Человек как объект и субъект воспитания. Факторы развития личности.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ — это процесс и результат ее развития под влиянием среды, наследственности и воспитания.

Родившийся ребенок постепенно становится личностью под воздействием ряда факторов. Сравнительно давно педагогика пришла к выводу, что основными факторами формирования личности являются наследственность, среда и воспитание, т.о. можно разделить на две группы биологическое и социальное развитие.
Биологическое развитие связано с морфологическими (рост, вес, объем); биохимическими (состав крови, костей, мышц); физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменениями.
Социальное развитие связаны с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли, характера); духовными (нравственное становление, изменение сознания); интеллектуальными (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост) изменениями. Социальное развитие проходит через 2 основных фактора – через среду и через воспитание. СРЕДА В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ - это климатические, природные условия, в которых растет ребенок. Сюда входят и общественное устройство государства, и условия, которые оно создает для развития детей, а также культура и быт, традиции, обычаи народа. Среда в таком ее понимании влияет на успешность и направленность социализации. В УЗКОМ - это непосредственное предметное окружение. Среда как фактор развития личности имеет существенное значение: она предоставляет ребенку возможность видеть социальные явления с разных сторон. Ее влияние носит, как правило, стихийный, мало поддающийся педагогическому руководству характер, что приводит ко многим трудностям на пути становления личности. Но изолировать ребенка от среды нельзя.

ВОСПИТАНИЕ — планомерное и целенаправленное воздействие на поведение человека с целью формирования определённых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду; воспитание в широком социальном смысле – воздействие на личность общества в целом. В процессе воспитания (как в широком, так и узком смысле) реализуются и специально организованные влияния, и непреднамеренные влияния – образ жизни ребенка, его общение с окружающим миром. Воспитание охватывает все влияния, имеющие развивающий и формирующий характер. Воспитание, по мнению психологов и педагогов, начинается практически с рождения ребёнка, когда образование (в строгом смысле слова) еще невозможно.

Воспитание – это процесс, в котором включены люди любого возраста, процессии, уровня развития. Оно не только влияет на каждого человека, создаёт условия для существования и развития, но и сохраняет и совершенствует гуманистическую сущность любого сообщества. В основе воспитания всегда лежит социальное действие, предусматривающее ответное действие партнёра. В то же время всякий человек имеет врождённые и более или менее осознанные и развитые потребность и способность к самосовершенствованию, помощи другим. В силу этого каждый воспитатель всегда появляется воспитанником, и, наоборот, всякий воспитанник – воспитателем, а любой человек – одновременно и субъектом, и объектом воспитания.

Развитие человека (биологическое, социальное) — это сложный, длительный, противоречивый процесс, детерминированный множеством факторов, лежащих как в окружающей человека социальной среде, так и в нем самом. Показателями развития личности являются качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, отношении человека к миру. Результат развития — становление человека как биологического вида и социального существа. Обычно если происходит морфологическое, физиологическое, психическое изменение, то употребляется термин развитие, если нравственное, духовное — термин формирование.

Таким образом, человек, появляясь на свет существом почти исключительно биологическим, в процессе развития превращается в существо социальное, в личность как субъект отношений и общественной деятельности. При этом развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего уровня организации к высшему. Характерная особенность этого процесса — диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.