Складова курсового проекту. з дисципліни «Педагогічний супровід освітнього процесу»
з дисципліни «Педагогічний супровід освітнього процесу»
за темою:
Проект педагогічного супроводу створення доброзичливого спілкування учнів у колективі
Виконав: студент групи ЗМБ-Мт7-1
Іванов І.І.
Науковий керівник: доц. Єрьоменко О.А.
Харків – 2012
Додаток Д
Приклади оформлення змісту курсової роботи
Приклад оформлення змісту інноваційної складової
ЗМІСТ
ВСТУП………………..…………………………………………………….…2
І. КЕЙС-МЕТОД ЯК СУЧАСНА ПЕДАГОГІЧНА ТЕХОЛОГІЯ….......…3
ІІ. РОЗРОБКА КЕЙСУ ДО ТЕМИ «НАЗВА ТЕМИ» З ДИСЦИПЛІНИ «НАЗВА ДИСЦИПЛІНИ» ………………………………..……………………..….8
ВИСНОВКИ……………….……………………………………………...…15
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………….…………………..16
ДОДАТКИ…………….……………………………………………...………17
Приклад оформлення змісту психологічної складової
ЗМІСТ
ВСТУП………………..…………………………………………………….…2
І. ПРОБЛЕМА ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ ТРЕНЕРА.…………….….3
ВИСНОВКИ………………………………………………………………….10
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….…...…...11
ДОДАТКИ…………………………………………………………………... 12
Приклад оформлення змісту педагогічної складової
ЗМІСТ
І. РОЗРОБКА ПРОЕКТУ ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ СТВОРЕННЯ ДОБРОЗИЧЛИВОГО СПІЛКУВАННЯ УЧНІВ В КОЛЕКТИВІ ЗА ТЕМОЮ «ТЕМА ПРОЕКТУ»…………………………….2
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….…...….....5
Додаток Е
Сценарії ділових ігор
Наведемо приклади розробки сценаріїв для ділових ігор за різними напрямками підготовки фахівців.
Сценарій ділової гри № 1
Дисципліна «Аудит якості»
Тема гри: «Шляхи покращення системи менеджменту якості»
Таблиця Е.1
| Назва структурної складової сценарію | Зміст структурної складової | Час на прове-дення | |
| Мета гри | Визначення шляхів покращення системи менеджменту якості (СМЯ) супермаркету «МММС». | ||
| Завдання гри | Вироблення проекту коригувальних дій системи менеджменту якості супермаркету «МММС». | ||
| Необхідні матеріали | - Документація з аудиту (ДСТУ ISO 9001:2001, Методика проведення аудиту); - папір та маркери для груп; - бейджики для учасників груп. | ||
| Характерис-тика ігрової організації та ситуації | Дія відбувається у супермаркеті «МММС» під час проведення аудиту системи менеджменту якості. На етапі перевірки книги реєстрації невідповідностей були виявлені розбіжності між діями відділу стандартизації та сертифікації та вимогами системи менеджменту якості. | ||
| Характерис-тика ігрових якостей учасників | Група «Аудитори» – головний аудитор, 4 виконавчих аудитори. Мета: об’єктивно проводити аудит СМЯ. Група "Представники супермаркету «МММС» – виконавчий директор, аудитор, керівник відділу стандартизації та сертифікації. Мета: зберегти існуючий стан речей. Група «Зацікавлені сторони» – директор ВАТ «Куп’янський молочний комбінат», представник міського МетрТестСтандарту, аудитор компанії «J-ком». Мета: уважно спостерігати за процесом аудиторської перевірки та допомагати як аудиторам, так і представникам супермаркету. | ||
| Повідомлення теми | Сьогодні ми проводимо ділову гру на тему: «Шляхи покращення системи менеджменту якості» | 2 хв. | |
Продовження табл. Е.1
| Вступ | |||
| Прави-ла гри | Проведення гри передбачає виконання наступних правил: 1. Проявляти активність. 2. Проявляти толерантність. 3. Лаконічність відповідей. | 2 хв. | |
| Розпо-діл ролей | Група «Аудитори» До складу групи входять: головний аудитор, 4 виконавчих аудитори. Ситуація: Ви отримали запрошення від ВАТ «Куп’янський молочний комбінат» провести аудит СМЯ у відділі стандартизації та сертифікації супермаркету «МММС». При проведенні аудиту, на етапі перевірки кни-ги-реєстрації невідповідностей, Ви виявили невідповід-ність між дійсними даними та вимогами СМЯ. Ваша мета: об’єктивно провести аудит, спираючись на надану супермаркетом документацію. При виявленні невідповідностей запропонувати коригувальні дії. ЗАВДАННЯ: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами. 3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв. 4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації. Група «Представники супермаркету «МММС» До складу групи входять: виконавчий директор, аудитор, керівник відділу стандартизації та сертифікації. Ситуація: Згідно вимоги ВАТ «Куп’янський молочний комбінат» для проведення аудиторських перевірок Ви запросили аудиторську компанію для проведення аудиту. Ваша мета: зберегти існуючий стан речей, тобто всіляко допомагати та надавати необхідну й достовірну інформацію аудиторам, бути об’єктивними. ЗАВДАННЯ: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами. 3. Підготуйте презентацію аргументів (до 3 хв.). 4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації. | 10 хв. |
Продовження табл. Е.1
| Група «Зацікавлені сторони» До складу Вашої групи входять: директор ВАТ «Куп’янський молочний комбінат», представник міського МетрТестСтандарту, аудитор компанії «J-ком": Ви виступаєте третьою стороною аудиту. Тому, скориставшись своїм правом, Ви виявили бажання бути присутніми на аудиторській перевірці. В ході аудиту Ви уважно спостерігаєте за процесом, а також надаєте достовірні свідчення, необхідні аудиторам та представникам супермаркету для оформлення коригувальних дій. Ваша мета: допомагати як аудиторам, так і представникам супермаркету, надаючи достовірну інформацію. ЗАВДАННЯ: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте аргументи відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами. 3. Підготуйте презентацію аргументів не більше ніж на 3 хв. 4. Обґрунтуйте свою позицію перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації. | |||
| Хід гри | Проблематизація гри | 1-2 хв. | |
| Видача завдань групам | 3 хв. | ||
| Підготовка аргументів для презентації своєї позиції | 30 хв. | ||
| Презентація аргументів груп | 10 хв | ||
| Ухвалення рішення групами | 3хв. на групу | ||
| Обговорення рішень груп | 2 хв. | ||
| Вироблення проекту коригувальних дій системи менеджменту якості друкарні. | 10 хв. | ||
| Підведення підсумків гри | Ведучий: У ході гри нам вдалося виробити проект коригувальних дій СМЯ супермаркету «МММС» (зачитує проект коригувальних дій СМЯ супермаркету). | 10 хв. | |
| Визначення емоційного ставлення до гри | Ведучий: Визначте, будь ласка, Ваше відношення до проведеної гри. Що, на Вашу думку, вдалось, а що не вдалось досягти у ході гри? (Учасники по черзі виконують завдання). | 10 хв. | |
| Видача завдання на самост. роботу | Ознайомитись з серією стандартів ISO 9000 (Системи управління якістю). | 2 хв. | |
Характеристики учасників гри
Дмитро Володимирович – головний аудитор компаній «J-ком»; 49 років з яких 15 працює аудитором, завжди очолює аудит у найбільш складних випадках. Має дві вищих освіти, високих моральних правил, принциповий та вимогливий до себе та співробітників.
