Философско-методологические аспекты некоторых проблем педагогики и образовательной практики

Вариант 1.

1. Каковы ступени развития педагогического сознания? (Укажите правильную последовательность).

a) народное, нормативное, теоретическое;

b) народное, теоретическое, нормативное;

c) теоретическое, нормативное, народное.

2. Какие понятия являются синонимами понятий «образовательная практика» и «педагогическая теория»?

a) «педагогическое сознание» и «педагогическая сущность»;

b) «педагогическая сущность» и «педагогическое бытие»;

c) «педагогическое бытие» и «педагогическое сознание».

3. Что такое «педагогическое сознание»?

a) часть общественного сознания, находящаяся в статическом состоянии;

b) часть общественного сознания, находящаяся в динамике, историческом развитии и связанная с осмыслением места и роли образовательной практики в жизни общества, человека;

c) часть общественного сознания, в ее историческом развитии.

4. Что включает в себя нормативное педагогическое сознание? (Укажите правильный и полный ответ).

a) заповеди, традиции;

b) заповеди, советы;

c) заповеди, советы, поучения, наставления, нормы.

5. Укажите уровень осознаваемости, осмысления в народном педагогическом сознании.

a) низкий;

b) высокий;

c) средний.

Ключ:1а; 2d; 3b; 4d; 5а.

Вариант 2.

1. В чем сущность формационного подхода к историко-педагогическому исследованию? (дать полный и развернутый ответ)

a) история образования рассматривается как стихийное развитие и случайная смена систем и учении, не обусловленные объективными причинами;

b) история образования и педагогических учений рассматривается как развитие и последовательная смена систем и умений, обусловленная сменой общественно-исторической формаций;

c) история образования рассматривается как развитие и последовательная смена позиций и общепринятых точек зрения, связанная не с объективным ходом развития общества непосредственно, а с комплексом других причин.

2. В чем сущность цивилизационного подхода к историко-педагогическому процессу? (Дать полный и развернутый ответ).

a) последовательная смена цивилизаций – есть история развития человечества, при этом история образования может рассматриваться в рамках исторического развития определенной цивилизации;

b) последовательная смена цивилизаций - есть история развития человечества;

c) история образования не должна рассматриваться лишь в рамках истории развития и последовательной смены цивилизаций.

3. В чем сущность личностного подхода в историко-педагогическом исследовании? (Дать полный и развернутый ответ).

a) изучение и анализ истории образования как последовательной цепи ведущих идеи, концепций, теорий обучения, воспитания и развития;

b) подход к истории образования как последовательной смене образовательных парадигм;

c) подход к истории образования через биографии выдающихся педагогов и деятелей просвещения, то есть как истории о людях, сделавших значительный вклад в теорию и практику образования,

4. Укажите из перечисленных вариантов комбинированный подход в исследовании истории педагогики:

a) цивилизационный подход;

b) сочетание проблемного и личностного подходов;

c) парадигмальный подход

Ключ:1b; 2а; 3c; 4b.

Вариант 3.

1. Укажите, где правильно названы и последовательно указаны выделяемые в цивилизационном подходе фазы:

a) рождение, становление, расцвет, закат;

b) рождение, становление, расцвет и смерть;

c) рождение, становление, закат и смерть.

2. В каком ответе правильно указаны типы культур, выделяемые О. Шпенглером?

a) египетская, зарубежная, майя, западно-европейская, индийская, вавилонская;

b) египетская, индийская, вавилонская, китайская, греко-римская, магическая, западно-европейская, майя;

c) арабская, византийско-арабская, вавилонская, греческая, японская, китайская.

3. Что из себя представляет цивилизационный подход? (Дать полный ответ).

a) рассмотрение исторического процесса как смены общественных формаций;

b) рассмотрение исторического процесса как смены идеологий;

c) рассмотрение исторического процесса как смены цивилизаций, которые проходят фазу рождения, становления, расцвета и заката.

4. Рассмотрение истории педагогики как эволюции соответствующей части духовно-практической жизни общества, непосредственно связанной со сменой цивилизаций есть один из вариантов:

a) системного подхода;

b) цивилизационного подхода;

c) информационного подхода.

Ключ: 1а; 2б; 3в; 4б

Вариант 4.

1. Укажите формулировки педагогических парадигм по Е. А. Ямбургу:

a) когнитивная и личностная;

b) личностная и эзотерическая;

c) когнитивная и гуманитарная.

