Самостоятельная и творческая работа

Воспитательная работа в условиях детских оздоровительных лагерей

Специальность

033200.00 Иностранный язык

Составитель:

Мордвинова Е.А., к.п.н., доцент

Образование – это специфическая социальная система, претерпевающая все те кардинальные изменения, которые происходят в современном обществе. Необходимость реформ в области образования обусловливает растущую потребность в подготовке квалифицированных педагогических кадров для школы, решающей сегодня нестандартные учебно-воспитательные проблемы, связанные с реализацией концепции личностно-ориентированного обучения. В рамках педагогической теории исследуются инновации в системе образования, условия и механизмы формирования готовности к ним студентов - будущих учителей.

Цели и задачи курса

Цель – обеспечить будущих учителей знанием основных концептуально-исторических подходов к организации оздоровительной деятельности с детьми и подростками; знанием методологии и об особенностях педагогической деятельности в условиях ДОЛ; знанием основных понятий педагогической системы лагеря; формирование у студентов умений и навыков осуществления воспитательной работы с детьми в условиях летнего детского оздоровительного лагеря.

Задачи:

- формировать у студентов умения и навыки осуществления самостоятельной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях летних каникул;

- способствовать формированию у студентов системы социально-психолого-педагогических знаний с позиций личностно-ориентированного, деятельностного и культурологического, аксиологического и антропологического подхода;

- ознакомить студентов с многообразием воспитательных программ ДОЛ; с логикой педагогического процесса в реализации программ ДОЛ; с методикой коллективно-творческого воспитания в условиях ДОЛ;

- вооружить будущих педагогов знаниями о структуре организации и условиях жизнедеятельности детского коллектива в условиях ДОЛ; о педагогических возможностях временного детского коллектива;

- формировать у студентов конструктивные, организационные, коммуникативные, гностические (в т.ч. аналитические), проектировочные и прикладные умения, необходимые для работы с детьми в ДОЛ;

- выработать устойчивые умения планировать работу на смену, день, решать текущие педагогические задачи, принимать адекватные педагогические решения в конфликтных ситуациях;

- способствовать овладению студентами системой форм, методов и приемов воспитания школьников в летнем оздоровительном лагере;

- развивать у студентов ответственное и творческое отношение к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

- способствовать формированию целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки собственной педагогической деятельности.

Студенты должны знать:

- педагогику;

- психологию;

- возрастные и индивидуальные особенности развития личности ребенка;

- методы и приемы, формы воспитательной работы с детьми;

- содержание педагогических технологий организации творческого досуга детей.

Студенты должны уметь:

- определять цели и задачи воспитательной работы с детьми в летний период;

- планировать воспитательную работу на лагерную смену и каждый день;

- организовывать самоуправление в детских коллективах оздоровительных лагерей и направлять его деятельность;

- организовывать разнообразную деятельность детей (познавательную, художественную, спортивную и т.д.);

- эффективно сочетать коллективную, групповую и индивидуальную работу с детьми;

- устанавливать педагогически правильные отношения с детьми в специфических условиях детского оздоровительного лагеря;

- создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

- управлять собой и контролировать свои эмоции в любой ситуации.

- осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности по критерию ценности ребенка.

Тематический план факультет иностранных языков

№	Тема	Лекции	Семинары
1.	Концептуально-исторические подходы к организации оздоровительной деятельности с детьми и подростками в условиях ДОЛ.	2 ч.
2.	Задачи и содержание летней педагогической практики. Права и обязанности вожатого-практиканта. Детские летние оздоровительные лагеря в современных условиях. Личность вожатого. Необходимый арсенал вожатого в лагере. Оформление «Дневника вожатого».		2 ч.
3.	Феномен педагогической деятельности в условиях ДОЛ. Методология педагогической деятельности. Педагогическая диагностика. Психогеометрия для вожатого.	2 ч.
4.	Возрастные особенности детей и подростков. Проблема адаптации детей. Конфликты. Пути их преодоления. Отклонения в поведении.	2 ч.
5.	Педагогическое общение. Решение педагогических ситуаций.		4 ч.
6.	Структура организации и условия жизнедеятельности коллектива. Педагогические возможности временного детского коллектива. Особенности самоуправления в детском лагере.	2 ч.
7.	Методика планирования смены в ДОЛ.	2 ч.
8.	Формы и методы воспитательной работы в условиях ДОЛ. Методика планирования жизнедеятельности отряда. Что значит организовать деятельность? Особенности работы с родителями. Создание «Копилки» вожатого.		6 ч.
9.	Методика коллективно-творческого воспитания в условиях временного детского коллектива. Многообразие воспитательных программ.	2 ч.
10.	Сущность детской игры. Игровые технологии и игровая деятельность детей в условиях ДОЛ. Разработка группового тематического проекта лагерной смены.		4 ч.
	Итого:	12 ч.	16 ч.

