Схема анализа занятия в рамках ФГОС

1. Общие сведения

1. Тема занятия.

2. Дата и место его проведения. Кто проводит?

3. Группа.

4. Цель занятия:

· на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;

· как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);

· как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.

5. Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:

· соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;

· реализация комплексно – тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);

· в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.

Наблюдение за ходом занятия

Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?

Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?

Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:

какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно - полезной деятельности побуждало их занятие;

какие жизненно важные ценности формировались.

Контролируемость занятия:

· как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;

· какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;

· каких результатов достигли.

Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях:

· каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности;

Каково его воздействие на отдельных воспитанников:

· эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;

· этика труда, художественная деятельность;

· эстетика поведения.

Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в группы.

Анализ деятельности воспитателя

Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали:

· педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;

· педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;

Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?

· педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент);

· педагог «видит» каждого ребёнка: помогает, стимулирует, поощряет;

Задание 17.

ПК 3.4. Анализировать занятия, принимать решения по коррекции целей, содержания, методов и средств обучения.

Подготовить самоанализ занятия по методике развития речи, проведенного на практике в ДОУ по предложенной схеме.

Анализ занятия (самоанализ)

Занятие______________________________________________________________________

Задачи:_______________________________________________________________________

Возрастная группа_____________________________________________________________

Воспитатель (специалист)_______________________________________________________

Дата проведения_____________________ Количество детей__________________________

№ п/п	Критерии анализа	Уровни оценок
Высокий	Средний	Низкий
1.	Соответствие программного содержания занятия развитию и возрасту детей
2.	Познавательный эффект занятия (наличие элементов нового)
3.	Развитие мыслительной деятельности детей на занятии (обеспечение усилий и напряжение мысли ребенка, наличие поисковых ситуаций)
	Развитие психических процессов у детей
	- речь
	- внимание
	- память
	- мышление
5.	Воспитательная ценность занятия (развитие ребенка)
6.	Выполнение гигиенических требований к организации всего занятия
	- помещения
	- одежда
	- оборудование
7.	Эстетика занятия:
	- внешний вид детей;
	- внешний вид специалиста;
	- интерьер помещения;
	- эстетичность используемого оборудования
8.	Использование наглядных пособий
- их качество;
- разнообразие;
	- целесообразность применения.
9.	Продуманность построения занятия
	-мотивация;
	-части занятия, их взаимосвязь;
	рациональность смены видов деятельности на занятии;
	-профилактика утомления (наличие физкультурной паузы).
10.	Разнообразие методов и приемов
	- соответствие приемов развитию детей, требованиям методики данной программы
	-приемы привлечения и сосредоточения внимания детей (владение педагогом организацией детского коллектива);
	-приемы обеспечения эмоциональности занятия, поддержание интереса детей;
	-приемы преподнесения новых знаний с опорой на имеющийся опыт детей;
	-приемы активизации самостоятельного мышления детей;
11.	Речь педагога
	- грамотность;
	- доступность;
	- логичность;
	- эмоциональность.
12.	Педагогический такт специалиста
13.	Индивидуальная работа с детьми с учетом индивидуальных особенностей развития
14.	Качество выполнения заданий (работ) детьми
15.	Поведение детей на занятии
	- дисциплинированность;
	- организованность.
16.	Развитие навыков учебной (мыслительной) деятельности (умение слушать и слышать, смотреть и видеть и принимать задание)
17.	Подведение итога занятия
18.	Анализ детьми выполненных заданий (как оценивают полученный результат: радуются, любуются, проявляют равнодушие)
ИТОГО

Примечание. В графе «уровни оценок» ставить значок «+»,если критерий анализа соответствует уровню оценки.

Выводы по занятию________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предложения и рекомендации_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО наблюдателя __________________________________________________________

Должность____________________________________________________________________

Дата «____»____________20___г. Подпись

Задание 18

ПК 3.4. Анализировать занятия, принимать решения по коррекции целей, содержания, методов и средств обучения.

Подобрать к занятию по развитию речи: «Развитие выразительности речи у детей дошкольного возраста посредством сочинения сказки» средства, методы, приемы, определить содержание, поставить цель (на примере методики Дж. Родари, «перевирание сказки»)

- Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка...

- Не Желтая, а Красная!

- Ах да, Красная. Так вот, позвал ее папа и...

- Да нет же, не папа, а мама.

- Правильно. Позвала ее мама и говорит, сходи-ка к тете Розине

и отнеси ей...

- К бабушке она ей велела сходить, а не к тете...- продолжи.

Задание 19

ПК 3.4. Анализировать занятия, принимать решения по коррекции целей, содержания, методов и средств обучения.

Охарактеризуйте занятие по методике развития речи в старшей группе по формированию грамматического строя речи у дошкольников. Определите основные направления по формированию грамматического строя речи у дошкольников. Приведите примеры.

Задание 20

ПК 3.4. Анализировать занятия, принимать решения по коррекции целей, содержания, методов и средств обучения.

Раскройте особенности овладения детьми морфологической (синтаксической) стороны речи. Определите основные методы и средства обучения. Приведите пример.

Задание 21