Методология и методы педагогической науки.

Предм. и зад. пед. как науки и уч. дисц. Осн. кат. пед.

Пед. -наука о восп. и обуч. чел.

Предм. пед. –целостн. пед. проц. направл-го развит. и формир. личн-и.

Зад. пед.-теор. и практ.

Теор. задачи: •выяснен. закономерн. проц. восп, образ-я; •изуч. и обобщ. практ, опыта пед. деят-ти; •разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами; •внедр. результ. иссл-й в практ. преподавания; • планир-ие образ. на ближ. и отдал. будущ. Практ- воплощ теории лежит на отдельных образоват учрежд.

Кат пед: восп –передача жизн опыта;в узк смысле - формир дух сферы личн, привычек и навыков повед в общ. образ –проц овладения учащимися сист знаний, умений и навыков, необход для жизни и разнообр деят. обуч– проц взаимод учит и учен. развит – создание благопр усл для актуализации прир способн и склон; формир – пед действ по созд динамических стереотипов в интеллект и нравств сферах; самообр и самовосп – пед процессы, протек без непоср участия педагога.

Сист. пед. наук и осн. отраслях пед. Связь пед с др науками.

В наст время понят «пед» обознач целая сист пед. наук. К числу самост. наук относ:

1.Общая пед., изуч закономерн воспит, образ и обуч.

2.Возрастн пед. – изуч особен воспит людей на различ. этапах возрастн групп. Подразд на предшк, дошк., шк и пед высш школы (взросл).

3.Спец. п. (дефектология) имеет отрасли: глухон и глухих детей сурдопедагогика; слепых и слабовид – тифлопедагогика; умственно отсталых – олигофренопедагогика; с расстр речи – логопедия.

4.(Дидактика)Частные методики преподавания различных предметов в уч. заведениях.

5.История п.,(этнопед) изуч развит пед. идей и воспит различн истор. эпох.

Вновь склад части пед, как: школоведение, дошкольная пед,пед сравнит,пед семьи,проф пед. Как самост. научные дисц разраб: военная п., п. высшей школы, п. профтехобразования, этнопед.

Связь с дру.науками. 1. О чел, как о соц.сущ-ве: истор,филос,социол,эконом,этика, эстетика(помог пед. определ смысл и цели воспит, правильно учесть действ общ закономерн бытия и мышл) 2.О чел,как биол.сущ-ве: биол,медиц:анатомия,физиолог. (сложн. мыслит. деят. возм лишь с 3,4 кл, высш нервн. деят, опорно-двиг. аппар, развит.органов чувств)

П. св. с частн методиками (из дидактики получ инф. о принц, мет, форм и приемах обуч вообще), мет препод частн дисц совп с мет исслед.

3. Точн науки,техника (информат, инженерн дисц (укрепл))

С др науками (литер, археол, истор, экол), кот дают инфо о прошлом, настоящ и будущ чел-ва, о среде обит, усл развит, особенн их внутр мира.

Проблема целеполагания.

Цель восп – то, к чему стрем-ся восп. Целям подчин всё: содерж, организ, формы и методы восп. Цель выраж общ целеустремл восп.

Цель восп – ключ категор пед науки. Её опред имеет больш знач как в теорет, так и в практ плане. Под целью восп поним идеальное представл о результ деят, формир в сознан чел в проц взаимод с окр ср.

Разностор развит предпол восп и развит телесн здор, псих проц и свойств личности, ее соц и дух развит. Эта идея нашла отраж в «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» (2006 г.), согласно кот целью восп является формир разностор развит, нравственно зрел, творч личн обучающегося

Всесторонне и гармон разв личн включ:

1).физич. восп; 2).умств воспит; 3)технич. обуч (приобщ к совр. достиж техн); 4)усвоен мор принц; 5)нравств и эстетич. восп (приобщ к лит-ре, ис-ву, кот. должны сочет с развит тв-ких склонн, задатков и способн личности и с включ её в производств труд). Однако восп должно быть и гармон. – все стороны личности должны формир одноврем и в тесной взаимосв между собой.