Тематическое содержание

Лекция 1. Концептуально-исторические подходы к организации оздоровительной деятельности с детьми и подростками в условиях ДОЛ 2 ч.

Нормативно-правовые основы деятельности вожатых и педагогов-организаторов в условиях ДОЛ (законодательство в сфере организации отдыха и оздоровления детей; Конвенция ООН о правах ребенка и другие правовые акты, обеспечивающие физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие ребенка; законодательные особенности деятельности детских оздоровительных лагерей). Четыре этапы в истории развития воспитательной и оздоровительной работы с детьми в условиях каникулярного времени (по В.А.Кудинову и Е.Н.Сорочинской). Сущность и характеристика воспитательного процесса в условиях ДОЛ. Подходы к отбору содержания образования, воспитания и оздоровления детей в условиях ДОЛ (рефлексивно-культурный, антропологический, деятельностный, культурологический, аксиологический, потребностно-целе-результативный, вариативно-программный, системный). Особенности детского отдыха и оздоровления на современном этапе.

Лекция 2. Феномен педагогической деятельности в условиях ДОЛ. Методология педагогической деятельности. Педагогическая диагностика. Психогеометрия для вожатого. 2 ч.

Педагогическая деятельность: структура (компоненты) и содержание. Решение разнообразных педагогических задач в условиях ДОЛ. Фазы работы вожатого. Совокупный субъект педагогической деятельности.

Методология педагогической деятельности лагеря: система воспитательной деятельности ДОЛ и ее основные элементы; пять основных принципов пед.деятельности лагеря; концептуальная пед.цель ДОЛ.

Педагогическое диагностирование (ПД) как особый вид практической деятельности вожатого. Сущность и становление понятия «ПД».Этапы ПД. Диагностические умения вожатого. Функции, объекты и методы ПД.

Система Сьюзен Деллингер («Психогеометрия: как использовать психогеометрию для воздействия на людей»). Экстраверт-интроверт. Описание форм личности детей и решение проблемы общения с детьми различных психофигур.

Лекция 3. Возрастные особенности детей и подростков. Адаптация. Конфликты.

4 ч.

Особенности детей младшей группы (5-8 лет). Развитие детей средней группы (9-11 лет). Особенности детей старшей группы (12-14 лет). Специфика 15-16-летнего возраста. Физический рост и развитие, особенности поведения, характерные для каждого возраста.

Отклонения в поведении. Работа с «трудным» подростками. Преодоление недисциплинированности.

Проблема адаптации детей.

Конфликты и пути их преодоления.

Лекция 4. Структура организации и условия жизнедеятельности коллектива. 2 ч.

Педагогические возможности временного детского объединения (ВДО). Педагогические особенности и функции ВДО. Этапы развития ВДО, отличия от коллектива длительного действия.

Особенности самоуправления в детском лагере.

Лекция 5. Методика планирования смены в ДОЛ. 4 ч.

Логика пед.процесса в реализации программ ДОЛ. Логика развития лагерной смены. Динамика задач деятельности вожатого в процессе развития лагерной смены.

Методика подготовки и проведения традиционных дней. Методика организации режимных моментов и их педагогическая основа.

Опыт планирования смены в ДОЛ. Шаг за шагом (21 день).

Лекция 6. Методика коллективно-творческого воспитания в условиях временного детского коллектива. 2 ч.

Суть методики КТВ (4 положения, разработанные И.П.Ивановым). Личностно-ориентированный подход к реализации КТВ.

Семинар 1. 2ч.

Задачи и содержание летней педагогической практики. Права и обязанности вожатого-практиканта. Специфика проведения практики. Место проведения практики. Права и обязанности вожатого. Содержание летней педагогической практики. Отчетная документация по летней педагогической практике.

Требования к оформлению «Дневника вожатого» и выполнению дифференцированных заданий.

Детские летние оздоровительные лагеря в современных условиях. Личность вожатого. Работа с напарником и с дргуим членами пед.коллектива ДОЛ. Психолого-педагогическая подготовка вожатого к работе с детьми в условиях ДОЛ. Психологическая готовность вожатого. Необходимый арсенал вожатого в лагере. Три основных периода лагерной смены.

