Классификационные параметры технологии. По уровню применения: частнопредметная
По уровню применения: частнопредметная.
По основному фактору развития: социогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, монотехнология.
По типу управления: система малых групп + дифференциация + «репетитор».
По организационным формам: классно-урочная + дифференцированная + индивидуальная.
По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества.
По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная + игровая.
По направлению модернизации: альтернативная + природосообразная.
По категории обучаемых: все категории.
Целевые ориентации
• Научить ребенка читать и считать в пределах ста к пяти годам.
Концептуальные положения
• Становление речи и обучение чтению должны идти параллельно, помогая одно другому.
• Складовой принцип обучения чтению, отказ от фонемного принципа.
• Соединение обучения с пением (запоминание складов в форме легких складовых песенок - напевок).
• Путь к чтению лежит через письмо (от письма кубиками к чтению).
• Использование всех видов памяти: звуковой, цветовой, объемной, моторной, кинестетической.
• Восприятие всеми органами чувств, максимальная наглядность.
• Названия букв не учатся, не употребляются никакие термины.
Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе
(В.Н. Зайцев)
Повторенье - мать ученья.
Пословица
Зайцев Всеволод Николаевич - автор программы МОиПО •«Преемственность», кандидат педагогических наук.
Классификационные параметры технологии
По уровню применения: частнопредметная.
По основному фактору развития: социогенная.
По концепции усвоения:ассоциативно-рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: СУД +ЗУН.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, проникающая.
По типу управления: система малых групп + программное управление.
По организационным формам; классно-урочная + индивидуальная + дифференцированная.
По подходу к ребенку: дидактоцентрическая.
По преобладающему методу;объяснительно-иллюстративная + развивающая.
По направлению модернизации: методическое усовершенствование и дидактическое реконструирование.
По категории обучаемых: массовая + виктимологическая+ работа с трудными.
Целевые ориентации
• Подготовить психику дошкольников и первоклассников к развитию речи.
• Достичь оптимального чтения во 2-3-м классах (120 слов в минуту).
• Повысить быстроту письма в 3-м классе (60 букв в минуту).
• Повысить орфографическую грамотности в 2 раза (1-3, 5-7-е классы).
• Обучить пересказу (перевод 90% двоечников на нормативный уровень).
• Совершенствовать вычислительные умения до уровня 30 цифр в минуту (3, 5-е классы).
• Сохранить учебные умения (3, 5-е классы) в период каникул (90%).
Концептуальные положения
• Главной причиной неуспеваемости детей в школе является плохое чтение.
• Психологической причиной того, что дети плохо читают и считают, является недостаточность оперативной памяти.
• Основой технологии развития общеучебных умений должна служить диагностика и самодиагностика.
• Преемственность, постоянное поддержание достигнутого уровня развития умений.
Технология обучения математике на основе решения задач (Р.Г. Хазанкин)
Чтобы научить решать задачи,
надо их решать.
Д.Пойа
Хазанкин Роман Григорьевич - учитель школы № 14 г. Белорецка Республики Башкортостан, заслуженный учитель РСФСР, лауреат премии им. Н.К.Крупской.
Классификационные параметры
По уровню применения: частнопредметная.
По философской основе: диалектическая + сциентистская.
По основному фактору развитая: социогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно - рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД.
По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, технократическая, политехнология.
По типу управления:современное традиционное обучение + «репетитор».
По организационным формам:классно - урочная + индивидуальная, академическая + клубная, дифференцированная.
По подходу к ребенку: технология сотрудничества.
По преобладающему методу: объяснительно - иллюстративная + проблемная.
По направлению модернизации: методическое усовершенствование.
По категории обучаемых: массовая + работа с трудными + работа с одаренными.
Целевые ориентации
• Обучение всех на уровне стандарта.
• Увлечение детей математикой.
• Выращивание талантливых.
Концептуальные положения
• Личностный подход, педагогика успеха, педагогика сотрудничества.
• Обучать математике == обучать решению задач.
• Обучать решению задач = обучать умениям типизации + умение решать типовые задачи.
• Индивидуализировать обучение «трудных» и «одаренных».
• Органическая связь индивидуальной и коллективной деятельности.
• Управлять общением старших и младших школьников.
• Сочетать урочную и внеурочную формы работы.
Педагогическая технология на основе системы