Документация учителя-дефектолога специальной группы
Практическая деятельность специалистов, реализующих специальные программы специального образования на уровне дошкольного образования, должна быть организована на основании действующей нормативной правовой базы, регулирующей дошкольное и специальное образование:
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
2. Государственная программа развития специального образования в Республике Беларусь на 2012-2016 годы, постановление Совета министров Республики Беларусь от 07.03.2012 № 210.
3. Учебные планы специального образования, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 08.06.2015 №47.
4. Положение о специальном дошкольном учреждении, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 19.07.2011 № 90 (сборник нормативных документов МО РБ № 4, 2012 г.).
5. Положение об учреждении дошкольного образования, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 150 90 (сборник нормативных документов МО РБ № 4, 2012 г.).
6. Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством, предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №116.
7. Положение о пункте коррекционно-педагогической помощи, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 №131 (сборник нормативных документов МО РБ № 4, 2012 г).
8. Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь«Организация и содержание работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи» от 25.05.2012г.
9. «Об утверждении санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования» и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов», постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01.2013 №8.
10.Об установлении перечней мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования, учреждениями образования, реализующими образовательные программы специального образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, реализующими образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2014 № 75.
11.Об установлении перечней и норм обеспечения спортивным инвентарём и оборудованием, необходимыми для организации физического воспитания обучающихся учреждений образования, иных организаций, индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, проведения с ними физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14.07.2014 № 105.
12.Инструкция о порядке создания специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания и организации образовательного процесса в них, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 136 (сборник нормативных документов МО РБ №2, 2012 г.).
13.Медицинские показания и противопоказания для получения образования, приложение к приказу МЗ РБ № 128 от 22.12.2011 г. (сборник нормативных документов МО РБ № 9, 2012 г.).
14.Перечень документов Национального архивного фонда Республики Беларусь, образующихся в процессе деятельности Министерства образования Республики Беларусь, структурных подразделений областных и Минского городского исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования и по делам молодежи, государственных организаций, подчиненных Министерству образования Республики Беларусь, с указанием сроков хранения, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24.05.2012 № 52.
15.Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16.08.2011 № 233) (сборник нормативных документов МО РБ №24, 2011 г.).
16.Инструкция о порядке организации получения профессионально-технического образования, дополнительного образования взрослых и специального образования на дому, постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 135(сборник нормативных документов МО РБ № 20, 2011 г.).
17.Программы в соответствии с категорией детей.
18.Инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь.
Для организации коррекционно-образовательного процесса в учреждении образования ведется следующая документация:
- годовой план работы учителя-дефектолога, утверждённый руководителем учреждения образования (Приложение 1).
Годовой план работы учителя-дефектолога составляется в начале учебного года и предоставляется до 15 сентября в ГУМУ «УМК» методисту по специальному образованию. Цель данного документа - отразить работу учителя-дефектолога в течение учебного года, в конце года облегчает составление отчёта о проделанной работе;
- перспективное и календарно-тематическое планирование на группу или подгруппу по образовательным областям учебного плана и по направлениям коррекционных занятий (утверждённое руководителем учреждения дошкольного образования);
- перспективные планы индивидуальных занятий;
- ежедневные конспекты занятий и (или) технологические карты;
- журнал учета обследованных детей. Срок хранения в архиве учреждения дошкольного образования - 10 лет;
- журнал учета проведенных занятий и посещения их детьми (заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного журнала). Срок хранения в архиве учреждения дошкольного образования - 5 лет.
