Модуль 1. Учебная (ознакомительная) практика студентов второго курса

УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

для ООП «050100 Педагогическое образование»

профиль «Правоведение»

(квалификация – бакалавр)

Рабочая учебная программа

Екатеринбург 2011

Рабочая учебная программа «Учебная и производственная практикаТеория и методика обучения праву»

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2011. 51с.

Составитель: Шереметьева О. Ю., канд. педагогических наук, доцент кафедры права и методики его преподавания, УрГПУ

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры права и методики его преподавания УрГПУ

Протокол от _____________, №__. Зав. кафедрой_________________ В.Н.Ильченко

Руководитель учебного подразделения _________________________ Г.С. Тумалевич

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи

Настоящая программа разработана в целях повышения уровня организации учебной и производственной практик и порядка защиты их результатов.

Программа практики включает: 1) цели, задачи и содержание практики; 2) организация практики и методические указания по ее проведению; 3) требования к отчету по практике и порядок его защиты.

Основными видами практики студентов, обучающихся по основным образовательным программам высшего профессионального образования являются: учебная и производственная.

При прохождении практики студент обязан:

- выполнить индивидуальные задания, предусмотренные программой практики;

- подготовить и защитить в установленные сроки отчет по практике.

Методическое руководство практикой и контроль за ее прохождением осуществляется кафедрой Права и методики преподавания. Непосредственное руководство практикой студентов возлагается на квалифицированных специалистов по месту прохождения практики.

1. Цели практики:

· первичное общее знакомство студентов с различными типами современных школ, структурой профессиональной деятельности учителя права и его профессиональным обликом;

· диагностирование уровня сформированности их интереса к будущей профессии, педагогической направленности;

· приобретение опыта и практических умений и навыков деятельности в области обучения праву и правовой просветительской деятельности, необходимых для завершения формированию большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.

· развитие специфических

· профессионально-значимых качеств личности будущего учителя.

Практика студентов направлена на формирование профессионально-значимых качеств будущего специалиста в области правоведения в процессе освоения таких направлений его деятельности, как: учебно-воспитательная, социально-педагогическая, организационно-управленческая деятельность и непосредственно связана с овладением будущими специалистами функциональными обязанностями организатора внеклассной (внеучебной) работы (по предмету), организатора семейного и правового воспитания и просвещения, преподавателя права.

2. Задачи практики:

- выработка навыков самостоятельного проведения учебно-воспитательной работы с детьми с учётом их индивидуальных особенностей, заботы об охране здоровья школьников;

- подготовка к самостоятельному проведению учебной и внеучебной работы по праву и обществознанию, правовому просвещению с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;

- использование современных научно обоснованные приёмов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

- выполнение анализа и обобщение передового педагогического опыта, использования его в самостоятельной педагогической деятельности;

- подготовка к выполнению функций классного руководителя;

- отработка методов установления и поддержки постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс;

- общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей, специфика учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастов;

- развитие творческого начала в педагогической деятельности студента;

- выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании;

- приобретение студентами основных умений анализировать и решать педагогические ситуации;

- формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения основных функций учителя, в том числе формирование умений прогнозировать результаты своей работы, намечать возможные собственные затруднения и затруднения учащихся, выявлять и оценивать реальные пути их преодоления.

Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующим видами профессиональной деятельности:

· ознакомление студентов с общей организацией учебной и воспитательной

практики деятельности образовательных учреждений дошкольного, общего, начального и среднего профессионального образования, класса, группы, путём наблюдения, бесед с руководителем образовательного учреждения, его заместителями, классными руководителями, преподавателями, учителями, воспитателями, заведующими детским садом;

· овладение методикой наблюдения учебно-воспитательного процесса, соотнесения наблюдаемого с изучаемым теоретическим материалом;

· отбор в процессе наблюдений других форм общения студентов с преподавателями, учителями и воспитанниками, школьниками, студентами фактического материала как объекта педагогического и психологического анализа на соответствующем академическом занятии и выборке умений и навыков такого анализа;

· воспитание профессиональных качеств будущего учителя, организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

· приобщение студентов к практической педагогической деятельности, формирование у них профессиональных умений, необходимых для успешного осуществления воспитательной работы с учащимися;

· установление связи между теоретическими знаниями, полученными при изучении психолого-педагогических и специальных дисциплин, и практикой;

· общение с детьми, изучение из возрастных особенностей, специфика учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастов; изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

· развития творческого начала в студенте, осуществление профессионального

самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

· выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании;

· выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

· вооружение студентов методами самодиагностики и самосознания, а также

методами изучения ребенка. Выявление его особенностей, мотивов и т. п.;

· вооружение студентов основными умениями анализировать педагогические

ситуации, использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

· развитие у студентов навыков анализа и обобщения передового педагогического опыта, Организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для

решения задач в профессиональной области.

