Различных наглядных средств, ТСО
Модуль 22. Дошкольная дидактика
Задание 1.
Философия говорит нам о том, что форма всегда более консервативна и устойчива, чем содержание. Подумайте, верно, ли это для педагогики. Приведите примеры форм организации обучения, содержание которых изменилось или существенно обновилось в последние годы. Аргументируйте свой ответ.
Форма– это способ существования содержания. Бывает внешняя форма– это способ внешнего проявления предмета, процесса (его конфигурация, объем, запах, цвет) и внутренняя форма– это структура, способ организации содержания, устойчивые связи между элементами содержания. Форма отвечает на вопрос «как содержится».
Содержание– совокупность элементов, единство свойств, процессов, связей, противоположностей предмета. Отвечает на вопрос «что содержится».
Содержание всякого явления представляет собой совокупность важнейших составных элементов явления, его свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций, а форма - принцип упорядоченности, способ существования того или иного содержания. Форма организует содержание, закрепляет определенную ступень развития, нормализует ее. Если содержание отвечает на вопрос, что именно заключено в явлении, то категория формы отвечает на вопрос, как оно содержится, т. е. как соединены части этого содержания. Содержание и форма органически связаны между собой и не существуют друг без друга. Форма всегда содержательна, а содержание всегда формировано. В качестве упорядочивающего фактора форма более устойчива и консервативна, чем содержание
Под категорией формы подразумевается иногда внешняя граница содержания, внешняя форма определенного предмета. Но понятие формы употребляется также и в смысле внутренней структуры содержания, так называемой внутренней формы.
Таким образом, данное утверждение верное, так как форма со временем может быть и остается, но содержание меняется, потому что времена меняются, меняются и требования, и предпочтения.
Задание 2.
Придумайте проблемную ситуацию, которую можно создать при обучении детей (Возраст детей по выбору), опишите технологию ее решения. Объясните, в чем вы видите сильные и слабые стороны проблемного, прямого и опосредованного обучения детей дошкольного возраста?
Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут - не хватает знаний, жизненного опыта. Они учат детей делать умозаключения. Помогают познать мир.
Проблемная ситуация – это творческий продукт. Проблема учит детей взглянуть на ситуацию с разных точек зрения. Проблемная ситуация – это очень эффективный воспитательный момент (инструмент). Помогают решать конфликты, переводя их из межличностных, в «технические», несложные, позволяющие принять решение и найти выход из сложившейся ситуации самим детям.
Для успешной адаптации и самореализации ребенка в обществе необходимо изменить наш взгляд на сложившуюся систему методов и приемов воспитания. Основная наша задача – подготовить ребенка к жизни в завтрашнем дне, научить его справляться с возникающими проблемами.
Основная цель создания проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности воспитанника и воспитателя, при оптимальной самостоятельности детей и под общим направляющим руководством воспитателя.
Степень трудности проблемной ситуации должна быть такова, чтобы с помощью усвоенных знаний и способов действия дети не могли его выполнить, но этих знаний должно быть достаточно для самостоятельного анализа (понимания) содержания и условий выполнения поставленного задания.
ПРИМЕРЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ РАЗНЫХ ТИПОВ
П.С.возникает при преднамеренном столкновении педагогом жизненных представлений детей (или достигнутого им уровня знаний) с научными фактами, для объяснения которых у них не хватает знаний и опыта.
Преднамеренно столкнуть жизненные представления детей (или достигнутый ими уровень знаний) с научным фактом можно с помощью:
- опыта,
- рассказа об опыте,
различных наглядных средств, ТСО