Деловая игра «День заезда». Практикум «Игры на знакомство», «Кричалки», «Сувениры на память», «Свечка».

Задания (письменно в тетради)

1. Эссе «Воспитывай в себе Человека…» по цитате В.А.Сухомлинского

или эссе по статье в «Комсомольской правде»: одну на выбор www.kp.ru – 13-20 августа 2009 г. «Хочешь большой и светлой любви? Берешь пиво, вожатку – и в лес… »; 20-27 августа 2009 г. «Вы тут сидите, а ваши дети траву курят»).

2. Выпишите из учебников по педагогике определения следующих понятий: педагогическая деятельность, цель педагогической деятельности, педагогическая задача, воспитательная система, принципы педагогической деятельности, педагогическое содержание, метод воспитания, приём воспитания, форма воспитательной работы, педагогическое взаимодействие, средства педагогической коммуникации, методика педагогической деятельности, педагогическая технология.

3. Конспекты учебник Педагогика (Подласый, М., 2004, 2 ч.) – всего 12 работ:

1) тема 2 – с.39-55;

2) тема 3 – с.61 (заполнить таблицу) + с.67 (стадии развития коллектива) + с.76 (коллективизм и индивидуализм) + с.79-83;

3) тема 4 – с.96-103 (выбор методов воспитания) + с. 105 (заполнить таблицу примерами + рис. 7);

4) тема 5 – с. 143 (комплексный подход) + с. 146 (воспитательные дела и рис. 11) + с.153 (технология) + с.156 (анализ ВД) + с.157- 177 (виды ВД по целям и назначению).

Литература

1. Летняя педагогическая практика студентов: организация воспитательной работы в детских оздоровительных лагерях: Методические рекомендации для студентов / составители А.В.Милеев, Е.А.Мордвинов. - Самара, ПГСГА, 2011, 136 с.

2. Тетерский С.В., Фришман И.И. Детский оздоровительный лагерь: Воспитание, обучение, развитие: Практическое пособие. — М.: АРКТИ, 2007. — 104 с. (Дополнительное образование).

3. Волохов А.В., Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое пособие, М.: ЦГЛ. 2005 - 128с.

4. Григоренко Ю.Н. Дневник вожатого: Практическое пособие. —М.: Педагогическое общество России, 2004— 80 с.

5. Панченко С.И. День за днём в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере. М.: НИИ школьных технологий, 2008.- 352 с. (Библиотечка журнала «Воспитательная работа в школе.)

Семинар 2. 4 ч.

Культура общения. Специфика педагогического общения. Стили педагогического общения. Решение педагогических ситуаций (из Дневников вожатых студентов-вожатых ИИЯ за 2006-2011 гг.).

Педагогические ситуации в детском оздоровительном лагере: методические рекомендации для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. Издание второе, дополненное / Составитель Е.В.Кулешова. – Самара: ПГСГА, 2011. – 72 с. – 200 руб (кафедра).

Развитие детского коллектива и органов самоуправления. Воспитательные мероприятии и КТД основного и заключительного периодов лагерной смены.

Эмоциональное выгорание и психолого-физическая усталость вожатого.

Обсуждение материалов эл.версий лекций (высылается старосте по эл.почте, затем материалы распространяются среди студентов в группе):

· Лекция 4. Педагогическая диагностика. Психогеометрия для вожатого.

· Лекция 5. Структура организации и условия жизнедеятельности коллектива

Задания (письменно в тетради)

1. учебник Педагогика (Лихачев, М., 1998, раздел II, с. 87-217; лекции VI –XI) – всего 5 работ:

1) тема «Самодеятельные группы и «неформальные объединения» – с.136;

2) тема «Авторитет педагогов» - с. 142;

3) тема «Методы организации детского коллектива» - с.171-191;

4) тема «Педагогическое общение» - с.191;

5) тема «Педагогическое мастерство» - с.203-209.

Деловая игра «План работы на день». Разработка и оформление проекта «План работы на день» (7-10-ый день смены; возраст детей в отряде – на выбор студента).

Красочный эскиз отрядного уголка (возраст детей в отряде – на выбор студента).

Литература

Основная

1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие. - М.: Академия, 1999. - 160 с.

2. Грехнев B.C. Культура педагогического общения: Книга дли учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М: Логос, 1999,-480 с.

