Семинарское занятие №12 по теме
«Формы обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса»
Вопросы для рассмотрения:
1. Определите и охарактеризуйте общие формы организации процесса обучения (индивидуальная, индивидуально-обособленная, групповая, фронтальная); конкретные (урок, внеурочные факультативные кружки, олимпиады, экскурсии).
2. Обоснуйте урок как основную организацию учебного процесса. Назовите основные признаки классно-урочной системы.
3. Охарактеризуйте типологию и структуру урока. Используйте при этом теорию поэтапного формирования умственных действий учащихся на уроке.
4. Проанализируйте систему требований к современному уроку. Укажите значимость образовательной, воспитательной и развивающей функций в содержании урока.
5. Охарактеризуйте нестандартные уроки. Определите их значимость в активизации познавательной активности учащихся.
6. Подготовьте самостоятельное сообщение по одной из тем:
1. Я.А. Коменский и современный урок
2. Современные дидакты.
3. Урок, который интересен…
Литература:
1. Капранова В.А. Основы школьной дидактики. – Мн., 2002
2. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002
3. Стастенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002
4. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб, 2001
5. Харламов И.Ф. педагогика. – Мн., 2001
Семинарское занятие №13 по теме
«Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания»
Вопросы для рассмотрения:
1. Раскройте сущность процесса воспитания. Представьте и охарактеризуйте его структуру. Обоснуйте процесс воспитания как специально организованную деятельность по достижению целей образования.
2. Охарактеризуйте процесс воспитания с позиций прагматизма, неопозитивизма, экзистенционализма.
3. Раскройте цели задачи гуманистического воспитания. Проиллюстрируйте закономерности и принципы гуманистического воспитания.
4. Обоснуйте взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания.
5. Охарактеризуйте Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь.
6. Подготовьте сообщение по проблеме гуманистического воспитания в практике общеобразовательной школы. Используйте при этом материалы научно-методических журналов «Народная асвета», «Праблемы выхавання».
Литература:
1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2006
2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь. – Сац.-пед. работа. - № 7 – 2007
3. Основы педагогики: учебное пособие /А.И. Жук и др.]. – Мн., 2002
4. Стастенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002
Семинарское занятие №14 по теме
«Методы, формы, средства процесса воспитания»
Вопросы для рассмотрения:
1. Раскройте содержание понятий «метод воспитания», «приём воспитания». Покажите зависимость методов воспитания от целей, принципов, содержания воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей подростков.
2. Продемонстрируйте существующие классификации методов воспитания.
3. Представьте и охарактеризуйте методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и опыта общественного поведения, методы стимулирования деятельности и отношений, методы контроля и самоконтроля в воспитании.
4. Обоснуйте значимость педагогического воздействия. Охарактеризуйте его функции и структуру.
5. Охарактеризуйте формы воспитательной работы.
6. Подготовьте самостоятельную модель воспитательного мероприятия. Определите его цель, задачи, содержание, форму, систему методов. Укажите при этом возрастные особенности подростков.
Литература:
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб, 2000
2. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. – М., 2004
3. Голованова Н.Ф. Общая: учебно-методическое пособие для вузов. – СПб., 2005
4. Закон «Об образовании в Республике Беларусь» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь». – 2002. - №37. – с.5-24
5. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999
6. Агафонова А. Практикум по общей педагогике. – СПб., 2003
Семинарское занятие №15 по теме
«Педагогическое общение. Конфликты в
Педагогическом общении»
Вопросы для рассмотрения:
1. Раскройте содержание понятия «педагогическое общение». Определите его значимость в учебно-воспитательном процессе. Охарактеризуйте структуру и закономерности педагогического общения.
2. Обоснуйте роль эмпатии и педагогического такта в педагогическом общении. Подтвердите на конкретных примерах.
3. Подготовьте определение понятию «конфликт», раскройте его особенности, структуру. Покажите зависимость конфликта от стиля педагогического общения.
4. Проанализируйте методы и средства разрешения конфликтов: приспособление, уклонение, отступление, компромисс, сотрудничество, доминирование. Какие, на ваш взгляд, являются оптимальными. Почему?
5. Определите особенности педагогического общения в работе классного руководителя.
Литература:
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб, 2000
2. Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию. – Смоленск, 1999
3. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность. – М., 2000
4. Рыданова И.И. Основы педагогического общения. - Мн., 1998
5. Педагогическое образование в условиях трансформационных процессов / П.Д. Кухарчик и др. – Мн., 2008