Методология и методы педагогической науки.

Методол - сист принц и способов организ и постр теорет и практ деят.

Методы пед иссл классиф неск спос. По цели исслед выдел:

· Теор м: мет моделир и причинно следств анализа, сравнит-истор анализ.

· Практ мет: бес, анкет, наблюд, эксперим.

В завис от источн инфо мет пед иссл делятся на мет изуч теоретич источн и мет анализа существующего пед проц. По способам обраб анализа тех или иных данных выдел мет анализа и мет количеств обраб материала.

Наблюдение- заранее подготовл и организ восприятие проц, явл или объекта в естеств усл. О выс эффект наблюд можно говор в том случ, если оно будет систематич, разносторон, длит, масс и объективн. Изуч опыта – организованная познават деят, кот напр на установл истор связей обуч и восп, а также вычленение устойч общего в восп-учебных сист. Благодаря такому мет проводится анализ путей решен пробл, а также вывод взвеш заключ о необходим примен этих решен в нов исторических услов. Изуч продуктов ученич творч, таких как, класс и дом раб, рефер, докл, сочин, а также результ технич и эстетич творч. Подобный мет имеет шир примен, напр, его исп при оценке индивид особенн учен, их наклонн, интересов и отнош к разл обязанностям и делам. Беседа, диалоги, дискусс –то, что помог выявить отнош людей, их намерен, чувства, позиции и оценки в отнош того или иного явл. Эксперимент–своего рода наблюд, только в данном случае экспериментатор наблюд за тем проц, кот он сам же планомерно осущ. Тестирование–один из самых попул мет пед иссл. Он представля собой целенаправл и одинаковое обследов всех испытуемых, кот должно проводиться в строго контролируемых усл. Тест от др мет исследотлича доступн, точн, прост и возможн автоматизац. Анкетирование–массовый сбор материала, кот осуществ посредством заранее разраб опросников, анкет. Анкетир основ на том предполож, что анкетируемый чел будет честно отвеч на привед в анкете вопр. Однако, как показ статистика, на практ подобн ожид оправд лишь на полов, что резко подрыв доверие к анкетир как к объективн мет получ данных.

1-5. Хар-ка проц развит чел. Пон. чел, индивид, личн, индивидуальн.

Развит чел – очень сложн, длит и противореч проц. Хар-ная особенн эт проц–диалектич переход колич измен в качеств преобразован физ, психич и дух хар-тик личн.

Длит исслед позвол вывести общ закономерн: развит чел детерминировано внутр и внешн услов. К внутр услов относ физиолог и психолог свойства орг-ма. Внешн услов–окружен чел, среда, в кот он живет и развив. В проц взаимодейств с внешн средой измен внутренн сущность чел, формир нов взаимоотнош, что, в свою очередь, приводит к очередн изменен.

Чел — биосоц существо, облад членораздельной речью, сознанием, высшими псих функц.

Индивид — отдельный чел, как уникальное сочетание его врожд и приобрет свойств.

Чел не рожд личностью, а станов ею в проц развит. Понят «личность» в отличие от понят «чел» – соц хар-ка чел, указыв на те его качества, кот формир под влиянием обществ отнош, общения с др людьми. Как личность чел формир в соц системе путем целенаправленного и продуманного восп. Личность определ мерой присвоения обществ опыта, с одной стороны, и мерой отдачи обществу посильного вклада – с другой. Чтобы стать личностью, чел должен в деят-ти, на практике проявить, раскрыть свои внутр свой-ва, залож природой и сформир в нем жизнью и воспит.

Индивидуальность-единство неповторимых личностн свойств конкретн чел. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперам, физич и психич особенности, интеллект, мировоззрение, жизн опыт).