Будущие учителя права должны четко представлять основные виды деятельности, которые им придется выполнять во время учебной и производственой практики, а в дальнейшем в своей работе: анализировать содержание программы образовательных областей «Право», «Обществознание» учебники, различные средства обучения, и на этой основе с учетом возрастных особенностей учащихся отбирать необходимый материал для урока или другого вида занятий с учащимися; планировать свою работу и учить планировать учебную работу учеников, организовывать различные виды деятельности учащихся, помогать их выполнять и управлять ими, оценивать свою деятельность и деятельность учащихся, учить их оценке и самооценке.

Аналитическую деятельность студент-практикант должен осуществлять с условием, что учебный материал и средства обучения анализируются с целью научить ученика самостоятельно разбираться в учебном материале, развивать его интеллектуальные способности, эмоциональные и волевые возможности.

Важный вид деятельности будущего учителя правовоедения - тематическое и календарное планирование учебного материала, планирование уроков, занятий кружка или факультатива. На основе четко сформулированных целей обучения и поставленных учебных задач, учитель конструирует урок, занятие, основные моменты которого находят отражение в конспекте или развернутом плане урока.

Студент-практикант овладевает таким видом деятельности как организация деятельности учащихся на уроках и других видах занятий и управление этой деятельности на разных ее этапах. Этот вид деятельности включает в себя организацию учащихся на слушание учителя и товарища, чтению учебников и научно-популярной литературы, к решению разнообразных технологических задач, к самостоятельной работе с различным учебным материалом, к подготовке рефератов, докладов и выполнению творческих проектов.

С целью подготовки к педагогической практике проводятся установочные конференции по методике преподавания права, педагогике и психологии.

Место в структуре ООП

Учебная и производственная (педагогическая) практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование».

Учебной и производственной (педагогической) практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.З) профессионального и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», «Методика обучения и воспитания в правовом образовании», «Безопасность жизнедеятельности», «Возрастная физиология и здоровый образ жизни», «Теория государства и права», «Всеобщая история государства и права», «Конституационное право Российской Федерации», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов.

Учебная и производственная (педагогическая) практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении производственной/учебной (название вида) практики:

- знание теоретических основ дисциплин «Психология», «Педагогика»,

«Методика обучения и воспитания в правовом образовании» и др., в т.ч. педагогических систем и технологий, основных методов, приемов и средств обучения и воспитания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы, образовательных программ и учебников по праву, санитарных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспитательного процесса.

- знание предметного (технологического) содержания в объеме, необходимом для преподавания в ДОУ, основной, старшей, в том числе и профильной школе, в ОУ начального и среднего ПО;

- умение применять предметные, психолого-педагогические и методические знания при планировании системы уроков/занятий по праву в расзилных ОУ, при написании конспекта урока, при планировании внеклассной воспитательной и профориентационной работы;

- владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью формах монолога и диалога;

- владение навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет, работы в программных средах Microsoft Office, в т.ч. создания электронных учебных: материалов;

- осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности учителя технологии и готовность к профессиональной рефлексии.

Содержание и объем производственной (педагогической) практики, в принципе, соответствуют реальным требованиям образовательного учреждения, в котором она организуется. По своему содержанию производственная (педагогическая) практика является ведущим дидактическим и воспитательным принципом производственной (методической) деятельности, в которой каждый студент имеет свое рабочее место, а его участие в процессе обучения включает все основные компоненты деятельности специалиста.

Ее задачи, содержание, организационная форма, методическое оснащение специфичны для каждого из студентов, но в целом они должны способствовать овладению студентом основами профессиональных умений, навыков на базе полученных теоретических знаний, а также понятий о роли и месте теории в практической деятельности специалиста высокой квалификации. В совокупности они должны помочь студенту в формировании профессионально значимых качеств.