Сергій Юрійович – виконавчий аудитор компанії «J-ком»; 42 роки, стаж роботи аудитором – 12 років, з них 8 працює у «J-ком»; сумлінно ставиться до роботи, завжди вимогливий, сумлінно її виконує; здатен працювати навіть понаднормово, якщо того вимагає справа.
Юлія Абрамівна – виконавчий аудитор «J-ком»; 35 років, стаж роботи аудитором – 5 років; має дві вищих освіти, стажувалася за кордоном у найбільшій англійській аудиторській фірмі; ставить свої інтереси понад усе, має почуття гумору, душа компанії.
Валерій Олексійович – виконавчий директор компанії «J-ком»; 40 років, стаж роботи аудитором – 5 років; доброзичливий, веселий, завжди допоможе при необхідності; під час роботи неуважний до дрібниць, але гарний аналітик, добре моделює загальну ситуацію.
Лілія Сергіївна – виконавчий директор «J-ком»; 35 років, з них 10 працює аудитором; занадто чемна, ставить свою точку зору найвище. При цьому майже завжди її прогнози бувають вірними.
Віталій Борисович – директор супермаркету «МММС»; 46 років, на посаді керівника 17 років; ерудит, людина віддана своїй справі; для того, щоб показати, що його супермаркет конкурентоспроможний, вирішив сертифікувати систему менеджменту якості; має багато особистих нагород та відзнак міжнародного рівня; чесний, дуже відповідальний, пунктуальний.
Світлана Миколаївна – аудитор супермаркету «МММС»; 37 років, відіграла найбільшу роль при створенні системи менеджменту якості супермаркету; пунктуальна, відповідальна, має високі моральні принципи.
Ольга Петрівна – керівник вимірювальної лабораторії; 55 років, доброзичлива, найкращий спеціаліст у своїй сфері, постійно відправляє персонал на підвищення кваліфікації, слідкує за останніми розробками у сфері вимірювання.
Олег Авер’янович – директор ВАТ «Куп’янський молочний комбінат»; 39 років; постійний клієнт супермаркету «МММС», ерудований, інтелігент, чемний, коректний, пунктуальний, має 2 вищих освіти та готує до захисту кандидатську роботу у сфері машинобудування.
Надія Василівна – представник місцевого МетрТестСтандарту; 41 рік, доброзичлива, приязна, фахівець у свої сфері, дипломований спеціаліст, завжди допомагає порадами супермаркету «МММС»; в компанію прийшла відразу після закінчення інституту; майже завжди виїжджає на перевірку з досвідченими аудиторами; швидко вчиться новому, інколи навіть дивує своїми знаннями теорії аудиту; головний аудитор покладає на неї великі надії.
Сценарій ділової гри № 2
Дисципліна «Технологія швейних виробів»
Тема гри : «Розвиток легкої промисловості у сучасних умовах».
Таблиця Е.2
| Назва структурної складової сценарію | Зміст структурної складової | Час на прове-дення | |
| Мета гри | Визначення впливу підготовки фахівців з виготовлення одягу на розвиток легкої промисловості. | ||
| Завдання гри | Визначення найбільш раціональних і популярних методів і форм підготовки фахівців, які сприяють ефективному розвитку легкої промисловості. | ||
| Необхідні матеріали | Дошка з крейдою або фліпчарт із маркерами; моделі одягу, продемонстровані студентами ПТНЗ; плакати, бейджики для учасників груп. | ||
| Характе-ристика ігрової організації та ситуації | Дія відбувається у одному з ПТНЗ м. Харкова. Для того, щоб учні вміли розробляти і відтворювати дії, які будуть покращувати розвиток легкої промисловості, вони повинні мати уявлення про різноманітні види і методи створення, моделювання, конструювання одягу, який буде задовольняти велике коло споживачів. Якщо моделювання не буде відповідати нормам і потребам споживачів, то знизиться попит на таку продукцію. | ||
| Характе-ристика ігрових якостей учасників | Група «Фахівці» – викладач зі спецтехнології, майстер виробничого навчання, керівник гуртка «Театр моди» Мета: активізувати вміння учнів направляти розвиток тенденцій моди на розвиток легкої промисловості. Група «Споживачі». Мета: отримати дані щодо відновлення асортименту і різноманітності одягу. Група «Керівники, які є фахівцями з дослідження ринку легкої промисловості» - директор фабрики «Еліта», директор ПТУ, директор педагогічного коледжу, директор фабрики театральних реквізитів, директор текстильного технікуму. Мета: залучити контингент учнів у свої установи. Група «Випускники ПТНЗ». Мета: показати, що вивчення даного матеріалу є дуже важливим для поліпшення стану ринку легкої промисловості. | ||
| Повідомлення теми | Сьогодні ми проводимо ділову гру за темою «Розвиток легкої промисловості за рахунок високої підготовки фахівців в даній галузі». | 2 хв. | |
Продовження табл. Е.2
| Вступ | Правила гри | Проведення гри передбачає виконання наступних правил: 1. Активність 2. Винахідливість. 3. Лаконічність відповідей. | 2 хв. |
| Розподіл ролей | Група «Фахівці» Ваша мета: виявити найбільш досконалі методи і види підготовки фахівців, що сприятимуть розвитку тенденціям сучасної моди і відповідати потребам споживачів. Завдання: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте і систематизуйте матеріал відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами. 3. Підготуйте презентацію вашого матеріалу згідно до мети (не більше ніж на 5 хв.). 4. Обґрунтуйте свої аргументи і доводи перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації і зробіть висновки щодо покращення ситуації на ринку легкої промисловості. Група «Споживачі» Ситуація: вас запросили на демонстрацію різних колекцій одягу, представлених учнями ПТНЗ. Під час огляду колекцій одягу ви занотовуєте особливості конструкцій одягу і готуєте питання до колективу, який створював ці моделі; визначаєте, яким чином засновники даних колекцій розробили асортимент одягу. Підготовка майбутніх фахівців в сфері легкої промисловості знаходиться в інтересах споживачів. Ваша мета: спробувати прийняти до уваги всі пропозиції колективу і зробити висновки щодо майстерності учнів. Завдання: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте і систематизуйте матеріал відпо-відно до вашої мети для презентації перед іншими групами. | 10 хв. |