4. Кан-Калик В.А Учителю о педагогическом общении. -М.: Просвещение, 19К7. - 180с.

5. Кукушин В.C. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование». - Ростов н/Д: Издательский мир «МарТ», 2002. - 224 с.

6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Пол ред. М.К. Кабардова. - 2-е изд. перераб. и дополн. М.: Нальчик: Изд Центр: «Эль-Фа», 1996. - 96 с.

7. Манахова Н.М. Общение как вид деятельности будущего учителя: Психолого-педагогический практикум. – Самара: ПГСГА, 2009. – 192 с.

8. Педагогика - Учебное пособие для студентов педагогиче­ских учебных заведений / В.Л. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, В.Н. Шиянов. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2002. -512 с.

9. Рыбакова М.М Конфликт и взаимодействие в педагоги­ческом процессе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. -127 с.

Семинар – практикум 3. 6 ч.

Формы и методы воспитательной работы в условиях ДОЛ. Методика планирования жизнедеятельности отряда. Что значит организовать деятельность?

Проигрывание фрагментов воспитательных мероприятий: конкурс «Алло, мы ищем таланты», литературный КВН, «День добрых сюрпризов» и пр.

Особенности подготовки коллективных творческих дел.

Особенности работы с родителями в условиях ДОЛ.

Задания (письменно в тетради)

Защита собранной личной «Копилки вожатого» (в течение семестра, до зачета, каждый студент готовит персональную папку «Копилка вожатого», в которую входят: 1) не менее 20 игр для разных возрастов и на разные случаи (на знакомство, на коллективообразования, в плохую погоду, в автобусе, перед столовой, в паузах и пр. – см. игробанк клуба «Радуга» - http://www.igrobank.raduga.info/ ), 2) не менее 15 разработок воспитательных мероприятий разной направленности, 3) не менее 10 КТД).

Анализ пед.ситуаций (2 обязательно) по темам: «Дисциплина летом: за и против»; «специфика применения поощрения и наказания в условиях детского оздоровительного лагеря».

Особенности работы с родителями. Составление развернутого плана беседы с родителями детей во время Родительского дня. Имитационная игра «Когда приехали родители».

Литература

1. Агеева И.Д. 500 новых детских частушек. — М., 2002.

2. Афанасьев С. П., Коморин С.В. Чем занять детей в пришкольном лагере, или сто отрядных дел. — Кострома, 1998.

3. Афанасьев С. П., Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере. — М., 2001.

4. Афанасьев С.П., Каморин С.В. Детский праздник в школе, лагере и дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. — Н.-Новгород, 1997.

5. Афанасьев Позднякова О.К., Мордвинова Е.А. Летняя педагогическая практика студентов: Содержание и организация: Методические рекомендации для студентов. Самара, ПГСГА, 2009. - 90 с.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с. Гл. VI – 6.3, 6.4, 6.6, 6.7

7. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М.: Изд. центр «Академия», 2008.- 336 с.

8. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. – М.: Изд.центр «Академия», 2008.- 336 с.

9. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.уч.заведений / В.А.Сластенин и др. – 3-е изд.- М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с., С. 347-371.

10. Барышникова Г. Б. Будни и праздники в детском оздоровительном лагере. Настольная книга вожатого. / Г.Б.Барышникова; худож. А.А.Селиванов — Ярославль: Академия развития, 2007. — 192 с: ил. — (После уроков).

11. Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная «энциклопедия»: Учителю, воспитателю, воспитателю, вожатому. – М.: Новая школа, 1994. – 160 с.

12. Коморин С. В. Три творческих конкурса. — М., 1997.

13. Григоренко Ю. Н., Кострецова У. Ю. КИПАРИС-2. — М.. 2002.

14. Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. — М., 2003.

15. Забавы: Викторины, путешествия, советы, игры. — М.. 2001.

16. Игры, забавы и развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия / Сост. Е.П.Гайдаренко. — М., 1997.

17. Как вести за собой: Большая книга вожатого / Под ред. Л. И. Маленковой. — М., 2004.

18. Нескучный досуг: Сценарии игровых программ / Под ред. Е. И. Романовой. — М., 2002.

19. Петров В.М., Гришина Г.И., Кроткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей. — М,, 1999.

20. Праздник для друзей: Сборник сценариев традиционных и нетрадиционных праздников. — М., 2001.

21. Тарасова И. А. Азартные игры на новый лад. — Н.-Новгород, 1999.