Имея в качестве приоритетной учебно-познавательной цели овладение будущим специалистом умениями и навыками своей профессиональной деятельности, практика сохраняет в себе черты, органически присущие процессу обучения и воспитания. Производственная практика включает в себя весь блок целевых установок учебной практики. Однако в новых условиях они осуществляются на качественно новом уровне и преследуют главную цель - создать необходимые предпосылки для решения учебно-воспитательных задач при высокой степени самостоятельности студентов.

В период педагогической практики студент полностью подчиняется режиму рабочего дня и внутреннего распорядка учебного заведения, принявшего его на практику, выполняя указания и поручения наравне со всеми сотрудниками.

Прохождение производственной (педагогической) практики является необходимой основой для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных педагогических ситуаций.

1.3.Требования к результатам

Процесс прохождения учебной и производственной практик направлен на формирование следующих компетенций.

Общепрофессиональные компетенции:

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК 5);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

В области педагогической деятельности:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК 7).

В области культурно-просветительской деятельности:

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК 8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК 9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК 10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК 11).

В области дополнительных профессиональных компетенций:

- способен понимать значение истории и теории государственно-правовых отношений, роль права в системе нормативного регулирования (ПК 12);

- владеет знаниями о конституционно-правововом статусе человека и гражданина; конституционных основах государственной власти и системе государственных органов; основах судебной власти и правосудия в РФ (ПК 13);

- владеет знаниями административного законодательства РФ и готов применять их в своей профессиональной деятельности (ПК 14);

- владеет знаниями гражданского и гражданско-процессуального законодательства РФ и готов применять их в своей профессиональной деятельности (ПК 15);

- владеет знаниями трудового законодательства и готов к обеспечению охраны и защиты трудовых прав (ПК 16);

- владеет знаниями уголовного, уголовно-процессуального, уголовно-исполнительного законодательства; об основных методах криминологического исследования и готов применять их в своей профессиональной деятельности (ПК 17);

- владеет знаниями семейного законодательства РФ и готов применять их в своей профессиональной деятельности (ПК 18);

- способен использовать знания о системе и методах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (ПК 19);

- владеет методиками психологического анализа и коррекции преступного поведения несовершеннолетних (ПК 20).

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1)Знать

- систему учебно-воспитательной работы образовательного учреждения;

- структуру и содержание преподавания базовых и элективных курсов в образовательной области «Правоведение» в различных типах и видах общеобразовательных учреждениях;

- теоретические основы проведения психолого-педагогического исследования;

- содержание, формы и методы внеклассной и внеурочной работы учителя права;

2)Уметь

- использовать нормативные правовые документы в деятельности учителя экономики и обществознания и классного руководителя;

- проводить уроки/занятия права и обществознания с использованием разнообразных технологий, методов, приемов и средств обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, применять различные типы и формы организации и проведения урока права;

- проводить психолого-педагогический анализ и самоанализ урока;

- видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;

- взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, учителями и родителями) на основаниях толерантности, диалога и сотрудничества;

- использовать разнообразные методы и методики психолого-педагогического исследования для изучения отдельных учащихся и ученического коллектива;

- планировать, организовывать и проводить внеурочные и внеклассные мероприятия культурно-просветительской и профориентационной направленности для школьников;

- презентовать результаты собственной педагогической деятельности.

3) Владеть

- навыками использования разнообразного технологического оборудования кабинета права и обществознания, в т.ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для повышения эффективности учебного процесса;

- навыками профессионального общения в учебных и внеучебных ситуациях;

- прочным сознанием социальной значимости будущей профессии и устойчивой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

- умением анализировать собственную педагогическую деятельность, профессиональной рефлексией.