Продовження таблиці Е.2
| 3. Підготуйте презентацію вашого матеріалу згідно до мети (не більше ніж на 5 хв.). 4. Обґрунтуйте свої аргументи і доводи перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації і зробіть висновки щодо покращення ситуації на ринку легкої промисловості. Група «Керівники, які є фахівцями з дослідження стану ринку» Ситуація: Ви запрошені на презентацію колекції одягу учнями ПТНЗ. Під час процесу проходження показу колекції ви повинні визначити знання, вміння та навички майбутніх фахівців в сфері легкої промисловості. У ваших інтересах після огляду колекції вирішити чи можлива подальша співпраця з даним ПТНЗ. Ваша мета: закріпити подальший зв'язок з ПТНЗ з метою професійного становлення учнів. Завдання: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте і систематизуйте матеріал відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами. 3. Підготуйте презентацію вашого матеріалу згідно до мети (не більше ніж на 5 хв.). 4. Обґрунтуйте свої аргументи і доводи перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації і зробіть висновки щодо покращення ситуації на ринку легкої промисловості. Група «Випускники ПТНЗ». Ситуація: пройшов вже рік, як ви закінчили ПТНЗ, ви знайшли роботу по спеціальності і задоволені нею. Ви демонструєте колекцію одягу з тим, щоб побудити мотивацію у тих, хто навчається за даною спеціальністю, до подальшого опанування своєю професією. Ваша мета: залучити тих, хто навчається, до участі у різноманітних конкурсах і роботах за своєю спеціальністю. | |||
Продовження таблиці Е.2
| ЗАВДАННЯ: 1. Розподіліть ролі в групі. 2. Продумайте і систематизуйте матеріал відповідно до вашої мети для презентації перед іншими групами. 3. Підготуйте презентацію вашого матеріалу згідно до мети (не більше ніж на 5 хв.). 4. Обґрунтуйте свої аргументи і доводи перед групами. 5. Проаналізуйте презентації інших груп. 6. Прийміть рішення з даної ситуації і зробіть висновки щодо покращення ситуації на ринку легкої промисловості. | |||
| Хід гри | Проблематизація гри | 1-2 хв. | |
| Видача завдань групам | 1-2 хв. | ||
| Підготовка аргументів для презентації своєї позиції | 22 хв. | ||
| Презентація аргументів груп | 10 хв. | ||
| Ухвалення рішення групами | 3хв. на групу | ||
| Обговорення рішень груп | 2 хв. | ||
| Вироблення проекту коригувальних дій щодо впливу підготовки фахівців з виготовлення одягу на розвиток легкої промисловості | 10 хв. | ||
| Підведення підсумків гри | Ведучий: У ході гри нам вдалось сформувати бачення про нові методи і форми вдосконалення підготовки фахівців даної спеціальності з метою покращання розвитку легкої промисловості. | 10 хв. | |
| Визначення емоційного ставлення до гри | Ведучий: Визначте, будь ласка, Ваше відношення до проведеної гри. Що, на Вашу думку, вдалось, а що не вдалось досягти у ході гри? (учасники по черзі виконують завдання). | 10 хв. | |
| Видача завдання на самостійну роботу | Ознайомитись з програмою підготовки фахівців в галузі легкої промисловості. | 5 хв. | |
Характеристика учасників гри
Ілляшенко Лілія –викладач зі спецтехнології, цікава і творча людина, яка слідкує за напрямками моди і цікавиться випуском нової продукції легкої промисловості на ринку. Вважає, що підготовка і випуск кваліфікованих фахівців по виготовленню одягу сприяє розвитку країни в цілому.
Шаталова Юлія –майстер виробничого навчання, є шанувальником мистецтва, в тому числі і розвитку моди. Вона спеціалізується на креативному та творчому підході до виготовлення одягу, і вважає, що фахівці з легкої промисловості повинні мати різноманітне відтворення краси в своїх роботах під час навчання.
Пожарова Катерина –керівник гуртка «Театр моди», людина, що має своєрідне почуття краси, має знання в галузі розвитку різноманітних видів мистецтва, сприяє підготовці талановитих фахівців з виготовлення одягу.
Петік Юлія – це людина, у колі інтересів якої, знаходиться виготовлення різноманітного оздоблення до одягу, з специфічним його підбором до кожної людини індивідуально.Працює директором швейного ліцею.
Марія Попова – цілеспрямована людина, яка відповідає за початок і випуск кінцевого результату, тобто готового швейного виробу. Працює директором швейної фабрики«Еліта».
Алла Іванівна – людина цілеспрямована, має великі здібності керівництва, може проявити у своїй праці і твердість і, коли потрібно, м'якість характеру. Працює директором ПТНЗ.
Ніна Григорівна – відповідальна, організована і цілеспрямована людина. Має здатність, за допомогою різноманітних комунікативних прийомів знаходити спільну мову з робочим колективом і своїми учнями. Працює директором педагогічного коледжу.
Анна Володимирівна – творча людина, комунікабельна, завдяки чому легко знаходить спільну мову з людьми різної вікової категорії. Сприяє формуванню творчого колективу. Працює директором фабрики театральних реквізитів.
Марія Степанівна – це творча людина, яка має талант імпровізації в різноманітних за складністю ситуаціях, завжди приймає участь у підготовці колекцій своїх учнів. Працює директором текстильного технікуму.
