Примерная программа наблюдения и общепедагогического анализа урока
В результате наблюдения урока должна быть получена своего рода его «фотография». При этом необходимо соблюдать следующие требования:
1. Записываются общие сведения: дата наблюдения, школа, класс, место урока в расписании учебного дня, фамилия, имя и отчество учителя, количество учащихся, присутствующих на уроке.
2. Записывается тема урока и выясняется место данного урока в общей системе уроков по теме.
3. Записывается цель урока (выясняется перед уроком у учителя).
4. Отмечается готовность к уроку:
- санитарно-гигиеническое состояние классной комнаты, классная доска (чистота, наличие подготовленного заранее дидактического материала);
- наглядные пособия, ТСО;
- состояние рабочих мест учащихся;
- психологическая готовность учащихся к уроку.
5. Протокольную запись урока можно вести по следующей схеме:
| Взаимодействие | |||
| Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оценка урока |
Анализ урока проводится непосредственно после его окончания. При необходимости можно уточнить некоторые моменты урока с учителем (или студентом-практикантом). При анализе необходимо ответить на следующие вопросы.
1. Соответствие темы, цели и содержанию урока.
2. Определение типа урока и его основных этапов с указанием времени, использованного на каждый этап. Желательно высказать свое мнение о рациональности распределения времени.
3. Начало урока - организационный этап;
- установление тишины, приветствие;
- проверка готовности к уроку;
- установление связи с предыдущим уроком, постановка перед учащимися общей или ближайшей задачи.
4. Проверка выполнения домашнего задания:
- вид проверки (индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос);
- определение типичных недостатков проверки знаний и умений и пути их устранения;
- содержание и методика задавания вопросов (характер вопросов: воспроизводящие, проблемные, методика опроса, приемы активизации учащихся и др.);
- насколько привлекались во время опроса учащиеся к дополнению и исправлению ответов, к постановке вопросов отвечающему, к рецензированию ответов;
- как сочеталась коллективная, фронтальная, групповая, индивидуальная работа учащихся;
- как организовано взаимодействие учителя с учащимися, учащихся друг с другом.
5. Переход к изучению нового материала:
- сообщение темы;
- подчеркнута связь настоящей темы и ранее изученной, значение настоящей темы для изучения последующего материала;
- включились ли все учащиеся в деятельность по изучению нового материала.
6. Изучение нового материала на уроке:
- какие методы и приемы использовал учитель, их соответствие содержанию материала и возрастным особенностям учащихся;
- рационально ли использована доска;
- приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся (наглядность, использование предварительного опыта детей, создание проблемных ситуаций и др.);
- роль и место самостоятельной работы учащихся, использование учебника, справочников и пр.
7. Закрепление новых знаний:
- какой материал отобран для закрепления;
- какими методами осуществлялось закрепление (фронтальная работа);
- можно ли сделать вывод об осознанности изучения материала;
- соответствовали ли задания возможностям учащихся, т.е. была ли осуществлена уровневая дифференциация.
8. Задание на дом:
- сколько времени затрачено на объяснение домашнего задания;
- в какой момент урока оно дано (в начале урока, после опроса, после закрепления, на перемене, совсем не дано);
- что оно представляет собой по содержанию (выучить правило и выполнить упражнения, ответить на вопросы учителя, выполнить опережающие задания и др.);
- насколько поняли учащиеся, как надо выполнить домашнее задание.
9. Общие вопросы и предложения (подведение итогов урока):
- реализация образовательной, развивающей и воспитывающей функций обучения (какими способами стимулировалась познавательная деятельность учащихся, развитие интереса к знаниям, сознательной дисциплины и др.);
- стиль общения учителя с учащимися;
- общая характеристика уровня сформированности качеств социально активной личности школьника (убежденности в необходимости сознательно учиться и трудиться, потребности в самостоятельном добывании знаний, умения применять знания на практике, коллективизма, ответственности и др.).