II.3. Определение принципов сурдо- и тифлопедагогики
РАЗДЕЛ II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задания для практических и семинарских занятий
II.1. Категориальный аппарат по понятиям
Уточните категориальный аппарат по понятиям, приведенным ниже. Определения Вы сможете найти в любом психолого-педагогическом словаре.
Специальная педагогика — __________
____
__
Сурдопедагогика — ________________
____
__
Объект сурдопедагогики — __________
____
__
Предмет сурдопедагогики — ________
____
__
Тифлопедагогика — ________________
____
__
Объект тифлопедагогики — _________
____
__
Предмет тифлопедагогики — ________
____
__
Специальное обучение — ____________
______
Специальная дидактика — ___________
______
Дидактические принципы — _________
______
Психическое развитие — _____
______
Движущая сила процесса обучения — _
____
__
Разговорная жестовая речь — ________
____
__
Калькулирующая жестовая речь — ____
____
__
Учебная деятельность — ____________
____
__
Обучение — _______________________
____
__
Воспитание — _____________________
____
__
Коррекция — ______________________
____
__
Учебный план — ___________________
____
__
Инвариативная часть учебного плана — _______________________________
______
Вариативная часть учебного плана — __
____
__
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения I вида — _____
____
__
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения II вида — __
__
__
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III вида — ______
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения IV вида — ______
Специальная графика — _____________
______
Подпись студента _____________________
Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
Творческий уровень (5 баллов) -категориальный аппарат уточнен в полном объеме, суждения истинные, демонстрируется полное понимание и самостоятельное, творческое осмысление сути понятий.
Продуктивный уровень (4 балла) –категориальный аппарат уточнен в полном объеме, суждения истинные, допустимы упущения, демонстрируется приемлемое понимание на основе продуктивной деятельности.
Репродуктивный уровень (3 балла) –категориальный аппарат уточнен в полном объеме, в основном суждения истинные, имеются ошибки, демонстрируется непонимание сути некоторых понятий, но не более 15, деятельность по осмыслению носит репродуктивный характер.
1. Дайте определение предмета дидактики, сформулируйте ее задачи.
2. Охарактеризуйте базовые понятия дидактики.
3. Выделите и охарактеризуйте специфические задачи дидактики школы для глухих.
«
II.2. Определение теоретических и практических задач сурдо- и тифлопедагогики
Выпишите из учебников по сурдопедагогики, тифлопедагогики и специальной педагогики (См. Приложение № III) основные теоретические и практические задачи. Ответьте на вопросы: Все ли ученые едины в обозначении задач? Чем эти задачи отличаются друг от друга? Как Вы думаете, какие задачи Вы можете добавить? Что значит теоретические и практические задачи? Чем они отличаются друг от друга? На основе анализа теоретических и практических задач сформулируйте функциональные обязанности тифлопедагога и сурдопедагога, т.е., педагога по работе с детьми, имеющими нарушения зрения и слуха.
Алгоритм
1. Прочитайте тексты, предложенные в Приложении № III;
2. Сделайте краткую запись в соответствующих столбцах, данных ниже;
3. Строка «Примечание» дана для дополнения задач, которые обозначены или выделены Вами, а также для ответов на поставленные выше вопросы
4. В конце поставьте подпись.
Задачи сурдо- и тифлопедагогики
| Задачи сурдопедагогики | Задачи тифлопедагогики |
Примечание:
__
Подпись студента _____________________
Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
Творческий уровень (5 баллов) –задачи наук представлены в полном объеме; выделены отличия в обозначенных задачах; дана точка зрения студента и точная формулировка определения теоретических и практических задач; четко сформулированы и обоснованы функциональные обязанности специалиста-психолога; студентом сделана краткая запись в соответствующих столбцах; в «Примечании» обозначены дополнительные задачи, которые выделены студентом; ответы отражают суть поставленных вопросов. Выполненные задания носят творческий характер.
Продуктивный уровень (4 балла) – задачи наук представлены в полном объеме; выделены не все отличия в обозначенных задачах; дана точка зрения студента и формулировка определения теоретических и практических задач; сформулированы и обоснованы некоторые функциональные обязанности специалиста-психолога; студентом сделана краткая запись в соответствующих столбцах; в «Примечании» обозначены дополнительные задачи, которые выделены авторами-исследователями; представлены ответы на поставленные вопросы. Выполненные задания носят продуктивный характер.
Репродуктивный уровень (3 балла) –задачи наук представлены, но не в полном объеме; выделены не все отличия в обозначенных задачах; точка зрения студента не дана и не сформулированы точные определения теоретических и практических задач; перечислены некоторые функциональные обязанности специалиста-психолога; студентом сделана краткая запись в соответствующих столбцах; в «Примечании» дополнительные задачи не обозначены, представленные ответы не полные. Выполненные задания носят репродуктивный характер.
II.3. Определение принципов сурдо- и тифлопедагогики
Выпишите из учебников по сурдопедагогики, тифлопедагогики и специальной педагогики (См. Приложение № III) основные принципы специального образования детей с нарушениями слуха и зрения. Ответьте на вопросы: Какую направленность имеют перечисленные Вами принципы сурдо- и тифлопедагогики? Как Вы думаете, какие принципы Вы можете добавить? На основе анализа принципов сурдо- и тифлопедагогики сформулируйте особенности организации образовательной деятельности школ для глухих (неслышащих) и слабослышащих, слепых (незрячих) и слабовидящих.
1. Дайте сравнительную характеристику принципов обучения в различных дидактических системах (традиционной и развивающей).
2. Охарактеризуйте специфические принципы обучения.
3. Дайте определение термину «метод». Чем отличается метод в общем значении от метода обучения?
4. Перечислите особенности использования методов обучения в школах для глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих детей.
5.Охарактеризуйте структуру учебных планов и программ для С(к)ОУ I-IV видов.