Процесс и концепции обучения
Обучение есть целенаправленный педагогический процесс орга- низации и стимулирования активной учебно-познавательной де- ятельности учащихся по овладению научными знаниями, уме- ниями и навыками, развитию творческих способностей, миро- воззрения и нравственно-эстетических взглядов.
|
какого обучения не происходит, а учащийся может лишь фор-
мально отсиживать на занятиях. В процессе обучения необхо- димо решить следующие задачи:
— стимулирование учебно-познавательной активности обучае- мых;
— организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;
— развитие мышления, памяти, творческих способностей;
— совершенствование учебных умений и навыков;
— выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетичес- кой культуры.
Организация обучения предполагает, что педагог осуще-
ствляет следующие компоненты:постановка целей учебной работы — формирование потребностей учащихся в овладении изучаемым материалом — определение содержания материа- ла,подлежащего усвоению учащимися — организация учебно- познавательной деятельности по овладению учащимися изучае- мым материалом, — придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера — регулирование иконтроль за учебной деятельностью учащихся — оценивание результатов деятельности учащихся.
Параллельноучащиеся осуществляютучебно-познаватель- ную деятельность, которая в свою очередь состоит из соот- ветствующих компонентов:осознание целей и задач обучения; развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познава- тельной деятельности; осмысление темы нового материала и ос- новных вопросов, подлежащих усвоению; восприятие, осмысле- ние, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение; проявление эмоциональ- ного отношения и волевых усилий вучебно-познавательной дея-
тельности; самоконтроль и внесение корректив в учебно-позна- вательную деятельность; самооценка результатов своей учебно- познавательной деятельности.
Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов (Н.В. Кузьмина): 1) цель обучения (Ц) (для чего учить);
2) содержание учебной информации (С) (чему учить); 3) методы приемы обучения, средства педагогической коммуникации (М) (как учить); 4) преподаватель (П); 5) учащийся (У). Как всякая большая система, она характеризуется пересечением связей (го- ризонтальных, вертикальных и пр.):
Содержание Методы, коммуникации
Преподаватель
|