Источники возникновения и развития теории физического воспитания

Теория и методика физического воспитания.

Работу выполнил:

студент ППФ 1119 группы

Кудряшова Елена

Проверил к. и. н:

Ельдепов Владислав Яковлевич

Горно-Алтайск

2011г

Содержание.

1) Введение……………………………………………………………………3

2) Источники возникновения и развития теории физического воспитания………………………………………………………………….4

3) Основные разделы и этапы физического обучения и воспитания………………………………………………………………….9

4) Исторические аспекты физической культуры и воспитания…………..12

5) Список литературы……………………………………………………….15

Введение.Физическая культура — часть образа жизни человека — система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие его физических и духовных сил. Она опирается на научные данные о физических и психических возможностям организма, на специальную материально-техническую базу, способствующую их проявлению и развитию. Физическая культура как часть общей культуры направлена на гармоническое развитие всех природных сущностных сил и морального духа человека. В системе всестороннего совершенствования личности она составляет важную основу полноценной жизнедеятельности: активного труда, нормальной семейной жизни, организованного отдыха и полноты творческого самовыражения. Массовость и всеобщность физической культуры обеспечивается обязательными программами физического развития дошкольников в детском саду; комплексной программой физического воспитания учащихся всех классов обще­образовательной и профессиональной школы; физической подго­товкой в вузах, спортобществах, клубах и секциях здоровья; про­граммами спортивных школ, секций, кружков, систематической зарядкой дома и на производстве. Широко используется много­образие национальных форм осуществления физической культуры» Вместе с тем, недостаточное использование в целях поднятия уровня физической культуры народа стадионов и парков, слабая инициатива в строительстве простейших спортплощадок и спорт­залов, в организации спортивных, туристских и других клубов на кооперативных началах. Между тем, каждый цивилизованный че­ловек смолоду должен заботиться о своем физическом совершен­ствовании, обладать знаниями в области гигиены и медицинской помощи, вести здоровый образ жизни.

Источники возникновения и развития теории физического воспитания.

Первой в историческом аспекте была практика физического воспитания. Она и стала мощнейшим источником возникновения научных знаний об этом процессе. На современном этапе развития теории физического воспитания практика остается и движителем, и в этом контексте для нас важна как современная практика отечественных и зарубежных школ физического воспитания, так и украинские национальные традиции. Сегодня практика является источником развития и критерием эффективности теории. Она в значительной мере обусловливает и определяет формы, содержание и методы физического воспитания.

Вторым источником теории физического воспитания является практика общественной жизни, отсюда мы получаем информацию: о задании, эффективность методов и средств, форм физического воспитания на каждом конкретном отрезке развития общества.

Третьим источником развития теории физического воспитания является - прогрессивные идеи философов, педагогов, психологов, врачей о содержании путях воспитания гармонично развитой личности, о содержании и путях воспитания у человека потребности придерживаться здорового образа жизни. [5]

Наконец, четвертым источником теории физического воспитания являются результаты исследований в смежных отраслях знаний. Ни одна наука не может полноценно развиваться, ограничившись лишь собственными результатами исследований, Решая специальные педагогические проблемы, физического воспитания находится на стыке нескольких отраслей науки.

Да, философия дает ей возможность объективно оценить действия социальных законов в отрасли физической культуры. На основе теории познания, разрабатываются методы учебы двигательных действий.

Культура - это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком в процессе общественно-исторической практики, которая характеризует достигнутый уровень в развитии общества на каждом конкретном этапе.

Физическая культура является важным средством повышения социальной и трудовой активности людей, удовлетворения их моральных, эстетичных и творческих запросов, жизненно важной потребности взаимного общения, развития дружеских отношений между народами и укрепления мира".

Сама цель гармоничного развития личности является продуктом истории развития человечества. Но условия для ее реализации личность получает лишь на определенном этапе исторического развития. Всестороннее развитие человеку необходимо для того, чтобы иметь возможность принимать участие во всех направлениях деятельности (профессиональной, общественной, спортивной, художественной и др.). Но для этого нужно развить структуру личности, сделать ее коммуникативной, способной к превращающей художественной деятельности, сформировать ценностные ориентации. Это возможно при условии разнообразия содержания, форм и способов деятельности человека и их оптимального сочетания в процессе ее культурного развития.

В процессе культурного развития человек последовательно действует в трех направлениях. Прежде всего, она усваивает культуру, выступая объектом ее влияния. Другими словами, под воздействием культуры формируется человеческая личность, развиваются ее способности.