22. Титов С. В. Ура! Каникулы: Библиотека вожатого. — М., 2001.

23. Торгашов В. Н. Мы играем в детектив: Праздники, концерты, нитей, конкурсы, истории, викторины, шифровки. — М., 2001.

24. Цветкова И.В., Заярская Г.В., Клемяшова Е.М. и др. Радуга над Экландией. — М., 2005.

25. Шмаков С. А. Дети на отдыхе. — М., 2001.

26. Шмаков С. А. Ее величество игра. — М., 1992.

27. Шмаков С. А. Каникулы: Прикладная энциклопедия: Учителю, вожатому, воспитателю. — М., 1997.

28. Шмаков С. А. Лето. — М., 1994.

29. Шмаков С. А. Уроки детского досуга. — М., 1992.

30. Шутки, игры, песни соберут нас вместе / Под ред. М. А. Бесовой. — Ярославль, 2000.

31. Щуркова II.Е. Собранье пестрых дел. — М., 1994.

32. Я познаю мир: Детская энциклопедия. — М., 1998.

Семинар 4. 4 ч.

Сущность детской игры. Игровые технологии и игровая деятельность детей в условиях ДОЛ.

Специфика применения поощрения и наказания в условиях детского оздоровительного лагеря.

Обсуждение материалов эл.версий лекций (высылается старосте по эл.почте, затем материалы распространяются среди студентов в группе):

· Лекция 6. Методика планирования смены в ДОЛ. Логика пед.процесса в реализации программ ДОЛ.

Лекция 7. Методика коллективно-творческого воспитания в условиях временного детского коллектива

Задания (письменно в тетради)

Особенности подготовки коллективных творческих дел.

Формы работы: игры, спортивные соревнования, походы, прогулки, экскурсии, телевизионные формы («Поле чудес», «КВН» и т.д.), конкурсы и др.

Практикум «Интеллектуально-познавательные игры», «Подвижные игры», «Оформитель», «Когда идет дождь», игры, воздействующие на эмоциональный настрой детей; игры во время дискотек и т.д.

Разработка и оформление проекта лагерной смены для одного отряда – календарно-тематическое планирование (возраст детей в отряде – на выбор студента).

Литература

+ литература к семинару 2 и 3

1. Ансельрод А., Кандор М. КВН – Курс Веселых наук. – М., 1974.

2. Аникеева В.Н. Воспитание игрой. – М., 1987.

3. Газман О.С. В школу – с игрой. – М., 1991.

4. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.

5. Сальникова А. Детские игры эпохи перестройки. – М., 1986.

6. Фомин Е.А. Ролевые игры в ВР учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы. – М., 1955.

7. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. – М., 1974.

8. Самоукина Н.В. Игра в школе и дома. Психологические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.

9. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М., 1994.

10. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред.В.В.Петрусинского. – М., 1994.

11. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М., 1981.

12. Шмаков С.А. Ее величество – игра. – М., 1992.

13. Шмаков С.А. Игры и дети. – М., 1968.

14. Шмаков С.А., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию / сборник игр-коррекций. – М., 1985.

15. Шмаков С.А. Игры учащихся как феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994.

16. Игры и развлечения. – М., 1989.

17. Чудакова Н.В. Праздники: для детей и взрослых. Советы, традиции, этикет, кухня, игры, викторины. – М., 1996.

18. Экольнин Д.В. Психология игры. – М., 1978.

Самостоятельная и творческая работа.

1. Портфолио «Копилка вожатого»

2. Разработка тематического проект смены в ДОЛ

3. Обязательная сам.дом.задания (см. ниже)

Обязательные домашние и самостоятельные работы / творческие задания к зачету:

1. Эссе «Воспитывай в себе Человека…» (по цитате В.А.Сухомлинского):

«И гуманитарное, человечное образование - это тоже процесс самовоспитания. Воспитывай в себе Человека - вот что самое главное. Инженером можно стать за 5 лет, учиться же на человека надо всю жизнь. Воспитывай в себе человеческую душу. Самое главное средство самовоспитания души - красота. красота в широком смысле - и искусство, и музыка, и сердечные отношения с людьми. Об этом нам надо будет еще много, очень много говорить» (объем до 3 листов А4 печатного текста)

(или – на выбор: Эссе на статью в «Комсомольской правде»: одну на выбор www.kp.ru – 13-20 августа 2009 г. «Хочешь большой и светлой любви? Берешь пиво, вожатку – и в лес… »; 20-27 августа 2009 г. «Вы тут сидите, а ваши дети траву курят»).