2. Укажите формулировки педагогических парадигм по Ш.А. Амонашвили:

a) научная и технократическая;

b) гуманная и авторитарно-императивная;

c) манипулятивная и авторитарная;

3. К какой педагогической цивилизации относится эзотерическая парадигма (по И. А. Колесниковой).

a) к репродуктивно-педагогической цивилизации;

b) к природной педагогике;

c) к креативно-педагогической цивилизации.

4. Укажите педагогические парадигмы по И. А. Колесниковой:

a) научно-технократическая, когнитивные, гуманная;

b) гуманитарная, авторитарная, гуманная;

c) эзотерическая, научно-технократическая, гуманитарная.

5. Укажите формулировки педагогических парадигм по Г. Б. Корнетову:

a) педагогика поддержки, гуманитарная, гуманная;

b) манипулятивная, эзотерическая, когнитивная;

c) авторитарная, манипулятивная, педагогика поддержки.

Ключ:1а; 2б; 3в; 4в; 5в.

Вариант 5.

1. Укажите полный и верный ответ. Подлинное основание и движущая сила развития личности - это...

a) приобщение к культуре через совместную деятельность и общение;

b) приобщение к культуре через занятия наукой;

c) приобщение к культуре через физический труд.

2. Каково понимание значения словосочетания «социальная среда»:

a) то, что определяет задатки личности;

b) источник, питающий развитие личности;

c) то, что определяет темперамент

3. Развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой:

a) системой законов государства;

b) системой мотивов;

c) системой религиозных знаний.

4. Свойства человека как индивида являются предпосылками:

a) профориентации личности;

b) развития личности;

c) выбора сферы деятельности.

Ключ:1а; 2b; 3b; 4b.

Вариант 6.

1. В истории психолого-педагогического знания альтернативных теорий формирования личности насчитывается:

a) множество;

b) две;

c) одна.

2. Что характерно для социальной ориентации педагогики?

a) неизбежная двойственность;

b) многоступенчатость;

c) неопределенность.

3. Метафизичность – это:

a) утверждение системно-деятельностного подхода к проблеме развития личности;

b) отрицание всеобщей связи в природе и обществе;

c) утверждение историко-эволюционного подхода к проблеме развития личности.

4. Социальная среда – это ...

a) источник, питающий развитие личности;

b) предпосылки индивидуализации личности;

c) приобщение к культуре через совместную деятельность и общение.

5. Что такое «экзопсихика»?

a) теория саморазвития личности;

b) концепция культивирования индивидуализма;

c) термин, утверждающий привносимость извне психических качеств.

6. Кому принадлежит: мысль о всемогуществе воспитательных воздействий: «Воспитание может все!».

a) Я. Корчак, С. Соловейчик;

b) К. Гельвеций, А. С. Макаренко;

c) И. Я. Лернер, В. В. Краевский

Ключ:1а; 2а; 3b; 4а; 5c; 6b.

Вариант 7.

1. Распределение исследуемых объектов по группам в соответствии с какими-то признаками:

a) таксономия;

b) таксология;

c) эмансипация.

2. Одно из главных направлений американской философии, разновидность субъективного идеализма.

a) идеализм;

b) историзм;

c) прагматизм.

3. Освобождение от зависимости, подчиненности, угнетения от предрассудков, вообще от всего устарелого.

a) эзотерика;

b) эмансипация;

c) гносеология.

4. Что, какой компонент интегрирует различные действия человека в некоторую упорядоченную последовательность или систему.

a) объект;

b) цель;

c) предмет.

5. Раздел философии, который изучает источники, средства и условия истинного научного познания.

a) гносеология;

b) философия;

c) эмансипация.

Ключ:1-а; 2-c; 3-b; 4-b; 5-c.

Вариант 8.

1. Образовательные программы и стандарты, образовательные учреждения, органы управления ими являются элементами ...

a) процесса образования;

b) закона об образовании;

c) системы образования.

2. Какая наука изучает общество и отношения личности и общества.

a) социология;

b) геронтология;

c) археология.

3. В каком веке вводится закон об обязательном начальном образовании развитых странах?

a) XIX в.

b) XVII в.

c) XX в.

4. Социальная адаптация, развитие, самоопределение, самореализация личности называется...

a) гносеологией;

b) таксономией;

c) социализацией.

Ключ:1-c; 2-а; 3-а; 4-c.

Вариант 9.

