Формирование эстетической культуры средствами искусства

Художественные потенции человека, его эстетические возмож­ности с наибольшей полнотой и последовательностью проявляют­ся в искусстве. Порожденное человеческим трудом искусство на определенном историческом этапе обособляется от материальног производства в специфический вид деятельности как одна из Ф°Р

¹ Ушинский К.Д. Биографические материалы // Собр. соч.: В 11 т. — М-, Т. 11.-С. 52-53.

¥

общественного сознания. Искусство воплощает в себе все особен­ности эстетического отношения человека к действительности.

Учебный план общеобразовательной школы включает дисцип­лины художественного цикла — литературу, музыку, изобрази­тельное искусство, они соединяют в себе сложную совокупность самого искусства, науки о нем, навыков практического творче­ства.

Эстетическое развитие личности средствами искусства приня­ло в педагогике называть художественным воспитанием. Обраща­ясь непосредственно к произведениям искусства, оно требует раз­вития в человеке умения правильно воспринимать явления красоты. Это не значит, что он должен стать художником-профессионалом или специалистом-искусствоведом. Помимо знания ряда художе­ственных произведений человек должен приобрести некоторый объем сведений из области теории и истории того или иного вида искусства. Такое обогащение непосредственных художественных впечатлений знанием законов искусства и мастерства художника отнюдь не убивает (как это иногда утверждают) эмоционально­сти восприятия. Напротив, эмоциональность эта усиливается, уг­лубляется, а восприятие становится более осмысленным.

Одно из сильных средств воспитания литературного вкуса и эстетической отзывчивости — развитие культуры чтения. На уро­ках родного языка учащиеся учатся воспринимать литературу как искусство слова, воспроизводить образы художественного произ­ведения в своем воображении, тонко подмечать свойства и харак­теристики действующих лиц, анализировать и мотивировать их поступки. Овладевая культурой чтения, ученик начинает задумы­ваться над тем, к чему зовет прочитанная книга, чему учит, при помощи каких художественных средств писателю удается вызвать У читателя глубокие и яркие впечатления.

Развитие художественного вкуса поощряет школьников к эсте­тической деятельности, которая характеризуется определенными Результатами и предполагает, что во время занятий искусством Учащиеся претворяют в жизнь доступные им элементы прекрас­ного. Исполняя стихотворение, рассказ или сказку, они как бы ^Заново воссоздают предлагаемые автором обстоятельства, ожив­ляя их при помощи собственных мыслей, чувств и ассоциаций, ^Т'^е- передают слушающим эмоциональное состояние героя, обога­щенное личным опытом. И как бы ни был мал и ограничен этот °ПЬ1т, он все же придает исполнению учащегося свежесть и не-^п°вторимое своеобразие.

Основой музыкального воспитания в школе является хоровое ^еНие, которое обеспечивает совместное переживание героиче- и лирических чувств, развивает музыкальный слух, память,

/""№> гармонию, певческие навыки, художественный вкус. Боль-°^е Место в школе отводится прослушиванию музыкальных про-

изведений в записи, а также ознакомлению с элементарным основами музыкальной грамоты.

Одним из средств приобщения учащихся к художественной культуре является преподавание изобразительного искусства. Оно призвано развивать у школьников художественное мышление творческое воображение, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности. Это, в свою оче­редь, требует научить детей основам изобразительной грамоты сформировать у них умения пользоваться выразительными сред­ствами рисунка, живописи, лепки, декоративно-прикладного искусства. Основами реалистического изображения ученики овла­девают благодаря обучению их таким средствам художественной выразительности, как фактура материала, цвет — линия — объем светотональность, ритм, форма и пропорция, пространство, ком­позиция.

Важно обеспечить непосредственное ознакомление учащихся с выдающимися произведениями российского, советского, зару­бежного изобразительного искусства и архитектуры, научить по­нимать выразительный язык художника, неразрывную связь со­держания и художественной формы, воспитать эмоционально-эс­тетическое отношение к произведениям искусства. Принцип связи искусства с жизнью реализуется в идейно-тематическом содержа­нии занятий: «Искусство видеть. Ты и мир вокруг тебя», «Искус­ство вокруг нас», «Ты и искусство», «Каждый народ — худож­ник», «Изобразительное искусство и мир интересов человека», «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека».

Возможности художественного образования и эстетического воспитания учащихся, предоставляемые учебным планом и про­граммой, ограниченны. Поэтому они должны быть компенсиро­ваны в системе дополнительного образования.

Большое распространение получили беседы, лекции, встречи за «круглым столом», университеты культуры, клубы друзей ис­кусства. Утвердилась такая форма эстетического воспитания, как музыкальная фонотека, в которую включаются записи лучших исполнителей — солистов, хоровых и оркестровых коллективов Слушая произведения Глинки, Чайковского, Шостаковича, Рим-ского-Корсакова, Прокофьева, школьники знакомятся с языком и жанрами музыки, изучают музыкальные инструменты, голоса, узнают о жизни и творчестве композиторов.

Дети особенно эмоционально отзываются на песни, в которых воспеты мужественные, беззаветно преданные своему делу люДй> раскрывается романтика борьбы и подвигов.

Большую роль в формировании эстетической культуры учашихс^ играют кино- и телефильмы. Восприятие экранизированных пр изведений литературы и искусства нуждается в тонком педагог^ ческом руководстве. Важно научить школьников правильно "'^п

«ми

_ть и понимать кино- и телефильмы. В ряде школ с этой целью Р _еден факультативный курс «Основы киноискусства», организо­ваны детские киноклубы и школьные кинотеатры.

Огромной силой эстетически-эмоционального воздействия об­ладает театр. Необходимо, разумеется, предварительно готовить учащихся к восприятию театрального искусства, но самое глав­ке __ создать условия, при которых дети были бы способны под­даться обаянию игры актеров.

Социально-педагогические исследования показали, что школь­ники довольно интенсивно посещают кинотеатры, смотрят ви­деофильмы, к остальным же видам искусства обращаются явно недостаточно.

Таким образом, эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, призвано сформировать у школьников стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты.