Вопрос 12. Виды чтения на иностранном языке в средней школе.

Чтение – рецептивный вид речевой деятельности, заключающийся в восприятии, переработке информации, поступающей через зрительный канал и представленной в графическом коде.

Главной характеристикой чтения как ВРД является двунаправленность внимания при чтении (форма/содержание). Одновременное восприятие формы и содержания обеспечивает полное понимание, при этом многие мыслительные операции (вычленение опознавательных признаков, установление связей в тексте и др.) протекают в свернутом виде.

Специалисты выделяют разные виды чтения по различным критериям:

- по форме прочтения: про себя/вслух

- по месту проведения: домашнее/классное

- по режиму выполнения: индивидуальное/фронтальное

- со словарем/без словаря

- подготовленное (с предварительно снятыми трудностями) / неподготовленное

- по использованию логических операций: аналитическое (с глубоким проникновением
в содержание) / синтетическое (беглое, поверхностное)

- по глубине проникновения в содержание текста: интенсивное/экстенсивное

- по уровням понимания: полное (детальное)/общее/ понимание основной темы

Но главное, что чтение с точки зрения мыслительных процессов протекает на разных уровнях: от умения понять содержание приблизительно до творческого прочтения, при котором читающий не только воссоздает ход мыслей автора, но и сравнивает, синтезирует прочитанное, принимает или отвергает основную мысль, реорганизует свою мысль или встает на новую точку зрения.

Поэтому методическая классификация видов чтения основывается на разработках Фоломкиной. Она определяла виды чтения как набор операций, обусловленных целью чтения
и характеризующихся специфическим сочетанием приемов смысловой и перцептивной переработки материала, воспринимаемого зрительно.

Соответственно главная классификация – по целевым установкам: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Просмотровое чтение связано с получением самого общего представления о содержании текста, его темы. Этот вид чтения требует от читающего довольно высокой квалификации как чтеца и владения и значительным объемом языкового материала.

Для обучению просмотровому чтению необходимо подбирать ряд тематически связанных текстовых материалов и создавать ситуации просмотра. Скорость просмотрового чтения не должна быть ниже 500 слов в минуту, а учебные задания должны быть направлены на формирования навыков и умений ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, умений извлекать и использовать материал текста источника в соответствии с конкретным коммуникативным заданием.

Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

- определять тип/ структурно-композиционные особенности текста

- определять тему сообщения

- прогнозировать содержание на основе заголовка, имен собственных, терминов, известных понятий и реалий и т.д.

Упражнения:

- определите тему/ проблемы текста (по заголовку или по другим опорам)

- определить, освещены ли в тексте указанные вопросы

- соотнести названия/ заголовки с абзацами текста

- какой рисунок больше подходит к описанному в тексте

Ознакомительное чтение предполагает извлечение из текста ос-новной информации со степенью полноты понимания в пределах 70 - 75 % (общее понимание).

Для практики в этом виде чтения используются сравнительно длинные тексты, легкие
в языковом отношении, содержащие не менее 25—30 % избыточной, второстепенной информации.

Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

- определять главную мысль текста

- отделять основную информацию от второстепенной

- использовать ключевые слова как опоры для понимания

- устанавливать логическую/ хронологическую связь фактов и событий

- классифицировать/ группировать информацию по определенному признаку

Упражнения:

- прочитайте план/ утверждение, определите, соответствует ли он/ оно последовательности изложенных в тексте фактов

- расположите вопросы/ заголовки, данные в ключе, в последовательности, соответствующей содержанию текста

- ответьте на вопросы (multiple choice)

- составьте план текста

- подчеркните в каждом абзаце ключевые слова

- заполните схему, таблицу, анкету, диаграмму на основе содержания

Изучающее чтение предполагает достижение детального/полно-го (100%) и точного уровня понимания основных и второстепен-ных фактов, содержащихся в тексте, и критическое осмысление содержания. Это чтение протекает медлен-но, так как учащийся, имея установку на длительное запоминание, прибегает к повторному чтению, переводу, а иногда
и к письмен-ной фиксации содержания, глубже вникает в суть коммуникатив-ной ситуации.

Для этого вида чтения подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения, как в содержательном, так и в языковом отношении.

Его задачей является формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолеть затруднения в понимании иностранного языка. Объектом изучения при этом виде является информация, содержащаяся в тексте, но никак не языковой материал.

Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

- полно и точно понимать содержание текста

- делать перифраз/ толкование трудных для понимания слов/ предложений

- раскрывать причинно-следственные связи

- составлять план, схемы, таблицы

- ставить вопросы к основной и второстепенной информации

- отделять факты от рассуждений

- выявлять имплицитную информацию

- переводить текст полностью или выборочно

Упражнения:

- распределите факты по степени важности

- найдите в тексте данные, которые можно использовать для выводов/ аннотации

- составьте аннотацию/ реферат

- поставьте вопросы к основной и детализирующей информации

- составьте рецензию, оценку

- заполните пропуски недостающими словами

- переведите или перефразируйте указанные места

- составьте список синонимов, антонимов к выделенным словам, или найдите их в тексте

- охарактеризуйте героев, дайте свою оценку

Поисковое чтение связано с нахождением в тексте конкретной, нужной для читающего информации: определений, выводов, фак-тических данных, сведений страноведческого характера и т.д. Текст может прочитываться полностью или частично, если учащийся зна-ет, где находится интересующая его информация.

Такое чтение предполагает, наличие умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбрать из него необходимую информацию нескольких текстов по отдельным вопросам. В учебных условиях поисковое чтение выступает как упражнение, так как поиск той или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов чтения.