1. Какие ценности представлены (по В.И. Гинецинскому) в структуре индивидуального человеческого бытия?

a) общечеловеческие (основа типа мировоззрения);

b) конкретно-исторические (определяют образ жизни);

c) групповые (определяют стиль общения, поведения);

d) индивидуально уникализированные (формируют стиль деятельности).

Выберите верное сочетание указанных ценностей: а, b, c, d / а, c, d / б, c, d.

2. Как в соответствии с концепцией С. И. Гессена интерпретируется педагогика?

a) этнопедагогика;

b) педагогика, как прикладная философия;

c) педагогика поддержки.

3. Обобщенное понятие, означающее науку о воспитательных традициях различных народов.

a) геронтология;

b) этнопедагогика;

c) педагогика детства.

4. Какому философу принадлежит эта мысль: «Любой человек – сын человечества, сын своего времени и сын своего народа».

a) Ж.-Ж. Руссо;

b) К. Маркс:

c) Гегель.

5. Как называется учение о ценностях?

a) аксиология;

b) эволюция;

c) эзотерика

Ключ:1-а, b, c, d; 2-b; 3-b; 4-c; 5-а.

Вариант 10.

1. К какой из категорий относится эта: «Продукт антропогенеза, он лишь носитель свойств потенциального развития, которые в процессе жизненного пути могут стать продуктом этого развития»?

a) личность;

b) индивид;

c) индивидуальность.

2. К какой из категорий относится эта: «неповторимое своеобразие отдельного человека совокупность только ему присущих особенностей конкретное сочетание, которых образует уникальную, целостную структуру переживающего и действующего человека»?

a) индивидуальность;

b) личность;

c) индивид.

3. Носитель социальных ролей, обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляются преобразования природы, общества и самого себя.

a) индивид;

b) индивидуальность;

c) личность.

4. Уподобление индивида другим членам общности («быть таким как все) через усвоение действующих ценностей, норм и овладение соответствующими средствами и формами деятельности.

a) адаптация;

b) индивидуализация;

c) интеграция.

5. К какой из фаз становления человеческой личности относится это определение: «Порождается обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть как все» и стремлением индивида к максимальной персонализации».

a) индивидуализация;

b) интеграция;

c) адаптация

Ключ:1-b; 2-а; 3-c; 4-а; 5-а

Вариант 11.

1. По этой характеристике определите соответствующую ей из моделей «образы человека»: человек как система реакции:

a) деятельный человек;

b) ощущающий человек;

c) запрограммированный человек.

2. Определите по характеристике соответствующую ей модель из моделей «образы человека» - человек- потребитель:

a) человек, осуществляющий выбор, человек, как выразитель смыслов и ценностей;

b) человек как сумма ЗУН; человек как устройство по переработке информации;

c) нуждающийся человек: человек как система инстинктов и потребностей.

3. Какое направление в психологии представляет из моделей «образы человека» - ощущающий человек:

a) бихевиоризм, рефлектология;

b) культурно-историческая психология;

c) психология сознания, когнитивная психология.

4. По характеристике определите направление человскознания: в центр ставится проблема развития человека как индивида, обладающего определенными антропологическими свойствами:

a) персоногенегическая ориентация;

b) социогенетическая ориентация;

c) биогенетическая ориентация.

5. Какой модели «образы человека» соответствует направление культурно-историческая психология:

a) запрограммированный человек;

b) ощущающий человек;

c) деятельный человек.

Ключ:1-с; 2-с; 3-с; 4-с; 5-с.

Вариант 12.

I. Какая система воспитания господствовала в эпоху Античности:

a) религиозная;

b) государственно-правовая;

c) политизированная.

2. Какая характерная особенность периода «Новейшая время» влияла и определяла сущность системы воспитания?

a) тоталитарные режимы;

b) этатизм;

c) интеллектаулизм.

3. Для какой эпохи была характерна теократия?

a) античность;

b) средневековье;

c) просвещение.

4. Какой термин определяет беспрекословное подчинение, диктаторское управление?

a) авторитарная

b) теократия

c) этатизм

5. Воспитание на ранних стадиях развития человечества было слито с:

a) социализацией;

b) персонализацией;

c) индивидуализацией.

Ключ:1-b; 2-а; 3-b; 4-а; 5-а

Вариант 13

1. Что входит в понятие «всестороннее развитие» (по И.Г. Песталоцци):

a) интеллект, разум, сознание;

b) развитый ум, развитое тело, развитые чувства;

c) нравственность, чувства, ум.

