Структура педагогического мастерства

Педагогическое мастерство представляет собой систему, все компоненты которой взаимосвязаны и им свойственно саморазвитие.

I. Высокий уровень общей и педагогической культуры. Культура учителя (воспитателя) - это средство педагогической деятельности, основа педагогического мастерства и условие педагогического творчества. В профессиональной деятельности педагог опирается на потенциальные возможности своей личности, а совершенствование общей культуры позволяет ему развивать творчество и педагогическое мастерство. Понятие «культура» имеет различные определения (более 200). Наиболее общим является следующее определение.

«Культура - совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества». («Философский словарь /Под редакцией М.М.Розенталя - М., 1972, с.196).

Культура общества создается людьми и каждым отдельным человеком.

2. Гуманистическая направленность личности педагога - это его интересы, ценности, идеалы. Каждый педагог должен стать гуманистом, признавать человека как высшую ценность на земле, а, следовательно, в своей педагогической деятельности осознавать значимость личности каждого ребенка, строить взаимоотношения с детьми на основе любви и уважения. Педагогическая направленность личности каждого педагога многогранна.

Ее составляющие ценностные ориентации следующие:

1. На себя - самоутверждение - чтобы видели во мне знающего требовательного, настоящего педагога.

2. На средства педагогического воздействия.

3. На ребенка, детский коллектив.

4. На цели педагогической деятельности.

Все виды направленности должны быть гармонично скорректированы: достойное самоутверждение, целесообразные средства, учет потребностей воспитанника и, конечно, важно правильно определенные цели деятельности.

3. Профессиональные знания и умения являются важнейшей частью педагогического мастерства. Что составляет содержание профессиональных знаний?

• философские;

• психолого-педагогические;

• социальные;

• специальные;

• дополнительные знания,

Важно, чтобы они были комплексными, чтобы педагог мог синтезировать изучаемые науки. К профессиональным умениям относят следующее:

• диагностические;

• коммуникативные;

• организаторские;

• исследовательские;

• проектировочные.

4 Педагогические способности.

Ученые исследователи выделяют ведущие из них:

* дидактические (учебные)

• коммуникативные (способность общаться)

• перцептивные (профессиональная зоркость, наблюдательность)

• эмоциональные (способность чувствовать и управлять своими эмоциями, владеть собой)

• прогностические (способность намечать перспективы)

• креативность и импровизацию (способность к творчеству)

• интуицию (способность предвидеть),

• эмпатию (способность к сопереживанию)

5. Технологическая компетентность, которая проявляется в овладении различными педагогическими технологиями.

Педагогические технологии - это система, в которой последовательно реализуется заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижение педагогических целей.

В узком смысле слова,педагогическая технология — это совокупность способов организации учебно-воспитательного процесса или последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.

Практически педагогическая технология реализуется через систему слагаемых, среди которых можно выделить основные:

• технологию педагогической оценки (ТПОц)

• технологию педагогического требования (ТПТ)

• технологию педагогического создания и разрешения конфликта (ТПСиРК)

• технологию педагогического информативного воздействия (речевого и демонстрационного).

и дополнительные

• технологию организации групповой воспитывающей деятельности

• технологию создания ситуации успеха и благоприятного психологического климата

• технологию этической защиты

• технологию организации воспитывающей среды и др.

Элементом педагогической технологии является педагогическая техника.

ТЕХНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - элемент педагогической технологии, состоящийиз системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку его организма (психофизического аппарата) как инструмента воздействия.

Условно эти умения можно разделить на четыре группы:

1. Речевые, или вербальные (голос, дикция, интонация, темпо-ритм и др )

2. Неречевые, или невербальные (мимика, пластика, артикуляция, жестикуляция, экспрессивная окраска пластики, движения педагога по классу).

3. Социально-перцептивные (восприятие, внимание, наблюдательность, воображение и т д) 4. Управление эмоциональным состоянием (снятие психического напряжения, саморегуляция, релаксация и аутотренинг, самовнушение, создание творческого самочувствия)

Через педагогическую технику, как через некую призму преломляется реализация всех остальных элементов педагогической технологии.

Например:

если учитель (воспитатель) имеет невнятную дикцию, то ему трудно объясниться с детьми;

если он излишне жестикулирует, то это может отвлекать учеников от восприятия излагаемого содержания;

когда он чрезвычайно вспыльчив, то это отражается на всем характере взаимодействия и взаимоотношений со школьниками.

Учитель (воспитатель) самостоятельно может вырабатывать технические умения, занимаясь дыхательной гимнастикой, ораторским искусством, тренируя выносливость своего голоса, разнообразя эмоциональную окраску произносимых фраз, проводя самоанализ своей деятельности и обращаясь по мере необходимосги к самовнушению и аутогенной тренировке и т.д

6. Профессионально значимые личные качества:

• гражданственность

• патриотизм

• интеллигентность (совокупность личностных качеств индивида, отвечающих социальным ожиданиям, предъявляемых к людям -носителям культуры)

• духовно-нравственная культура

• любовь к детям

• трудолюбие и работоспособность

• ответственность

• технологическая компетентность.

Духовность означает индивидуальную выраженность в системе мотивов личности двух фундаментальных потребностей: идеальной потребности познания и социальной потребности жить, действовать для других.

Практическое занятие

1. Составление схемы «Структура педагогического мастерства»

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Раскройте подходы к определению понятия «педагогическое мастерство»

2. Перечислите основные компоненты педагогического мастерства

3. Что по – мнению Н.Н. Тарасевич, является основой педагогического мастерства? Условием саморазвития мастерства? Средствами саморазвития мастерства?