Памятка по проверке организации обучения на дому
| наименование вопроса | положительное | негативы | ||||
| Наличие нормативных, законодательных документов, регламентирующих обучение на дому | ||||||
| Организация работы по обучению на дому – на уровне школы | ||||||
| Наличие приказа отдела образования | ||||||
| Соответствие программе обучения (наличие учебного плана) | ||||||
| Анализ ведения школьной документации - справка ВКК -заключение ПМПК - заявление родителей -наличие приказа по школе | ||||||
| -наличиерасписания уроков, утвержденного директором школы и согласованного с родителями ребенка, обучающегося на дому | ||||||
| -квалифицированность, стаж педагогов | ||||||
| - наличие в плане ВШК вопроса обучения на дому | ||||||
| -аналитические справки об итогах проверки (проблемы) | ||||||
| -наличие протокола совещания, где рассматривался данный вопрос (решение, резуль-тативность) | ||||||
| -соответствие оценок, выставленных в дневнике учащегося с оценками в классном журнале | ||||||
| Общие замечания: | ||||||
| Анализ работы учителя-предметника, преподающего на дому Ф.И. учащегося_______________________________________________ Ф.И.О. учителя_______________________________________________ Предмет________________________________________ Образование___________________________________________ Стаж_______________категория____________ | ||||||
| наименование вопроса | положительное | негативы | ||||
| - наличиерасписания уроков, утвержденного директором школы и согласованного с родителями ребенка, обучающегося на дому | ||||||
| - наличие календарного плана, утвержденного директором школы | ||||||
| - наличие психолого-педагогической характеристики учащегося, составляемой педагогом | ||||||
| - наличие поурочного плана учителя | ||||||
| - соответствие оценок, выставленных в дневнике учащегося с оценками в классном журнале | ||||||
| - своевременность выставления оценок в классном журнале | ||||||
| - установление контакта с родителями и ребенком | ||||||
| - ведение дневника наблю-дения за развитием ребенка | ||||||
| -ведение журнала учета знаний ребенка | ||||||
| -использование на уроках компьютера | ||||||
| Общие замечания: | ||||||
| Состояние работы с родителями и ребенком, обучающимся на дому Ф.И. учащегося _____________________________________________ Школа___________________________________Класс_____________ Инвалидность_____, наличие справки ВКК_______ПМПК______ Программа обучения________________________________________ | ||||||
| наименование вопроса | положительное | негативы | ||||
| -наличиерасписания уроков, утвержденного директором школы и согласованного с родителями ребенка, обучающегося на дому | ||||||
| - наличие учебников программе обучения | ||||||
| - соответствие оценок, выставленных в дневнике учащегося с оценками в классном журнале | ||||||
| - наличие компьютера | ||||||
| -использование компьютера в учебном процессе | ||||||
| - беседа с родителями | ||||||
| отношение учащегося к урокам | ||||||
| Общие замечания: | ||||||
ГЛАВА 2
Рекомендации
По организации деятельности по созданию условий
Для дистанционного обучения детей-инвалидов,
Нуждающихся в обучении на дому
1. Правовая основа организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому
Инструктивно-методическое письмо по обеспечению программно-техническими средствами рабочих мест детей-инвалидов, обучающихся на дому, разработанное научно-практическим центром коррекционной педагогики, от 6 апреля 2011 года № 02-5/365.
Правила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям от 13.04.2010г. №169 (изменениями приказом МОН от 5.04.2011г. №133)
2. Организация деятельности учреждения образования по дистанционному обучению детей-инвалидов
Основными направлениями деятельности являются:
- осуществление координации и организационно-методического обеспечения деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов;
- обеспечение доступа обучающихся и педагогических работников, непосредственно осуществляющих дистанционное обучение детей-инвалидов (далее - учителя), к учебно-методическому комплексу, позволяющему обеспечить освоение и реализацию образовательной программы, и другим электронным образовательным ресурсам;
- организация образовательного процесса;
- организация учебно-методической помощи обучающимся, учителям, родителям (законным представителям) обучающихся;
- ведение учета детей-инвалидов (обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий и нуждающихся в организации дистанционного обучения);
- осуществление мониторинга деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов.
3. Организация образовательного процесса
Обучающиеся
Целевую группу проекта составляют дети-инвалиды, обучающиеся на дому по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, которые могут обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий, в том числе не имеют медицинских противопоказаний для работы с компьютером.
Данная категория обучающихся включает в том числе детей, нуждающихся в обучении по образовательной программе специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и других).
На начальной стадии реализации проекта представляется целесообразным обеспечить организацию дистанционного обучения детей с сохранным интеллектом, не имеющих сложных нарушений развития.
При наличии соответствующих организационных, учебно-методических, кадровых ресурсов возможна организация дистанционного обучения детей с умственной отсталостью, а также детей со сложным дефектом.
Дистанционное обучение детей-инвалидов рекомендуется осуществлять индивидуально.
Общую численность детей-инвалидов, которым предполагается создать условия для дистанционного обучения на начальном этапе реализации проекта, в том числе с учетом распределения детей по категориям нарушений развития (заболеваний), рекомендуется определять, исходя из потенциальных (кадровых, технических, организационных и других) возможностей учреждения образования.
Учителя
Дистанционное обучение детей-инвалидов должны осуществлять учителя, обладающие необходимыми знаниями в области особенностей психофизического развития различных категорий детей-инвалидов, а также в области методик и технологий организации образовательного процесса для таких детей в очной и дистанционной формах.
Для подготовки к осуществлению деятельности по обучению детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий целесообразно обеспечить предварительное прохождение учителями курсов повышения квалификации по указанной тематике.
Необходимо также организовать на системной основе консультативно-методическую поддержку учителей, осуществляющих дистанционное обучение детей-инвалидов.