- речевая карта (для детей с ТНР); карта психолого-педагогического обследования ребенка (для других категорий детей);
Речевая карта – представляет собой фиксацию проведения, содержания и результатов стартового психолого-педагогического и логопедического обследования ребенка при поступлении его в группу. В ней отмечаются: анамнестические данные, сведения о раннем развитии ребенка, данные объективного обследования специалистами-медиками (слух, зрение, ЦНС), состояние развития моторики, состояние развития психических процессов (внимание, память, мышление), речевое развитие (состояние органов артикуляции, общее звучание речи, понимание речи окружающих, словарный запас, словообразование, словоизменение, развитие связной речи, звукопроизношение, состояние фонематического слуха, навыки звукового анализа), способность принимать помощь, работоспособность, особенности общего и речевого поведения. Все эти данные служат основой для перспективного планирования коррекционной работы с данным ребенком (Приложение 2).
Целесообразно на основании карты углубленного обследования составлять сводный профиль развития речи детей по подгруппам. Это даст возможность наглядно представить, состояние, например, звукопроизношения, развития связной речи или фонематического слуха у детей, а также эффективнее спланировать мероприятия коррекционно-педагогического воздействия (Приложение 3).
-
- график работы кабинета и расписание занятий, утвержденные руководителем учреждения образования.
Расписание занятий – составляется учителем-дефектологом до 7 сентября. Без согласования с администрацией изменения в расписании коррекционно-педагогических занятий недопустимы. Расписание занятий и список группы детей предоставляется методисту по специальному образованию до 15 сентября
- рабочие тетради (папки с результатами деятельности воспитанников);
- паспорт кабинета;
Паспорт кабинета – представляет собой перечень оборудования, дидактического и наглядного материала, дидактических и настольных игр, игрушек, методической литературы, наглядных пособий, имеющихся в распоряжении учителя-дефектолога и используемых в коррекционном процессе. Паспорт позволяет классифицировать материал, продумать его рациональное хранение и использование, следить за своевременным пополнением фонда наглядных пособий. Паспорт кабинета можно представить следующими разделами:
- методическая литература (автор, название пособия, год издания);
- технические средства обучения;
- оснащение;
- игрушки (дидактические, для настольного театра, раздаточный материал, персонажи занятий);
- настольные игры (при прохождении какой темы можно использовать);
- картинки:
o наборы предметных картинок;
o сюжетные картинки;
o сюжетные серии;
- пособия для развития мелкой моторики;
- пособия для развития сенсорных навыков;
- схемы для звукобуквенного анализа.
- тетрадь преемственности;
- журнал учета проведенных консультаций(Приложение 4);
- материалы, характеризующие динамику развития ребенка (мониторинг);
- аналитический отчёт о работе учителя-дефектолога за учебный год.
В аналитическом отчёте отражаются все направления деятельности учителя-дефектолога в соответствии с годовым планом работы. Отчёт составляется в свободной форме и включает:
количественные данные о проведённой в течение года работе;
качественный анализ основных проблем, которые возникают в работе учителя-дефектолога на протяжении учебного года.
Примечание: Заключения Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, содержащие рекомендации об оказании обучающемуся коррекционно-педагогической помощи, хранятся в учреждении и являются основанием для зачисления ребенка на занятия. Срок хранения в архиве учреждения дошкольного образования - 25 лет.
