А. Дістервег про навчання та підготовку вчителя

Як і Песталоцці, Дістервега вважав, що головним завданням навчання є розвиток розумових сил і здібностей дітей. Навчання має сприяти всебічному розвитку людини і його морального виховання. Кожен навчальний предмет поряд з його освітньої цінністю має ще й моральне значення.

В початковій школі, на думку Дістервега, необхідно приділяти основну увагу прищеплення навичок, розвитку розумових сил і здібностей і вмінню самостійно працювати над засвоєнням навчального матеріалу. Вчитель повинен звернути особливу увагу на розвиток усіх органів чуття дітей шляхом наочного навчання. У середній школі «поступово висувається вперед і матеріальна мета» -- озброєння учнів різнобічними і глибокими науковими знаннями.

Дістервега створив дидактику розвиваючого навчання, її основні вимоги він виклав у вигляді 33 законів і правил навчання. Наочне навчання у нього пов'язано з правилами «від близького до далекого», «від простого до складного», «від більш легкого до більш важкого »,« від відомого до невідомого ». Ці правила, які свого час ще були сформульовані Коменського, Дістервега піддає подальшої розробці, справедливо застерігаючи педагога від їх формального застосування.

Велике значення Дістервега надає свідомому засвоєнню матеріалу, що вивчається. Одним з показників такого засвоєння є здатність учнів ясно і чітко викласти з нього головне.

Успішне навчання, за справедливим твердженням Дістервега, завжди носить виховує характер. Воно не тільки розвиває розумові сили дитини, але і формує всю його особу: його волю, почуття, поведінку.

Ефективність того чи іншого методу навчання визначається, по Дістервега, тим, наскільки він сприяє порушенню розумових сил учнів. «Кожен метод поганий, - заявляє він, - якщо привчає учня до простого сприйнятливості або пасивності, і хороший, якщо збуджує в ньому самодіяльність ». Для початкового навчання він рекомендує «елементарний», або що розвиває, метод, який збуджує розумові сили учнів, дає їм можливість «шукати, зважувати, міркувати і, нарешті, знаходити ». На думку Дістервега, «поганий учитель повідомляє істину, хороший вчить її знаходити ».

Вимоги до вчителя.

Розвиток дитячої самодіяльності в процесі навчання, озброєння учнів знаннями Дістервега мислить лише за керівної ролі вчителя. Хороший учитель повинен досконало володіти своїм предметом і любити свою професію і дітей. Треба, щоб на уроці панувала атмосфера бадьорості, щоб енергійне викладання будило розумові сили учнів, зміцнювало їхню волю, формувало їх характер. Учні весь час повинні відчувати, що вони рухаються вперед. Хороший вчитель, вказує Дістервега, твердо і неухильно проводить свої принципи виховання, ніколи не відступає від них. Учитель постійно працює над собою. Тільки за цих х уміння долати зустрічаються на їх шляху труднощі. Він говорить про виховному значенні сильної волі вчителя, який повинен мати твердий хараумов він виробить в дітях наполегливість у оволодінні знаннями і розвине в никтер. Суворий і вимогливий вчитель повинен бути в той же час і справедливим, тільки тоді він може завоювати авторитет з боку своїх учнів. Величезне значення Дістервега надавав систематичної роботи вчителя над собою.Він давав вчителям ряд цінних порад щодо їх самоосвіти, рекомендував їм у першу чергу прийматися за праці, пов'язані з їх навчальним предметом, і в той ж часу зазначав, що вчителю треба знати історію, літературу, а також всі час стежити за знову виходять роботами з педагогіки, психології та методикою. Він надавав великого значення озброєння вчителів практичними педагогічними вміннями та навичками.

Дидактика розвиваючого навчання Дістервега і його підручники дуже вплинули на подальший розвиток початкової школи. Його прогресивні ідеї набули широкого поширення, зокрема і в Росії в середині XIX століття. Однак у самій Німеччині педагог-демократ Дістервега не був визнаний в офіційних колах.