молодші школярі повинні також уміти аналізувати складений усно зразок творчої роботи товариша, фіксувати помилки у логічній побудові тексту тощо.

Письмові творчі роботи бажано виконувати на чернетці, що дає змогу вчителеві формувати в учнів уміння й навички редагування власних текстів.

Під час виконання творів учитель повинен займати найактивнішу позицію: керувати творчим процесом, поправляти учнів, допомагати їм, але не сковувати їх творчої ініціативи, а навпаки – розвивати дитячу уяву, фантазію одним словом, – дитячі здібності.