Олена, Наталія, Ірина та Ганна – випускниці ПТНЗ,які вже рік потому закінчили навчання, знайшли роботу по спеціальності і задоволені нею. Вони демонструють колекцію одягу.
Сценарій ділової гри № 3
Дисципліна: «Спецтехнологія»
Тема «Розробка ідеї затискного верстатного пристосування»
Таблиця Е. 3
| Назва структурної складової сценарію | Зміст структурної складової | Час прове-дення | |
| Мета гри | - розвивати навички й уміння організаційної, проектувальної діяльності; - розвиток уміння адекватно застосовувати професійні знання і творчо їх виявляти. | ||
| Завдання гри | Необхідно розробити спеціальне затискне верстатне пристосування, що забезпечить найбільш повне використання нового обладнання, не порушуючи технічні вимоги до оброблюваних деталей. | ||
| Необхідні матеріали | Дошка з крейдою або фліпчарт із маркерами; папір і маркери для груп; бейджики для учасників груп. | ||
| Характе-ристика ігрової організації і ситуації | Дії відбуваються в конструкторському бюро на підприємстві ВАТ «Червоний Жовтень». Ряд конструкторських груп одержують завдання на здійснення конструкторської розробки на підставі заявки на проектування оснащення для конкретного виробництва в умовах ринкової конкуренції. Учасники груп мають теоретичні знання, необхідні для проведення гри, заздалегідь ознайомлені з правилами роботи з технічною документацією й устаткуванням. | ||
| Характе-ристика ігрових якостей | Участь у діловій грі приймають 2 проектні групи, кожна з яких складається з начальника групи, 4-5 конструкторів і спостерігача-експерта. Група 1: «Підприємство 1» складається із семи фахівців підприємства ВАТ «Техінвест». Група 2: «Підприємство 2» складається із семи фахівців підприємства «РОСНА Інжиніринг». | ||
| Вступ | Повідомлення теми | Розробка ідеї затискного станочного пристосування. | 1 хв. |
| Правила гри | Проведення гри передбачає виконання наступних правил: 1. Активність. 2. Толерантність. 3 Лаконічність. | 2 хв. |
Продовження табл. Е.3
| Розподіл ролей | Група 1: «Підприємство 1» складається із семи фахівців підприємства ВАТ «Техінвест» Керівник проект-начальник механічного цеху ВАТ «Техінвест» Коновалов В.Л. Інженери-конструктори підприємства ВАТ «Техінвест»: Соколов А.Ю., Васильченко П.Р., Хмельницький О.Е, Могильов А.В., Котенко Р.Л. Експерт-метролог підприємства ВАТ «Техінвест»: Меленович А.В. Завдання: - керівник проекту організовує роботу, розподіляє обов'язки, контролює хід роботи, стежить за виконанням окремих рішень; - конструктори розподіляють окремі види діяльності; - експерт спостерігає й оцінює загальний хід роботи й активність кожного учасника проекту, заповнює оцінний лист. Група 2: «Підприємство 2» складається із семи фахівців підприємства «РОСНА Інжиніринг». Керівник проекту – начальник проектного відділу підприємства «РОСНА Інжиніринг» Калиновський М.М. Інженери-конструктори підприємства «РОСНА Інжиніринг»: Іваненко А.М., Олейничев В.Д., Корольов Н.Т., Мірошник А.Н., Капустін Г.В. Експерт-метролог підприємства «РОСНА Інжиніринг» Яворський Н.П. Завдання: - керівник проекту організовує роботу, розподіляє обов'язки, контролює хід роботи, стежить за виконанням окремих рішень; - конструктори розподіляють окремі види діяльності; - експерт спостерігає й оцінює загальний хід роботи й активність кожного учасника проекту, заповнює оцінний лист. | 5 хв. | |
| Хід гри | · Постановка проблемної цілі: ряд конструкторських груп одержують завдання на здійснення конструкторської розробки на підставі заявки на проектування оснащення для конкретного виробництва в умовах ринкової конкуренції. | 2 хв. | |
Продовження табл. Е.3
| · Інструктаж: - розробка ідеї, - оформлення необхідної документації щодо підтвердження економічної ефективності; - доповідь групи; - обговорення; - підведення підсумків. Етап роботи над завданням: · аналіз ситуації: обговорення завдання (уся проектна група); аналіз джерел інформації (1, 2 конструктори - робота з довідниками; 3, 4 конструктори - робота з Internet і CD даними; керівник і 5 конструктор - систематизація інформації); · мозковий штурм: адаптація даних до реального завдання (уся група); · розробка ідеї: формування ідеї конструкції затискного пристосування (уся група); · оформлення робочої документації: ескіз змінного налагодження, ескіз пристосування, специфікація (1, 2 конструктор), технічний опис пристосування (керівник проекту); · перевірка розробки методом економічної раціональності: вартість стандартних елементів, ескізи нестандартних деталей пристосування і визначення їхньої вартості, визначення загальної вартості пристосування (3, 4 конструктор); · оформлення результатів, підготовка доповіді (керівник, 5 конструктор). Етап міжгрупової дискусії: · виступ груп, захист результату роботи (на вибір групи); · обговорення, дискусія (уся проектна група), робота експертів. Етап аналізу й узагальнення: · висновок з результатів гри; аналіз, рефлексія; · оцінка і самооцінка; · підведення підсумків змагання в грі; · висновки, узагальнення, рекомендації. | 5 хв. . 30 хв. 30 хв. 5 хв. | |
| Підведення підсумків | Ведучий: У процесі ділової гри Вам вдалося розробити нове технологічне оснащення виробництва, виявити свою фантазію і творчість, а також свої знання як фахівців. | 3 хв. |
Продовження табл. Е.3
| Визначення емоційного відношення до гри | Ведучий: Визначте Ваше відношення до проведеної гри. Що, на Вашу думку, вдалося, а що не вдалося досягти в ході гри? (учасники по черзі виконують завдання). | 5 хв. |
| Видача завдання на самостійну роботу | Ознайомитись з експлуатаційними умовами для верстатних пристосувань зі складною установкою. | 2 хв. |
Характеристика учасників гри
Коновалов В.Л. – керівник проекту групи 1, начальник механічного цеху ВАТ «Техінвест». Є професіоналом, уміло керує довіреним йому напрямком, користується заслуженою повагою серед співробітників.