2. «Интеллектуальное, физическое, нравственное» развитие является:

a) система взглядов на цели воспитания в Спарте;

b) в систему целей и структуры всестороннего гармоничного развития (афинская система воспитания);

c) целью системы образования, в Древнем Риме .

3. Развитые свойства личности предполагают включение в это понятие:

a) развитое тело;

b) нравственные, моральные, трудовые качества, мировоззрение;

c) физическое, нравственное, интеллектуально

4. К какому понятию относится определение: согласованность развития всех компонентов внутренней структуры личности, соответствия ее потребностей и возможностей:

a) разностороннее развитие;

b) гармоничность развития;

c) взаимосвязанное развитие.

5. К какому воспитанию относится характеристика - человек должен быть прекрасен в духовном и физическом отношении, развитый интеллект и культура тела должны сочетаться:

a) спартанское воспитание;

b) афинское воспитание;

c) воспитание в Древнем Риме.

Ключ:1-b; 2-b; 3-b; 4-b; 5-b.

Вариант 14.

1. И.Ф. Гербарт считал, что целенаправленное воспитание должно осуществляться в процессе:

a) взросления;

b) физического труда;

c) обучения.

2. Кому в истории педагогики принадлежит термин воспитывающее обучение»?:

a) И.Ф. Гербарту;

b) И.Г. Песталоцци;

c) Я.А. Коменский.

3. Как называется направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей?

a) непрерывное образование:

b) развивающее обучение;

c) контекстное обучение.

4. Кто из педагогов подчеркивал неразрывность и единство процесса обучения и воспитания?

a) В. Ратке;

b) И.Я. Лернер:

c) Я.А. Коменский.

5. Как называют обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися ЗУН, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг другу, к усвояемому учебному материалу?

a) воспитывающим обучением;

b) интенсивным обучением;

c) контекстным обучением.

Ключ:1а; 2а; 3b;4c; 5а.

Вариант 15.

1. Сегодня свободное воспитание рассматривается:

a) как направление педагогической теории и практики;

b) стимулирование активного семейного воспитания;

c) организация жизни школьного общества по разработанному плану.

2. Кто утверждал: «Человек человеку волк» (т. е. что он рождается не добрым и нуждающимся в принудительном исправлении).

a) Д. Локк;

b) Т. Гоббс;

c) Ж.-Ж. Руссо.

3. Какому автору принадлежит данное высказывание: «Сознание человека, его душа при его рождении есть «чистая доска» (т, е. он ни добр и ни зол»)?:

a) Д. Локк;

b) Ж.-Ж. Руссо;

c) Т. Гоббс.

4. Позиция по Ж.-Ж. Руссо и его сторонников (выбери соответствующий ответ):

a) сознание, душа человека при его рождении есть «чистая доска», т.е. он ни добр и ни зол,

b) человек по природе изначально добр и совершенен, все дурное в человеке есть следствие негативного влияния на него общества, мира взрослых;

c) человек изначально зол, грешен, он нуждается в ограничении, запретах и наказаниях; его жизнь «есть война против всех».

5. Свободное воспитание как направление в теории и практике образования в России связано с именами:

a) Ж.-Ж. Руссо: Д. Дьюи; Э. Кей;

b) Я. А. Коменский; А. С. Макаренко;

c) Л.Н. Толстой, К.Н. Вснтцель, С. Т. Шацкий.

Ключ:1а; 2b; 3а; 4b; 5c.

Вариант 16.

1. Укажите название концепции, которая зачастую обозначается терминами «перманентное образование», «пожизненное учение»:

a) непрерывное образование;

b) конечное образование;

c) поэтапное обучение.

2. Кто представил всеохватывающую, целостную картину воспитания и самосовершенствования человека на протяжении всей его жизни – от «школы рождения» до «школы смерти»:

a) Ш.А. Амонашвили

b) А.С. Макаренко

c) Я.А. Коменский.

3. Какие центры по проблемам непрерывного образования существуют в ряде стран в настоящее время?

a) региональные, национальные, международные;

b) народные, федеральные;

c) краевые, районные.

4. Принцип всеобщности как ведущий принцип концепции непрерывного образования включает в себя:

a) включенность всего населения в различные структуры и уровни образования;

b) равенство доступа к информации;

c) связь с жизнью социума.

5. Какой это принцип: «Связь с жизнью индивида, его профессиональной и социальной деятельностью»: