Из предложенных ответов выберите правильный.
1. Под « готовностью к школе» понимается:
а) содержательная особенность интеллектуальной деятельности ребенка, показателями которой являются развитие восприятия, памяти. мышления, воображения, речи
б) способность детей регулировать свои отношения с социальной средой
в) все варианты ответа
г) приспособление организма к условиям среды
2. Умственная готовность ребенка к школе характеризуется:
а) уровнем развития детей, дающим возможность достаточно легко адаптироваться к новым условиям жизни и деятельности, овладевать знаниями, умениями, нормами и правилами поведения, проявлять активность
б) приспособлением организма к условиям среды
в) содержательная особенность интеллектуальной деятельности ребенка, показателями которой являются развитие восприятия, памяти. мышления, воображения, речи
3. Проявляется в качествах характера (доброжелательность, эмпатия, психологическая наблюдательность и др.) и умениях действовать, сотрудничать (войти в детское общество, проявлять гибкость в общении уступать и др.), в потребности во внимании и сопереживании взрослым, владении вербальными и невербальными средствами общения:
а) социально-психологическая, коммуникативная готовность;
б) волевая готовность;
в) личностная готовность;
г) интеллектуальная готовность.
4. Готовность ребенка к школе включает в себя следующие компоненты:
а) социально-психологическая, коммуникативная готовность;
б) волевая готовность;
в) двигательная активность;
г) интеллектуальная готовность.
5. Интеллектуальная готовность выступает компонентом:
а) готовности ребенка к школе;
б) детской игры;
в) познавательного интереса;
г) учебной деятельности.
6. Личностная готовность к школе проявляется:
а) в качествах характера и умениях действовать, сотрудничать;
б) в отношении к учебной деятельности как общественно значимому делу;
в) в осознании ребенком своего «социального Я»;
г) способности соподчинять мотивы своего поведения и коллективные требования.
7. Волевая готовность проявляется (укажите неправильный ответ):
а) в способности соподчинять мотивы своего поведения и коллективные требования;
б) в зачатках произвольного поведения и умениях действовать в соответствии с образцом;
в) в стремлении ребенка самостоятельно преодолевать трудности;
г) принятие ребенком «социальной позиции школьника».
8. Определенный кругозор ребенка, достаточно высокий уровень развития познавательных процессов; дифференцированное восприятие, образная память, осмысленность запоминания, творческое воображение, образное мышление; зачатки логического мышления:
а) интеллектуальная готовность;
б) волевая готовность;
в) личностная готовность;
г) коммуникативная готовность.
9. Интеллектуальная готовность проявляется (укажите неправильный ответ):
а) в определенном кругозоре ребенка;
б) в достаточно высоком уровне развития познавательных процессов;
в) в зачатках логического мышления;
г) в стремлении ребенка самостоятельно преодолевать трудности.
10. Социально-психологическая, коммуникативная готовность проявляется (укажите неправильный ответ):
а) в достаточно высоком уровне развития познавательных процессов;
б) качествах характера (доброжелательность, эмпатия, психологическая наблюдательность и др.);
в) в умениях действовать, сотрудничать (войти в детское общество, проявлять гибкость в общении уступать и др.);
г) в потребности во внимании и сопереживании взрослым, владении вербальными и невербальными средствами общения.
11. Принятие ребенком «социальной позиции» школьника, имеющего круг обязанностей и прав. Проявляется в отношении к школе, к учебной деятельности как общественно значимому делу, в мотивационной готовности к обучению в школе:
а) волевая готовность;
б) личностная готовность;
в) социально-психологическая, коммуникативная готовность;
г) интеллектуальная готовность.
После выполнения задания обведите соответствующий Вашему настроению смайлик
J - у меня получилось J - не всё получилось, но я справился (лась) с заданием L - было трудно, надо больше заниматься.
Тема 4. Преемственность между дошкольным и начальным образованием
ВОПРОСЫ ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ
1.Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы. Определение понятия «преемственность».
2. Организационные аспекты преемственности дошкольного и начального образования
3.Формы осуществления преемственности
Теоретический блок
1.Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы. Определение понятия «преемственность».
Проблема преемственности в обучении и воспитании является комплексной. Так, А.В. Запорожец отмечает, что под преемственностью следует понимать «...внутреннюю органическую связь общего физического и духовного развития на границе дошкольного и начального детства, внутреннюю подготовку к переходу от одной ступени формирования личности к другой». Под преемственностью следует понимать, с одной стороны, необходимость установления диалектической взаимосвязи между различными этапами развития личности при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту, с другой – создание благоприятных медико-биологических, психолого-педагогических условий в деятельности дошкольных учреждений и начальной школы для обеспечения этого развития, а также овладение знаниями, умениями, нормами и правилами поведения в обществе.В содержании преемственности можно выделить два аспекта: закономерности развития личности; содержание, цели, формы и методы педагогической деятельности, обеспечивающей это развитие.