Соколов А.Ю. – інженер-конструктор. Проявив себе, приймаючи участь у монтажі, налагодженні, іспитах і здачі в експлуатацію зразків виробів, вузлів, систем і деталей нових і модернізованих конструкцій продукції, що випускається підприємством, у складанні заявок на винаходи і промислові зразки, а також у роботах по удосконаленню, модернізації, уніфікації виробів, їхніх елементів і в розробці проектів стандартів і сертифікатів.
Васильченко П.Р. – інженер-конструктор. У колективі комунікабельний, проявляє задатки лідера. Професійна підготовка відповідає вимогам. Представляється перспективним фахівцем з можливим подальшим призначенням на керівні посади.
Хмельницький О.Е. – інженер-конструктор. Успішно склав кваліфікаційний іспит. Виступив із двома раціоналізаторськими пропозиціями щодо удосконалення сервісу з обслуговування клієнтів. За одну з них був нагороджений коштовним подарунком. Постійно підвищує свій професійний рівень: відвідує тематичні заходи, тренінги і семінари, читає спеціалізовану літературу, відповідально і серйозно відноситися до виконання посадових обов'язків.
Могильов А.В. – інженер-конструктор. Швидко навчається. У спілкуванні хоча і відкритий, але завжди залишає свою думку «про запас». За характером близький до холерика. Має високі внутрішні амбіції. Здатний на прийняття самостійних рішень. Відповідальний за прийняті рішення. Шкідливих звичок не має.
Котенко Р.Л. – інженер-конструктор. Є перспективним фахівцем з можливим подальшим призначенням на керівні посади. Дає відгуки та висновки на проекти стандартів, раціоналізаторські пропозиції і винаходи, що стосуються окремих елементів і складальних одиниць.
Меленович А.І – експерт-метролог підприємства ВАТ «Техінвест» За час роботи зарекомендував себе грамотним інженером. Контролює відповідність якості матеріалів, що надходять від сторонніх постачальників, відповідність конструкцій і деталей діючим стандартам і технічним умовам. Бере участь у розробці, удосконаленні і впровадженні системи керування якістю, створенні стандартів і нормативів якісних показників, контролює їхнє дотримання.
Калиновський М.М. – керівник проекту групи 2, начальник проектного відділу підприємства «РОСНА Інжиніринг». Народився у 1955 році. Закінчив машинобудівний факультет Київського університету, в 1985 році захистив докторську дисертацію і став професором Київського університету. Одружений, має двох дітей. З навколишніми небагатослівний, але коректний. Є дійсним професіоналом, уміло керує довіреним йому напрямком, користується заслуженою повагою серед співробітників.
Іваненко А.М. – інженер-конструктор. Характер розважливий. За час роботи зарекомендував себе грамотним інженером. Приділяє багато уваги впровадженню нової техніки у виробництво. У спілкуванні з колегами дружелюбний і уважний. За час роботи впровадив конкретні пропозиції, що позитивно вплинули на діяльність компанії.
Олейничев В.Д. – інженер-конструктор. Вивчає й аналізує інформацію, що надходить від інших підприємств і організацій, конструкторську документацію з метою її використання при проектуванні і конструюванні.
Корольов Н.Т. – інженер-конструктор. За час роботи зарекомендував себе грамотним інженером. Приділяє багато уваги впровадженню нової техніки у виробництво. У спілкуванні з колегами дружелюбний і уважний. За час роботи впровадив конкретні пропозиції, що позитивно вплинули на діяльність компанії.
Мірошник А.Н. – інженер-конструктор. Фахівець в галузі розробки ескізних, технічних і робочих проектів, особливо складних і середньої складності виробів, проведенні технічних розрахунків по проектах, аналізі ефективності проектованих конструкцій, аналізі конструкторської документації.
Капустін Г.В. – інженер-конструктор. Здатний до прийняття самостійних рішень. Відповідальний за прийняті рішення. Шкідливих звичок не має. Йому довірено матеріальні засоби. Є перспективним фахівцем з можливим подальшим призначенням на керівні посади.
Яворський Н.П. – експерт-метролог підприємства «РОСНА Інжиніринг». Неодноразово заохочувався почесними грамотами, дипломами, грошовими преміями, авторськими винагородами за рацпропозиції. Бере участь у суспільному житті колективу, є членом головної групи народного контролю.
Додаток Ж
Сценарій навчального тренінгу
Наведемо приклад розробки сценарію навчального тренінгу.
