Вопрос 6. Характеристика художественного направления классификации программ дополнительного образования

Программы проектируются для детей всех возрастных категорий: дошкольников, учащихся млад­шего, среднего и старшего школьного возраста, подростков. Про­граммы ориентированы на развитие общей и эстетической куль­туры учащихся, художественных способностей и склонностей в избранных видах искусства. Все программы носят ярко выражен­ный креативный характер, предусматривая возможность творчес­кого самовыражения, творческой импровизации. В современной практике дополнительного образования закрепилось несколько наиболее широко представленных программ: программы музы­кального творчества, программы театрального творчества, хоре­ографического творчества, программы изобразительного и деко­ративно-прикладного творчества. Объединяющей характеристи­кой всех программ художественного направления является их многоуровневость, ориентация на учащихся с различным позна­вательным, творческим потенциалом. Художественные програм­мы в зависимости от познавательных потребностей и способнос­тей детей могут иметь общекультурную или углубленную направ­ленность; служить средством организации свободного времени, формировать процесс творческого самовыражения и общения де­тей и подростков, а могут проектироваться как программы раз­вития одаренных детей, как программы допрофессиональной ори­ентации и подготовки.

Программы музыкального творчества обеспечивают обра­зовательный процесс в духовых оркестрах и оркестрах народ­ных инструментов, инструментальных ансамблях, хоровых коллективах. При наличии ресурсного обеспечения проектиру­ются индивидуальные программы обучения одаренных детей. Важное место отводится развитию художественного вкуса, му­зыкального слуха, навыкам исполнительства. Программы театрального творчества обеспечивают обра­зовательный процесс в театральных коллективах и студиях. Для этого направления проектируются в основном программы детс­ких драматических театров, программы театра кукол. Програм­мы ориентированы на развитие элементов культуры речи и дви­жения, навыков эстетической оценки произведений театраль­ного искусства. Программы органично соединяют в себе познавательную деятельность учащихся по овладению теори­ей, историей театра, навыками театрального исполнения с не­посредственной творческой деятельностью, организуемой в ре­петиционном процессе, театральном показе. Как правило, эти программы обеспечивают готовность учащихся к представле­нию театрального спектакля в качестве исполнителей, выпус­кающих работников сцены.

Программы хореографического творчества обеспечивают образовательный процесс в ансамблях народного танца, хорео­графических ансамблях и студиях. Как и программы музыкаль­ного и театрального творчества, они носят комплексный харак­тер, включая в себя дисциплины, направленные на развитие пластической, музыкальной, сценической выразительности. В программах по хореографическому искусству предусмотрены специальные развивающие занятия, необходимые для чувства ритма, творческого воображения. Как правило, программы пре­дусматривают овладение основами классической хореографии, народно-характерного танца и включают коллективную и инди­видуальную работу с учащимися, реализуемую через постано­вочную, репетиционную деятельность, творческие мастерские.

Программы по изобразительному и декоративно-приклад­ному творчеству обеспечивают образовательный процесс в сту­диях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, студиях и мастерских графики, скульптуры, архитектуры. Про­граммы включают в себя занятия по истории и теории искусст­ва, по специальным художественным дисциплинам (рисунку, живописи, лепке, композиции и другим дисциплинам), работу в творческих мастерских. Программы ориентиро­ваны не только на расширение уровня грамотности учащихся в области художественного, декоративно-прикладного творче­ства, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригиналь­ных произведений, отражающих творческую индивидуаль­ность, духовный мир детей и подростков.

Создаваемые прежде всего для детских коллективов и объе­динений (студий, ансамблей, мастерских), программы художе­ственного творчества в отдельных случаях проектируются и как самостоятельные локальные проекты. К ним относятся художе­ственные программы, разрабатываемые для комплексных об­разовательных структур, решающих задачи общекультурного, творческого развития детей. Так, художественными програм­мами обеспечиваются образовательные комплексы школ ран­него развития