2. Выпишите из учебников по педагогике определения следующих понятий: педагогическая деятельность, цель педагогической деятельности, педагогическая задача, воспитательная система, принципы педагогической деятельности, педагогическое содержание, метод воспитания, приём воспитания, форма воспитательной работы, педагогическое взаимодействие, средства педагогической коммуникации, методика педагогической деятельности, педагогическая технология.

3. Конспекты (обязательно – 17 работ):

· учебник Педагогика (Подласый, М., 2004, 2 ч.) – всего 12 работ:

5) тема 2 – с.39-55;

6) тема 3 – с.61 (заполнить таблицу) + с.67 (стадии развития коллектива) + с.76 (коллективизм и индивидуализм) + с.79-83;

7) тема 4 – с.96-103 (выбор методов воспитания) + с. 105 (заполнить таблицу примерами + рис. 7);

8) тема 5 – с. 143 (комплексный подход) + с. 146 (воспитательные дела и рис. 11) + с.153 (технология) + с.156 (анализ ВД) + с.157- 177 (виды ВД по целям и назначению).

· учебник Педагогика (Лихачев, М., 1998, раздел II, с. 87-217; лекции VI –XI) – всего 5 работ:

6) тема «Самодеятельные группы и «неформальные объединения» – с.136;

7) тема «Авторитет педагогов» - с. 142;

8) тема «Методы организации детского коллектива» - с.171-191;

9) тема «Педагогическое общение» - с.191;

10) тема «Педагогическое мастерство» - с.203-209.

5. Наличие конспекта эл.версий лекций (высылается старосте по эл.почте, затем материалы распространяются среди студентов в группе):

· Лекция 4. Педагогическая диагностика. Психогеометрия для вожатого.

· Лекция 5. Структура организации и условия жизнедеятельности коллектива

· Лекция 6. Методика планирования смены в ДОЛ. Логика пед.процесса в реализации программ ДОЛ.

· Лекция 7. Методика коллективно-творческого воспитания в условиях временного детского коллектива

6. Особенности подготовки коллективных творческих дел. Создание «Копилки вожатого». В процессе подготовки к летней педагогической практике каждый студент готовит Папку «Копилка вожатого» (см.Перечень-Содержание).

В нее входят:

- не менее 20 игр для разных возрастов и на разные случаи (на знакомство, на коллективообразования, в плохую погоду, в автобусе, перед столовой, в паузах и пр. – см. игробанк клуба «Радуга» - http://www.igrobank.raduga.info/ ),

- не менее 10 разработок воспитательных мероприятий разной направленности,

- не менее 5 КТД.

7. Разработка и оформление проекта «План работы на день» (7-10-ый день смены; возраст детей в отряде – на выбор студента). Разработка заданий (из перечня необязательной сам.работы студентов).

8. Красочный эскиз отрядного уголка (возраст детей в отряде – на выбор студента).

9. Разработка и оформление проекта лагерной смены для одного отряда – календарно-тематическое планирование (возраст детей в отряде – на выбор студента).

10. Анализ пед.ситуаций (2 обязательно) по темам: «Дисциплина летом: за и против»; «специфика применения поощрения и наказания в условиях детского оздоровительного лагеря».

11. Особенности работы с родителями. Составление развернутого плана беседы с родителями детей во время Родительского дня. Создание проекта деловой игры «Когда приехали родители».

12. Предоставление персональных данных старосте группы для распределения в ДОЛ (в Ворде).

ФИО, группа	Паспорт, дата рождения, Полных лет на 1 июня 2015 г.	Самарская прописка	Регистрация	ИНН	ПСС	Справка о несудимости	Опыт работы с детьми (вожатым)	Предпочтение по возрасту детей и смене работы	Причина, по которой в ДОЛ выехать невозможно (наличие соответ. док-та)

Формы контроля

1. Текущий контроль.

Текущий контроль осуществляется с помощью устного фронтального контроля (опроса) на семинарских занятиях. На 33-34 учебной недели – тест (около 24 вопросов по ТиМ ВР) в рамках промежуточной аттестации. Для получения «зачтено»: минимум баллов – 8, максимум – 12).

2. Итоговый контроль.

Формой итогового контроля - зачет перед выездом в ДОЛ, который является составной частью общей итоговой оценки за летнюю пед.практику (выставляется в зимнюю сессию в зачетку – идет в Диплом).