Дисципліна: «Спеціальна технологія» (для груп верстатників різних спеціальностей: токарів, верстатників широкого профілю)
Тема: «Настройка змінних коліс токарно-гвинторізного верстату для нарізання різних різьб»
Таблиця Ж.1
Сценарій тренінгу
| № з/п | Етап тре нін гу | Скла дова етапу | Зміст складової | Час | Макс. кількість балів |
| Вступна частина | Вступ | Інструкція.Доброго дня, шановні учасники тренінгу! Тема нашого тренінгу «Настройка змінних коліс токарно-гвинторізного верстату для нарізання різних різьб» – вам вже знайома з теоретичних занять. Сьогодні ми визначи-мось, наскільки Ви, як майбутні фахівці, сформували професійні якості для прове-дення цього виду роботи. У ході тренінгу ми визначимось, чи готові Ви до підбору змінних шестерень для нарізання метричної, дюймової, модульної та пітче-вої різьби. Окрім цього ми перевіримо, чи готові Ви працювати у команді, чи націлені ви на творчу діяльність. Нагадаю Вам, що різьби з високими вимогами до співвісності з іншими поверхнями та до точності кроку вико-нують різьбовими різцями на токарному верстаті, який настроєний на подачу, що відповідає кроку різьби, яка нарізається. Для нарізання різьби на токарному верстаті необхідно кінематично пов’язати шпиндель та ходовий гвинт таким чином, щоб за один оборот заготовки переміщен-ня різця дорівнювало кроку різьблення що нарізається (або ходу – для багато західної різьби). Подача супорта при цьому здійснюється від гвинтового механізму (ходовий гвинт – роз’ємна гайка). | 2 хв. | – |
Продовження табл. Ж.1
| Правила тренінгової роботи | Для проведення тренінгу нам необхідно визначитись з правилами роботи на ньому. Пропоную вам наступні правила (правила написані заздалегідь на дошці): 1. Говорити коротко і чітко. 2. Не перебивати один одного. 3. Бути позитивним у спілкуванні. 4. Говорити від свого імені. 5. Бути активним. Коротко поясню їх сутність (тренер пояснює кожне правило). Хочу вас відразу налаштувати на активну роботу. Майте на увазі, що кожна вправа, яку ми будемо виконувати на тренінгу, оцінюється певною сумою балів. Але найбільш активні з вас можуть збільшити підсумкову кількість балів за роботу шляхом активної участі у роботі. Зараз Вам представляється така нагода. То ж у кого є доповнення до правил? (учні доповнюють перелік правил, які педагог фіксує на дошці). Але майте на увазі й те, що у разі порушення правил, ви можете отримати штрафні бали. Тож будьте уважні! | 5 хв. | |||
| Вправа 1«Мої очікування від тренінгу» | 3 хв. | - | |||
| Роздавальні матеріали: картки, відповідно до числа учасників тренінгу з недописаними фразами, ручки. | |||||
| Наочні матеріали:не потрібні | |||||
| Зміст вправи.Вправа спрямована на виявлення очікувань учасників тренінгу. Мета – формування інтересу до професії та самооціночних якостей. Виконується індивідуально. Кожен учасник отримує картку з незакінченим реченням «На тренінгу я маю намір вплинути на формування у мене такої професійної якості, як ...». Тренер пропонує кожному учаснику закінчити речення, а потім – розмістити картки на дошці. Після завершення тренінгу учасники забирають |
Продовження табл. Ж.1
| їх та вирішують, чи справились їх очікування. Інструкція. Наша професія передбачає формування таких якостей, як зібраність, уважність, акуратність в роботі, працелюб-ність, зацікавленість в своїй професії та інші. Пропоную вам визначитись з тим, на яку з професійних якостей під час проведення тренінгу ви хотіли б вплинути найбільше. Для цього кожен з вас отримає картку з незакінченим реченням «На тренінгу я маю намір вплинути на формування у мене такої професійної якості, як...». Коли тренінг завершиться, ми визначимось, якою мірою тренінг задовольнив ваші очікування. | |||||
| Основна частина | Актуалізація проблеми | Вправа 2«Термінологічний ланцюг» | 10 хв. | ||
| Роздавальні матеріали:не потрібні | |||||
| Наочні матеріали:не потрібні | |||||
| Зміст вправи.Вправа спрямована на актуалізацію базових знань, які учні отримали на попередніх уроках при вив-ченні теоретичного матеріалу, і які потрібні для свідомого та міцного оволодіння професійними уміннями. Формуються уважність та уміння чітко формулювати думку. Виконується індивідуально. Учні по колу задають один одному питання з термінології, пов’язаної з темою тренінгу. У разі, коли учень не може надати відповідь на питання, це право отримує наступний учень. Інструкція. Знання професійної термінології – основа професійної підготов-ки фахівця. Зараз ми перевіримо, як добре Ви володієте основними термінами та по-няттями з теми. Для цього ми по колу зада-мо питання з теми тренінгу. Робота йтиме за схемою «Питання – відповідь». У разі, коли учасник не дає вірної відповіді, це право отримує той, хто сидить далі і т.д. За кожну вірну відповідь Ви отримаєте 1 бал». |
Продовження табл. Ж.1
| Вправа 3. «Елементи кінематики» | |||||
| Роздавальні матеріали:картка-завдання «Кінематична схема настройки гітари змінних коліс» у відповідності до кількості малих груп (додаток А) | |||||
| Наочні матеріали:не потрібні | |||||
| Зміст вправи.Вправа спрямована на формування умінь щодо визначення основ-них складових кінематичної схеми настройки гітари змінних коліс. Форму-ються такі якості, як уважність, акурат-ність. Виконується у малих групах по 5 чоловік у кожній. Кожна мала група отримує завдання, після виконання якого модератор доповідає про його результати. Інструкція. У ході тренінгу нам необхідно буде виконати завдання на виго-товлення деталей, необхідних для нової моделі трактору, яке отримав механічний цех «ХТЗ» Для його виконання ми розіб’ємося на малі групи по 5 чоловік кожна. Вам необхідно визначитись з тим, хто буде виконувати функцію модератора (розбиваються на малі групи та обирають модератора). Зараз кожен модератор отри-має завдання, сутність якого полягає у виз-наченні основних елементів на кінематич-ній схемі настройки гітари змінних коліс. Після виконання завдання модератор кожної групи доповідає: «Мої група гото-ва». Найбільшу кількість балів (5) отримає та група, яка найбільш швидко та вірно виконає завдання. | |||||
| Вправа 4. «Наріж різьбу» | |||||
| Роздавальні матеріали:картки завдання (додаток Б ) | |||||
| Наочні матеріали: 1. Динамічний плакат «Кінематична схема настройки гітари змінних коліс». 2. Плакат із зображенням набору змінних коліс і розрахункових формул. 3. Плакат із переліком комплекту змінних коліс. |
Продовження табл. Ж.1
