Дидактичні ігри,вправи,мовленнєві ситуації,їх місце у вихованні звукової культури мовлення

Методика проведення.Методами виховання звукової культури мовлення є дидактичні ігри, вправи, рухливі ігри, розповіді зі звуконаслідуванням, оповідання, вірші, чистомовки, скоромовки, лічилки, розглядання картинок, настільно-дру­ковані іі’ри.Основними методами виховання звукової культури мовлення є ди­дактичні ігри та вправи, в процесі яких удосконалюються всі компо­ненти звукової культури мовлення. Щоб навчити дітей правильно й чітко вимовляти звуки, пропонують такі ігри: Вимов так, як я, Назви і відгадай.Розвитку фонематичного слуху сприятимуть ігри:Тиша,Теле­фон,Тиха і голосна музика,Що як зву­чить?,Відгадай звук.Для розвитку мовленнєвого дихання пропонують ігри: Летять сніжинки,Вітерець»,Дмухай сильніше. Для вироблення інто­наційної виразності мовлення (сили голосу, темпу, логічних наголосів, інтонації, ритму) ефективними є такі ігри: Мавпочки,Хто що по­чув?.

З дітьми середньої та старшої груп можна вивчити тексти скоромо­вок. Скоромовка, або спотиканка,- жанр народної творчості - жар­тівливий вислів, спеціально скомпонований із важких для вимови слів, яким часто розважаються діти, намагаючись швидко його вимовити. Основна мета скоромовок- формування чистого й правильного мов­лення, закріплення артикуляції важких звуків та розвиток мовленнє­вого апарату. На кожний звук, яким опановує дитина, пропонується відповідна скоромовка. Напр., є скоромовки невеличкі за роз­міром, у кожному слові яких повторюється лише один звук з твер­дою чи м’якою вимовою («Босий хлопець сіно косить»); скоромовки зі складним поєднанням відразу кількох важких звуків: шиплячих, свис­тячих і сонорних («Прийшов Прокіп, налляв окріп»); скоромовки з незвичним поєднанням голосних звуків («Улас у нас, Опанас у вас»); скоромовки діалогічної форми (наприклад, Л. Пшенична «Жадіб­ний Євгенко», «Семен сказав своїм синам», «Де вороно-каркароно, ти була?»). При заучуванні таких скоромовок дітей поділяють на дві групи. Вони по черзі промовляють слова. Методика заучування скоромовок така: нову скоромовку вихова­тель вимовляє повільно, чітко, виділяючи інтонаційно звуки, які повто­рюються. При цьому перед дітьми ставить завдання: уважно слухати і запам’ятовувати, який звук повторюється. Відтак вихователь ще двічі промовляє скоромовку повільно, а потім швидко. На наступному занятті перед дітьми ставиться завдання промовляти скоромовки то голосніше, то тихіше, то швидше, то повільніше. Вихователь викликає дітей до столу, щоб вони читали скоромовку з підкресленою артикуляцією звуків, міміки, інтонації.

Активнее використання дітьми набутих умінь і навичок звукової культури мовленнята малих фольклорних жанрів у різних ситуаціях спілкування. Для реалізації означеної мети використовувалися комунікативно-творчівправи: "Прочитай віршик із визначеним забарвленням", "Пригадай скоромовку", "Розкажи забавлянку так, щоб тебе почули" тощо. Мовленнєвіситуації слугували перехідним етапом від виховання звукової культури мовлення до самостійного використання набутих умінь і навичок у різнихситуаціях.

3.Спланувати хід заняття по ознайомленню дітей зі словом. Тема: Знайомство зі словом як семантичною одиницею.Мета: Закріплювати уявлення дітей про довгі і короткі слова.Закріплювати навичка графічного маркування та моделювання складової структури слів.Звертати увагу дітей на спільність звучання і семантику родинних і складних слів по темі «Овочі - фрукти».Вчити дітей відтворювати ритмічну структуру слів.

ХІД ЗАНЯТТЯ:1.Організаційний момент:Грюкнути стільки разів,скільки точок на кубику.Прохлопать ритмічний малюнок.II . ОСНОВНА ЧАСТИНА :

1 . Дидактична гра «Назви предмет словом»: Послухайте , що я зараз скажу : М, Н , П , У, С. Вам зрозуміло , що я хотіла сказати ? (немає) А що я вимовила ? (це звуки) Окремі звуки нічого не означають , не мають сенсу , але з них можна скласти слова . Кожне слово має щось позначати .

- « Дістанемо » слова з акваріума ? (діти називають слова: рибки , вода, каміння , черепашки , равлики , водорості , пісок). Потім логопед просить одного з дітей : повтори все слова , які ми назвали.

- А тепер « дістанемо » слова з борщу . Якщо ви правильно назвете слово , я дістану з каструлі предмет . ( Діти називають слова , а логопед дістає овочі : буряк , морква , цибуля , капуста , картопля). Як одним словом назвати ці предмети? - Це овочі.

4 . Дидактична гра « Яке слово додалося ? »- Я назву слово: Помідор . Яке слово я назвала ? Повторіть його . Тепер я додам одне слово: помідор , картопля . Яке слово я додала ? (картопля ) Додам ще одне слово: помідор , картопля , огірок. Яке слово я додала ? ( огірок).

5 . Физминутку : статична вправа для розвитку діафрагмального дихання

.Підсумок:1.Ми дізналися , що наша мова складається з слів; вчилися знаходити споріднені слова ; вчилися визначати довгі і короткі слова ; вчилися дихати животом.2.Позитивна диференційована оцінка діяльності дітей на занятті .

Білет № 10