Во-вторых, в процессе творческой деятельности лицо создает новые культурные ценности, выступая в данном случае как субъект культурного творчества (поиск новых путей, средств, рациональных методов физического воспитания и тому подобное). [2]

Наконец, третий аспект культурного развития заключается в том, что культура интегрируется в сути самого лица, которое функционирует в культурном как конкретный носитель культурных ценностей, совмещая в себе общее, свойственное культуре в целом, и личное, привнесенное в культуру на основе индивидуального жизненного опыта, уровня знаний, мировоззрения и тому подобное.

Специфической основой содержания физической культуры как особенной и самостоятельной отрасли культуры есть рациональная двигательная активность человека как фактор ее подготовки к жизнедеятельности через оптимизацию физического состояния. Она возникла и развилась одновременно с общей культурой человечества.

В аспекте физическая культура является той частью общей культуры человека, который выражается степенью развития ее физических сил и двигательных навыков и здоровья. Она позволяет с помощью своих специфических средств и методов раскрывать потенциальные физические возможности человека.

Деятельность в отрасли физической культуры имеет и материальные, и духовные формы выражения. Влияя на биологическую сферу человека комплексом средств и методов, физическая культура неминуемо влияет на интеллектуальную, эмоциональную, духовную сферы личности в силу единства и взаимообусловленности функционирования материального и духовного в человеке.

С материальной культурой физическая культура связана процессом двигательной деятельности, которая является ее главным содержанием, которое материализуется в физических качествах человека. Кроме того, она опирается на материальную базу (спортивные снаряды, инвентарь, площадки, залы, дворцы и др.).

С духовной культурой физическая культура связана наукой, спортивной этикой, эстетикой, и тому подобное.

Таким образом, характеризуя физическую культуру, необходимо рассматривать, по меньшей мере, три аспекта.

1. Дияльнисний аспект, который включает целесообразную двигательную активность в виде разных форм физических упражнений, направленных на формирование необходимых в жизни двигательных умений и навыков; развитие жизненно важных физических способностей; оптимизацию здоровья и работоспособности.

2. Предметно ценностный аспект представлен материальными (материально-технические средства) и духовными (научные знания, методы) ценностями, созданными обществом для обеспечения эффективности физкультурной деятельности.

3. Результативный аспект характеризуется совокупностью полезных результатов использования физической культуры, которые выражаются во владении человеком ее ценностями, достоянии ею высокого уровня физической дееспособности. Самым существенным результатом полноценного использования физической культуры является воспитание готовности человека взять на себя ответственность за свое физическое состояние и здоровье по окончании школьного курса "физическая культура".

4. Таким образом, физическую культуру можно определить как совокупность достижений общества в создании и рациональном использовании специальных средств, методов и условий целеустремленного физического и духовного Усовершенствования человека.

5. Срок "физическая культура" используется и в других, более узких значениях. Исключение, например, говорят о "физической культуре личности", понимая под этим воплощенные в самом человеке результаты использования материальных и духовных Ценностей физической культуры в широком понимании этого понятия.

6. Следовательно, физическую культуру личности можно определить как совокупность свойств человека, какие в процессе физического воспитания и выражаются в и активной деятельности, направленной на всестороннее усовершенствование своей физической природы и ведение здорового образа жизни

7. "Физической культурой" называют учебную дисциплину в школе, профилактические и лечебные занятия в больницах и других аналогичных заведениях, она широко используется в производственной сфере и в этих случаях, чтобы избегать недочетов, необходимо пользоваться сроком, добавляя соответствующие прилагательные, "личная физическая культура", "школьная физическая культура", "лечебная физическая культура", "производственная физическая культура" и тому подобное.

8. По-видимому, каждая доросла человек, когда-то удивлялся энергичности, и подвижности маленьких детей, если взрослый попробует повторять все движения в таком же режиме, ему будет тяжело выдержать и несколько часов Жизненная энергия новорожденного в первую очередь стремится, как можно быстрее развить его физическое тело. Позже начинается активное развитие эмоциональной сферы, потом — интеллектуальной

9. Какая из названных сфер является наиболее важной, потребностью без развитых физических качеств, без физического здоровья. И возможности полноценно осуществлять основные функции организма человек часто чувствует себя неполноценным. Без достаточной сформированности и способности к культурному проявлению эмоциональных качеств она не способна принимать участие в эмоциональной жизни семьи и социума. Без Интеллектуальных наработок невозможно полноценно анализировать ситуацию, осуществлять логично целенаправленную деятельность, а отсутствие морального достояния отдаляет от реализации в себе духовных качеств, что вызывает естественное чувство недовольства, внутреннего расстройства Отсутствие высокой цели. [6]