| Пошук шляхів вирішення проблем | Зміст вправи. Закріпити уміння щодо розрахунків для настройки змінних коліс токарно-гвинторізного верстату і підбирання змінних шестернів для нарізання метричної, дюймової, модульної або пітчевої різьби. Формуються такі якості, як концентрованість, наполегливість. Виконується у малих групах по 5 чоловік у кожній. Кожна мала група отримує завдання, після виконання якого модератор доповідає про його результати. Ці результати тренер фіксує на дошці в таблицю, куди вносить результати розрахунків для кожного завдання всіх малих груп (uзм, a+b>c+22, c+d>b+22, tход, tнар, m, Kнар). Отримані результати обговорюються. Інструкція. У механічному цеху машинобудівного заводу діє декілька ділянок, кожна з яких буде представлена однією з наших малих груп. Для виконання завдання щодо виготовлення деталей, необхідних для нової моделі трактора, кожна ділянка отримає завдання. Від його виконання залежатиме результат роботи усього цеху. Завдання ділянки №1 – підбирати змінні шестерні для нарізання метричної різьби, ділянки №2 – дюймової; ділянки №3 – модульної, ділянки №4 – пітчевої різьби. Після цього ви повинні провести перевірку вибраних змінних коліс на зчіплюваність. Мала група, яка вірно виконає завдання швидше за інших отримає максимальну кількість балів (10). | ||||
| Заключна частина | Вправа 5 «Крок за кроком» | 35хв. | |||
| Роздавальні матеріали: лінійка, олівець, ручка. | |||||
| Наочні матеріали: 1. Пристрій для демонстрації на-стройки змінних коліс гітари (динамічний посібник) або діючий токарно-гвинторізний верстат. 2. Масштабна лінійка |
Продовження табл. Ж.1
| Зміст вправи.Метою вправи є відпрацювання умінь щодо нарізання різьби та перевірки якості цієї роботи. Формуються такі професійні якості як уважність і зібраність. Вправа виконується в малих групах. Модератори кожної малої групи визначають: 1) учасника-верстатника, який буде демонструвати перевірку правильності підбору змінних коліс у пристрої або на верстаті та обертати шпиндель; 2) учасника-контролера, який буде проводити заміри та визначати крок різьби, нарізуваної учасником іншої групи (наприклад, учасник групи №4 перевіряє учасника групи№1, учасник групи №3 перевіряє учасника групи №2, учасник групи №2 перевіряє учасника групи №3, учасник групи№1 перевіряє учасника групи №4). Учасникам-верстатникам кож-ної групи по черзі пропонується встано-вити підібрані змінні колеса. При цьому на оправці закріплюють аркуш паперу, в імітаторі супорту – олівець, який вводять в контакт з папером. Учні фіксують те, як виконується наступна умова: за один оберт шпинделю різець (олівець) має пройти шлях, що дорівнює кроку нарізуваної різьби. Учасники-контролери після кількох обертів вимірюють відстань між якомога більшим числом гвинтових ліній. У подальшому отримане значення ділять на число витків – це і буде крок різьби. Після цього перевіряється відповідність розрахо-ваного кроку різьби, записаному в таблиці при виконанні вправи 4 та виставляється відповідна оцінка, виходячи з того, що 10 – максимальна кількість балів. Інструкція. Ця вправа – одна з найбільш складних та відповідальних у нашому завданні. При її виконанні слід чітко додержуватись наступної технології: |
Продовження табл. Ж.1
| Етап 1. Учасники-верстатники кож-ної з малих груп повинні встановити підіб-рані змінні колеса, на оправці закріпити аркуш паперу, в імітаторі супорту – олі-вець. Після цього обертайте шпиндель пристрою. Уважно слідкуйте, як олівець креслить гвинтову лінію. Ви побачите, як за один оберт шпинделю олівець прохо-дить шлях, що дорівнює кроку нарізаємої різьби. Виконуйте завдання (малі групи приступають до виконання завдання). Етап 2. Увага учасників тренінгу! Несподівано на всіх ділянках механічного цеху відділ технічного контролю вирішив провести поточний контроль якості про-дукції та направив на ділянки контролерів верстатних робіт. Тепер учасник групи №4 перевіряє роботу учасника групи№1, учас-ник гр. №3 – учасника гр. №2, учасник гр. №2, відповідно, учасника гр. №3, а учас-ник гр.№1 перевіряє роботу, виконану учасником групи №4. Контролери, чітко дотримуйтесь наступної технології: за до-помогою масштабної лінійки вимірюйте відстань між якомога більшим числом гвинтових ліній, здобуте значення ділить на число витків – це і буде крок різьби (контролери виконують заміри і нази-вають число, яке вони вирахували). Етап 3. Увага, заміри закінчено! Те-пер я перевірю чи правильно виконано зав-дання, а саме відповідність розрахованого кроку різьби записаному в табл., заповне-ній при виконанні вправи 4. При цьому найбільшу кількість балів (10) отримає та мала група, яка вірно виконала обидві час-тини завдання, тобто «нарізала» різьбу та перевірила крок різьби нарізаної іншою групою (тренер оцінює результати). | |||||
| Закінчення тренінгу | Вправа 6«Мої очікування від тренінгу»(завершення) | 10 хв. | |||
| Роздавальні матеріали:картки, на яких учасники визначили їх очікування на початку тренінгу |
Продовження табл. Ж.1
| Наочні матеріали:не потрібні | |||||
| Зміст вправи.Вправа спрямована на визначення ступеню збігу очікувань учасників тренінгу, які вони сформулюва-ли на початку заняття з результатами тренінгу. Виконується індивідуально. Інструкція.Тепер, коли наш тренінг майже закінчився, знов візьміть картки з очікуваннями та визначте їх спів падання з результатами роботи. Прохання по колу назвати те, що ви очікували і той результат, який ви отримали реально. | |||||
| Оціночний аналіз заняття | Вправа 7 «Моя самооцінка як фахівця» | 5хв. | – | ||
| Роздавальні матеріали:картка з питаннями для самоаналізу (додаток В) | |||||
| Зміст вправи.Метою вправи є формування умінь щодо самооцінки ре-зультатів діяльності. Виконується інди-відуально у письмовій формі. Учасники от-римують картки самооцінки діяльності на тренінгу, опрацьовують їх та доповідають результати. Інструкція.Зараз ви отримаєте картку зпитаннями щодо самооцінки результатів діяльності на сьогоднішньому тренінгу. Серед питань будуть такі, як: 1. Чи якісно ти виконував тренінгові вправи? 2. Якщо ти припустився помилок, яка причина їх виникнення? 3. В які моменти виконання завдання ти виконував самоконтроль своєї діяльності? Після виконання завдання по колу надайте, будь ласка, відповідь на одне з питань. Наш тренінг закінчено. Кожен із вас продемонстрував свої професійні якості. За результатами роботи ви отримуєте наступні оцінки (оголошує оцінки). Якщо у вас є питання, ви можете їх задати. Дякую за участь у тренінговій роботі! |
Додаток А
Кінематична схема нарізання різьби на токарно-гвинторізному верстаті
Завдання. Вкажіть на наведеній кінематичній схемі нарізання різьби на токарно-гвинторізному верстаті основні позиції
Рис. 1. Спрощена кінематична схема нарізання різьби на токарно-гвинторізному верстаті:
1 – заготовка, 2 – супорт, 3 – ходовий гвинт, М – електродвигун, d1,d2 – діаметри шківів, P – крок ходового гвинта, z1...z10 – шестерні, n – частота обертання заготовки, Ds – напрямок руху подачі
Додаток Б
Приклад картки завдання
«Настройка змінних коліс токарно-гвинторізного верстату для нарізання різних різьб»
Мета роботи:
1) Формування уявлень про правила узгодження обертання шпинделя з заготовкою та поздовжньої подачі різця;
2) Формування вмінь практично виконувати розрахунки для настройки змінних коліс токарно-гвинторізного верстату і підбирати змінні шестерні.