Приложение 1
Утверждаю____________
Заведующий ГУДО «Ясли-сад № »_____
______________________
Годовой план работы на 20__ -20__ учебный год
учителя-дефектолога ГУДО «Ясли-сад №» _____
| № | Мероприятия | Сроки | Примечание | ||
| I. Организационно-методическая работа | |||||
| 1. | Подготовка кабинета к новому учебному году: А) систематизация и пополнение методического материала (указать конкретно); Б) систематизация и пополнение иллюстративного и раздаточного материала. | до 15.09 в каникулярное время | |||
| 2. | Разработка инструментария. | до 5.09. | |||
| 3. | Изучение медицинских карт вновь прибывших воспитанников | 1.09. – 15.09 и в течение года | |||
| 4. | Проведение массового обследования воспитанников с целью выявления ОНР, ФН и ФФН. | периоды обследования | |||
| 5. | Комплектование групп для занятий с учителем-дефектологом и постановка на учёт детей имеющих нарушения устной речи. | периоды обследования | |||
| 6. | Составление перспективных планов, графика рабочего времени, оформление документации учителя-дефектолога | с 1.09. – 15.09 с 25.12. – 10.01. с 20.05 – 30.05. | |||
| 7. | Подготовка документов для представления детей на ПМПК | до 15.09 в каникулярное время по запросу администрации (в течение года) | |||
| 8. | Анализ проведённой работы с целью подведения итогов работы логопедической службы, комплектования групп на следующий учебный год. | май | |||
| 9. | Подготовка конспектов групповых и индивидуальных занятий по коррекции ОНР, ФН, … | до 15.09 в каникулярное время в течение года | |||
| II. Научно- методическая работа | |||||
| 1. | Участие в методическом объединении учителей-дефектологов дошкольных учреждений. | в течение года | |||
| 2. | Посещение, лекций, семинаров и методических объединений организуемых специалистами города и области. | в течение года | |||
| 3. | Разработка и проведение открытых групповых и индивидуальных занятий | в течение года | |||
| III. Взаимосвязь со всеми участниками общеобразовательного процесса. | |||||
| 1. | А) с воспитателями: Посещение занятий по развитию речи, обучению грамоте (по выбору учителя-дефектолога) с целью выявления нарушений речи и создания единых форм работы учителя-дефектолога и учителя воспитателя. | в течение года | |||
| 2. | Консультирование педагогов (указать темы консультаций). | в течение года | |||
| 3. | Участие в заседании ПМПК | в течение года | |||
| 4. | Сообщение родителям, воспитателям результатов логопедического обследования. | сентябрь январь май | |||
| 5. | Знакомство с программой дошкольного учреждения по обучению грамоте, РР. | до 15.09. | |||
| 6. | Отслеживание динамики речевого развития детей, зачисленных в группу. | в течение года | |||
| б) с психологом: | |||||
| 1. | Проведение совместного обсле-дования вновь поступивших детей | 1.09. – 15.09. 1.01. – 15.01. | |||
| 2. | Направление с согласия родителей детей к психологу и другим специалистам. | в течение года | |||
| 3. | Знакомство с результатами обсле-дования психолога с целью создания единой формы коррекционной работы | в течение года | |||
| 4. | Направление на ПМПК (с согласия родителей) по представлениям учителя-дефектолога и представлениям и заключению психолога. | в течение года | |||
| в) с родителями: | |||||
| 1. | Присутствие родителей во время обследования речи воспитанников. | в периоды обследования | |||
| 2. | Сообщение родителям результатов обследования. | в периоды обследования | |||
| 3. | Проведение индивидуальных и групповых консультаций (в соответствии с графиком работы учителя-дефектолога) | в течение года | |||
| 4. | Выступление на родительских собраниях: (записать темы сообщений на родительских собраниях и сообщить их администрации для внесения в годовой план ДУ) | проводить в течение года (наметить до 05.09.) | |||
| 5. | Проведение открытых занятий для родителей, чьи дети обучаются у учителя-дефектолога. | в течение года | |||
| г) с администрацией: | |||||
| 1. | Посещение педагогического консилиума (по плану) | по плану (в течение года) | |||
| 2. | Выступление на педагогических советах (указать темы выступлений) | в течение года | |||
| 3. | Участие в приёме детей в ДУ | июнь август | |||
| д) с поликлиникой, медсестрой | |||||
| 1. | Консультировать воспитанников по запросу мед.сестры | в течение года | |||
| 2. | Направлять детей к узким специи-алистам (невропатологу, окулисту, лору, психиатру) (по согласию родителей) | в течение года | |||
| 3. | Выявление детей-логопатов, состоящих на учёте у мед.сестры | в течение года | |||
| 4. | Выявление возможных заболеваний у мед.сестры для оформления речевых карт и другой документации учителя-дефектолога | в течение года | |||
| 5. | Предоставление результатов обследования и заключения по официальному запросу детской поликлиники и других учреждений. | в течение года | |||
| 6. | Анализ коррекционной работы совместно с медсестрой (выбыл, прибыл, остался,…т.д.) | май | |||
Приложение 2
Р Е Ч Е В А Я К А Р Т А
1. Дата поступления ребёнка в группу ___________________________________________
2. Фамилия, имя ______________________________________________________________
3. Возраст ___________________________________________________________________
