Тема 5. Коррекционно – педагогическая работа как целостный процесс

		Таблица 29

Специфика процессов обучения и воспитания

Процессы Критерии	Обучение	Воспитание
Доминирующая функция	Образование (обучение)	Воспитание
Содержание работы	Формирование научных представлений, понятий, усвоение знаний, умений и навыков	Формирование убеждений, норм, ценностей, мотивов
Методы воздействия	Методы, направленные на развитие интеллектуальной сферы и психических процессов	Методы, направленные на развитие мотивационной, эмоционально-волевой и личностной сфер
Формы взаимодействия	Классно-урочная форма	Свободные формы деятельности (общение, труд, совместная деятельность)
Формы осуществления контроля	Опрос, контрольные работы, зачет, экзамен	Косвенный контроль (анализ поведения, убеждений, проявления сознания)

		Таким образом, специфика процессов обучения и воспитания проявляется при определении способов их осуществления, при выборе форм и методов достижения цели

Коррекционно – педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития (по Б.К. Тупоногову)

Коррекция, как социальная система, должна иметь самостоятельный выход на среду, т.к. система функционирует не изолированно, а в конкретных социальных условиях

По объему и значимости коррекционно-педагогического процесса в системе специального образования ему должно быть отведено заметное место на перекрестке составляющих образования (обучения, воспитания, развития)

Коррекция должна находиться на перекрестке составных частей общего образования и иметь свои специфические оттенки (направленность) при осуществлении обучения, воспитания и развития аномальных школьников

Коррекционно-педагогическая работа должна занимать центральное положение в системе, т.к. она определяет дефектологическую направленность учебно – воспитательного процесса в специальной школе

Характерные особенности коррекционной работы

Схема 35

Схема 36

Специфика учебно-воспитательного и коррекционного процессов

Процессы Критерии	Учебно – воспитательный процесс	Коррекционный процесс
Цель	Формирование у школьников знаний, умений и навыков в соответствии с содержанием обучения и воспитания	Исправление, ослабление или предупреждение недостатков развития умственно отсталых детей
Педагогические приемы	Направлены на организацию приобретения опыта и привитие социально значимых качеств	Стимулируют компенсаторные процессы развития и формирование новых положительных качеств
Результаты	Овладение определенным объемом знаний и навыков	Формирование обобщенных учебных и трудовых умений, развитие самостоятельности
Темпы достижения результатов	Более быстрый процесс	Медленный и кропотливый процесс

Таким образом, специфика учебно – воспитательного и коррекционного процессов проявляется при постановке целей, выборе педагогических приемов и достижении определенных результатов работы

Схема 37

Исторически сложившиеся системы коррекционной работы с умственно отсталыми детьми