Матеріально-технічне оснащення;
1. Динамічний плакат «Кінематична схема настройки гітари змінних коліс».
2. Плакат із зображенням набору змінних коліс і розрахункових формул.
3. Плакат із переліком комплекту змінних коліс.
4. Пристрій для демонстрації настройки змінних коліс гітари або діючий токарно-гвинторізний верстат
Завдання малій групі 1.
Підібрати гітару змінних коліс для нарізання метричної різьби з кроком
t нар = 9,5 мм, при цьому крок ходового гвинта t ход = 12 мм
Завдання малій групі 2.
Підібрати гітару змінних коліс для нарізання дюймової різьби при
K нар = 7 ниток на 1 дюйм, при цьому крок ходового гвинта t ход = 10 мм
Завдання малій групі 3.
Підібрати гітару змінних коліс для нарізання модульної різьби з модулем
m = 2,75 мм, при цьому ходовий гвинт має K ход = 2 нитки на дюйм
Завдання малій групі 4.
Підібрати гітару змінних коліс для нарізання пітчевої різьби з кроком
t нар = 9,5 мм, при цьому крок ходового гвинта t ход = 10 мм
Виконання кожного завдання повинне містити:
1) розрахункове рівняння, що пов’язує крок різьби що нарізається і крок ходового гвинта;
2) перевірку вибраних змінних коліс на зчеплюваність.
Додаток В
Картка з питаннями для самоаналізу діяльності на тренінгу «Настройка змінних коліс токарно-гвинторізного верстату для нарізання різних різьб»
Картка
1. Чи якісно ти виконував тренінгові вправи?
2. Якщо ти припустився помилок, яка причина їх виникнення?
3. В які моменти виконання завдання ти виконував самоконтроль своєї діяльності?
Додаток З
Розробка кейсу
Наведемо приклад розробки кейсу для навчальної дисципліни
Дисципліна «Технологія виготовлення одягу»
Кейс «Робочий одяг»
Керівництво виробничого комплексу «Харків – Водовідведення» (КХВВ) звернулося до фірми «Андора», одним з напрямків діяльності якої є виготовлення робочого одягу, з наступною проблемою. Робітники КХВВ почали скаржитись на те, що їхня робоча форма не відповідає вимогам її прямої функції, що призводить до захворювань, негативно відбиваючись на продуктивності праці. Зокрема, праця у специфічних умовах (вода та забруднення), призводить до того, що робітничий одяг швидко намокає, забруднюється. До того ж, він потребує частого чищення, що призводить до додаткових витрат часу. Виходячи з цього, КХВВ звернувся з проханням до фірми «Андора» вирішити цю проблему та виготовити нові комплекти одягу, враховуючи наступні вимоги до тканини робочої форми:
– гігроскопічність;
– зносостійкість;
– брудовідштовхувальна обробка;
– відповідний колір;
– можливість розташування світловідбивачів у вигляді смуг.
Враховуючи це, фірма «Андора» виготовила експериментальні зразки в кількості 10 одиниць, використовуючи тентову тканину з ПВХ.
Після тижневого застосування одягу від робітників КХВВ надійшли скарги іншого характеру: при експлуатації нової робочої форми збільшується потовиділення, що негативно позначається на робочому процесі та самопочутті.
Завдання кейсу:
1. Провести аналіз потреб замовника щодо вдосконалення спецодягу.
2. Здійснити вибір тканини для виготовлення робочого одягу з урахуванням побажань замовника та обґрунтувати його.
3. Підібрати вид обробки робочого одягу у відповідності до означених критеріїв.
Інформаційні матеріали до кейсу «Робочий одяг»
Тканини для корпоративного, робочого і охоронного одягу
Робочий і охоронний одяг призначений для захисту від загально виробничих забруднень і механічних ушкоджень. Рекомендується використовувати комплексні тканини різної щільності. Широка колірна гамма таких тканин дає можливість створювати одяг згідно з корпоративним стилем підприємства. Різні структури переплетень і види обробок дозволяють використовувати одяг в різних областях виробництва з урахуванням специфіки конкретного підприємства.
 |
Рис. 1. Тканини для корпоративного, робочого і охоронного одягу.
Види обробок робочого одягу:
–Малоусадкове оздоблення.
Завдяки цій обробці, зміна розмірів тканини після мокрої обробки не перевищує 3 %.
– Обробка «Пери-носи».
Завдяки цій обробці, тканина не зминається при експлуатації, не порушуються складки, тканина має приємний шовковистий гриф. Вироби після прання не вимагають прасування.
– Брудовідштовхувальна обробка.
Завдяки цій обробці, тканина набуває поліпшених властивостей, а саме, легко відпирається від забруднень.
– Водовідштовхувальна обробка.
Завдяки цій обробці, тканина захищає людину від попадання води на шкіру. Тканина пропускає пари поту, але затримує вологу ззовні.
– Обробка «Teflon» або «Scotcguard».
Обробка запобігає проникненню забруднень всередину волокна.
– Кислотозахисна обробка.
Завдяки цій обробці, тканина придбаває кислотонепроникненість, захищає людину від попадання на шкіру кислот.
– Масловідштовхуюча обробка.
Перешкоджає проникненню води, олій, не знижуючи паропроникненість матеріалу (тканина пропускає пари поту).
– Нафтомасловідштовхуюча обробка.
Перешкоджає проникненню води, олій, нафтопродуктів важкої фракції, не знижуючи паропроникненість матеріалу (тканина пропускає пари поту).
Види тканин для робочого одягу:
– «Baltex» (склад: 49 % бавовни, 51 % поліестеру (Корея),
– «Лідер» (склад: 67 % поліестеру, 33 % бавовни),
– «Прем'єр» (склад: 67 % поліестеру, 33 % бавовни),
– «Грета» (склад: 47 % поліестеру, 53 % бавовни (Білорусь),
– «Гренада» (склад: 49 % поліестеру, 51 % бавовни),
– Саржа (склад: 100 % бавовни).
 |
Рис. 2. Види тканин для робочого одягу.