4. Откуда поступил ребёнок ____________________________________________________
5. Домашний адрес ____________________________________________________________
6. Ф.И.О родителей, должность и место работы
мать: _____
____________
отец: _____
____________
7. Анамнез:
От какой беременности по счёту? _______________________________________________
Как протекала беременность и роды? ____________________________________________
_____________
Когда закричал? ______________________________________________________________
Как протекало физическое развитие:
стал держать головку ______________________сидеть ______________________________
вставать _________________________________ ходить_____________________________
Какие заболевания перенёс до года? ______________________________________________
Речевое развитие ребёнка:
гуление ________________лепет ______________первые слова ______________________
речь фразой __________________________________________________________________
Не прерывалось ли речевое развитие? (если прерывалось, по какой причине, как долго
длилось, с какими последствиями) ____________
_____________
Как быстро наращивался словарный запас? _______________________________________
8. Слух ______
9. Зрение ____
10. Интеллект ________________________________________________________________
11. Речевая среда и социальные условия __________________________________________
Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия? Их результативность: __
____________
Как сам ребёнок относится к речевому дефекту? ___________________________________
_____________
12.Общее звучание речи: _________________________________________________________
темп ________________голос_______________разборчивость________________________
дыхание _____
13. Обследование артикуляционного аппарата:
подвижность ________________правильность прикуса ______________________
строение нёба _______________зубов_____________________________________
языка (верно ли им находит разные положения) ___________________________
состояние подъязычной уздечки _________________________________________
губы и их подвижность ________________________________________________
14.Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребёнок) _____________________
_____
15. Общее развитие ребёнка:
а) разговорно-описательная беседа:
Как тебя зовут? _____________________
Сколько тебе лет? ___________________
Где ты живёшь? ___________________________________________________
Как зовут маму? ____________________, папу __________________________
Кем работает мама? _________________, папа __________________________
Есть л у тебя друзья? ________________________________________________
б) счёт прямой ______________________ обратный _______________________
счётные операции _________________________________________________
в) геометрические формы: ____________________________________________
___________________________________________________________________
г) основные цвета ___________________________________________________
оттеночные _______________________________________________________
д) классификация предметов __________________________________________
___________________________________________________________________
е) выделение четвёртого лишнего предмета _____________________________
___________________________________________________________________
ж) ориентация во времени ____________________________________________
в пространстве ___________________________________________________
з) способность к логическому мышлению _______________________________
___________________________________________________________________
16. Обследование понимания речи:
выполнение инструкций _____________________________________________
___________________________________________________________________
понимание предлогов _______________________________________________
числа ________________ рода ________________падежа __________________
17. Обследование связной речи:
а) составление рассказа по картинке ___________________________________
___________________________________________________________________
б) составление рассказа по серии картинок ______________________________
___________________________________________________________________
в) пересказ ___________________________________________________________
_____
г) рассказ-описание или рассказ по представлению _________________________
______
18. Обследование грамматического строя
а) образование множ. числа им. сущ. и род. падежа им. сущ. множ. числа
мост _______________________ ______________________________
дом ________________________ ______________________________
стул _______________________ ______________________________
пчела ______________________ ______________________________
ведро ______________________ ______________________________
ухо ________________________ ______________________________
воробей ____________________ ______________________________
утёнок _____________________ ______________________________
б) образование уменьшительно-ласкательных форм:
дом _______________ ёлка _________________ Женя __________________
стул ______________ гриб _________________ Костя __________________
в) префиксальное словообразование:
шёл _____________________________________________________________
г) согласование прилагательных с существительными:
синий шар ___________________ красный флажок ______________________
синяя машина ________________ красное солнышко ____________________
синее платье _________________ красная звезда ________________________
д) согласование существительных с числительными:
1 2 3 4
ухо _________________________________________________________________
помидор _____________________________________________________________
стул _________________________________________________________________
кукла _______________________________________________________________
ручка _______________________________________________________________
е) предложно-падежные формы: ________________________________________
19. Состояние словаря:
1. Предметный словарь
а) объяснение значения слов:
холодильник ____________________________________________________
пылесос ________________________________________________________
б) назвать части предмета и показать:
донышко ____________________________________
чайник и носик _______________________________________
крышка _____________________________________
ручка _______________________________________
сиденье _____________________________________
стул и спинка ______________________________________
ножки ______________________________________
в) уровень обобщения:
свитер, платье, шорты, юбка, колготки ______________________________
сапоги, туфли, тапочки, валенки ___________________________________
блюдце, сковорода, ложка, тарелка _________________________________
шкаф, стол, кресло, тумбочка ______________________________________
помидор, морковь, репа, капуста ___________________________________
яблоко, персик, груша, лимон _____________________________________
кошка, собака, волк, ёж __________________________________________
голубь, утка, воробей ____________________________________________
автобус, электричка, трамвай, самолёт ______________________________
2. Словарь признаков
а) подбор прилагательных к имени существительному:
лимон – какой? - ________________________________________________
лиса – какая? - __________________________________________________
б) подбор антонимов:
широкий____________длинный___________высокий_________________
весёлый____________светлый____________больной_________________
прямой_____________сухой______________холодный________________
в) образование прилагательных от имени существительных:
матрёшка из дерева _____________________________________________
сумка из кожи __________________________________________________
ручка из пластмассы _____________________________________________
стакан из стекла _________________________________________________
сок из клюквы __________________________________________________
г) образование притяжательных прилагательных:
чей хвост? _____________________________________________________
3. Глагольный словарь
а) что делает?
повар ______________________, учительница ___________________________
врач _______________________, почтальон _____________________________
б) кто как голос подаёт?
кошка _________________ собака ________________ гусь _________________
утка ___________________ петух ________________ мышь ________________
корова ________________ лягушка _______________свинья _______________
20. Звукопроизношение
| С | Сь | З | Зь | Ц | Ч | Щ | Ш | Ж | Л | Ль | Р | Рь | Г | К | Х | Б | П | Д | Т |
21. Фонематический слух
а) дифференциация звуков
| с-з | с-ш | н-ж | ж-з | щ-ш | щ-сь | ц-с | ц-ть | ч-с | ч-ть | ч-ц | ч-щ | л-р | п-б | т-д | к-г | к-х |
та-да-та ____________________________________
Повтори! да-та-та ____________________________________
ка-га-га ___________________________________
ка-ха-ка ___________________________________
па-ба-па ___________________________________
кот-год-кот ________________________________
том-дом-ком _______________________________
22. Анализ звукового состава речи
а) выделение первого звука в слове:
Алик ____________ утка _____________ город ________________________
Оля ______________эхо ______________ волк _________________________
Ира ______________окна _____________банка _________________________
б) выделение последнего звука в слове:
пух __________________ луна _________________
кот __________________ шар __________________
сок __________________ мука _________________
мак __________________ руки _________________
нос ___________________
23. Произношение слов сложного слогового состава
строительство _________________ велосипед _________________________
милиционер ___________________ аквариум _________________________
24. Повторение предложений
Экскурсовод проводит экскурсию
________________________________________________________________
Сапожник чистит сапоги
________________________________________________________________
25. ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ___________________________
________________________________________________________________
26. РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: ___________________
________________________________________________________________
Приложение 3