1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость учебной и производственных практик составляет 24 зачетных единицы. Из них 3 З.Е. – учебная (ознакомительная) практика на 1 курсе, 9 З. Е. – производственная (воспитательная практика) на 3 курсе и 12 З. Е. – производственная (педагогическая) практика на 4 курсе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ темы	Наименование раздела, темы	Всего трудо­ем­кость	Аудиторные занятия	Самостоя­тельная работа
Всего	Лек­ции	Прак­тиче­ские
1.	Модуль 1. Учебная (ознакомительная) практика (1 курс) (300 баллов – 100 %) ОПК 3, 4, 5, 6. ПК 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12.
1.1. Вводные этап. Установочная конференция
1.2. Основной этап учебной (ознакомительной) практики
	1.3. Заключительный этап. Итоговая конференция
2.	Модуль 2. Производственная (воспитательная) практика (3 курс) (400 баллов – 100%) ОПК 3, 4, 5, 6. ПК 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.
2.1. Вводные этап. Установочная конференция
2.2. Основной этап производственной (воспитательной) практики
	2.3. Заключительный этап. Итоговая конференция
3.	Модуль 3. Производственная (педагогическая) практика (4 курс) (640 баллов – 100%) ОПК 3, 4, 5, 6. ПК 1-20.
3.1. Вводные этап. Установочная конференция
3.2. Основной этап производственной (педагогической) практики
3.3. Заключительный этап. Итоговая конференция
	Итого: 1340 баллов – 100 % усвоения всех Д.Е.

Оценка по каждому из модулей предполагает следующую пропорцию:

90% и более - оценка «отлично»;

75% и более - оценка «хорошо»;

60% и более - оценка «удовлетворительно»

<60% - оценка «неудовлетворительно»

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ

Учебную и производственную практики студенты могут пройти в различных образовательно-просветительских учреждениях (школах, гимназиях, лицеях, школах-интернатах, колледжах, техникумах, профессиональных лицеях, а так же в других культурно-просветительских организациях).

Возможные варианты организации практики

Практика в городе.

1 вариант.Практика студентов приходит в базовых школах факультета. Студент заработную плату в школе не получает.

2 вариант.Практика студентов проходит по месту их тру­доустройства (либо они уже работают в этой школе, либо их берет директор на испытательный срок). Студенту назначается 0,25 - 0,5 ставки учителя на время педагогической практики. Он оказывает требуемые директором педагогические услуги и получает заработ­ную плату за проработанное время в школе.

Практика в области.

Практика в области на выпускном курсе может быть органи­зована следующим образом:

- студенты распределяются на практику в образовательные учреждения области;

- заявки на студентов делают директора школ;

- студенты-целевики проходят практику по месту своего на­правления.

Условия для направления студента на практику в образова­тельные учреждения области:

1. С места будущей практики студентов директором образо­вательного учреждения отправляется гарантийное письмо (образец бланка гарантийного письма имеется в приложении).

2. Студент оформляет заявление на имя декана факультета, в котором укачивается адрес учреждения, где студент намеревается проходить практику.

3. Оценка практики проводится по двум показателям:

- по характеристике школы;

- по экспертной оценке отчетности студента, проводимой групповым руководителем практики.

На каждом курсе практика включает три этапа – вводный, основной и заключительный. Вводный и заключительный этапы проходят на базе факультета.

На вводном этапе проводится установочная конференция, в которой принимают участие студенты, преподаватели вуза (факультетский и групповой руководители практики, преподаватели педагогики, психологии, школьной гигиены). Факультетский руководитель знакомит студентов с программой практики, их правами и обязанностями, обеспечивает программно-методическими материалами. Групповые руководители характеризуют учреждения, где будет проходить практика, распределяют студентов по группам с учетом их индивидуальных особенностей (по 4-6 чел.), назначают координаторов-студентов, осуществляющих связь группы с преподавателями вуза и педагогами ОУ.

Групповые руководители согласуют с администрацией ОУ и учителями сроки и программу педагогической практики.

Заключительный этап педагогической практики включает проведение итоговой конференции, в подготовке которой принимают участие студенты и преподаватели вуза. Конференция может быть проведена в форме деловой игры, моделирующей пресс-конференцию с педагогическим коллективом ОУ. Основная ее цель - создать у студентов как можно более полное представление о современных образовательных учреждениях разного вида и типа, характере и направленности протекающих в них инновационных процессов. При подготовке конференции каждая из малых групп выдвигает «своего» директора, завуча, организатора внеклассной воспитательной работы, учителя права, классных руководителей и др. Их задача - кратко охарактеризовать то или иное направление в работе ОУ, ответить на вопросы. Выявляется и поощряется та группа, которая сможет дать наиболее полную и объективную характеристику ОУ. Ответы групп оценивают групповые руководители и учителя.

Оценка за практику предполагает составление и оформление отчетов (5 стр./час, 100 баллов max.), выполнение исследовательского проекта (1 стр./час, 200 баллов max), оформление презентации (10 слайдов/час, 40 баллов max).

Модуль 1. Учебная (ознакомительная) практика студентов второго курса.