Мінез-құлық тәжірибесін қалып/у ж/е іс-әрекетті ұйым/у:Жаттығу.Қоғамдық пікір

Мектептің жеке басқару органдары: директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары.директор

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мек/ң матер/қ жағдайы. Мектеп ақпар/қ жабдықта/н. Оқутәрбие жұм/н ұйым/ң мерзімдік тәртібі.

Мектеп жоспарлары: Жылдық ж. Стратегиялық ж/р. Перспективалық ж

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Тұлғаның қасиеттерінің қалыптасуы,Жыныстық және рухани дамуы,Жан-жақты тұтас жетілуі

Мектеп пен отбасы/ң ынтымақ/қ әрекеттері:Бала/ң оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту.Ата-аналармен ұйым-қ-пед-қ жұмыс

Мектепте әдістемелік жұм/ы ұйым/а әсер етеді:Мұғ/ң пед/қ мәдени/ң деңгейі. Білім саласын/ы мемле/к саясат,заңдық акт/р.Ұжым/ы мораль/к-психол/қ жағдай.

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар М.М. Поташкин.B.C. Лазарев.Л.И. Моисеев

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие б/і:азаматтық және экологиялық.адамгершілік және еңбек.эконом/қ ж/е эстетикалық

Мектепшілік бақылауға қойылатын талаптар: жүйелілік ж/е объективтілік. Әсерлілік. Ексерушінің құзырлылығы

Мектепшілік басқару функциялары: Талдау, Ұйымдастыру Бақылау

Мектепішілік бақылау формалары: Жекелік,тақырыптық қорыту.Пәндік-қорыту,кешенді-қорыту.

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:мазмұнын басшыдыққа алады принциптерін басшылыққа алады.мақсаттарды басшылыққа алады

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық а, Жедел а, Бастапқы

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Шынайылық, Жариялылық, Еріктілік

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары: Оқушы/ң қоғамдық белсенділігі. Оқушылардың үлгерімі.Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Көрнекілі дәрісбаян.Бинарлы дәрісбаян.Ақпараттық дәрісбаян.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская,А.С. Макаренко,П.П. Блонский

Оқушы/ң оқыту белсенділік мәсслесін өндеуге үлес қосқандар: И.Я.Лернер,М.И. Махмутов,P.Г. Лемберг

Оқушы/ң сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру.Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.Өмірді түсініп,сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушы/ң танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен псих/р:Давыдов, Выготский, Есипов

Оқу/ң таным/қ іс-әрекетінің бағыт/а қолданылады:Практикалық.Көрнекілік.Сөздік

Оқытудың функциясы қызметі:Оқушыларға білім беру. Тәрбиелеу. Дамыту.

Оқу орындары иновациялық талаптары:Оқу-тәрбие прцесінің нәтижелері.Оқу-тәрбие прцесіне құралдпр мен медиа.Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік прин/е.

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: М.А. Данилов,И.Я Лернер,М.Н. Скаткин

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер:Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру,Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы,Алынған білімдерді мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі

Оқыту ұстанымдары: Жеткіліктілік. Ғылыми. КөрнекіліАк.

Оқыту ұстанымдары:Көрнекілік. Жүйелілік. Сананылық ж/е белсенділік

Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері:Оқытуда өзін –өзі басқару әдістері.Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері

Оқу-тәрбие проц/е тиімді ұйымдас/у үшін педагогтың бас/а алатын темперамент түрлері:Флегматикалық,меланхолик

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская .П.П. Блонский.А.С. Макренко

Оқытуды ұйымдастыру формалары:Оқу саяхаты (экскурсия), Семинар.Сабақ.

Оқыту әдісі(Ю.К. Бабанский бойынша):ұйымдас/у ж/е оқу-таным.Эвристика/қ (іздену) оқыту.Оқыту проц/е оқушы/ң оқу-іс әрекетін стимул

Оқытудың жалпы зандылықтары:Оқыту мақсаты,Оқыту әдістері,Оқыту мазмұны

Оқытудың жеке заңдылықтары: Гносеологиялық, Ұйымдастырушылық,

Отбасы тәр/ң құқықты негіздерін анық/ы:ҚР конституция.Бала құқығы туралы конвенси/а.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Әңгіме-сұхбат.Бірге еңбек ету.Баланы қорғау

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Баланы сол қалпында сүю,құметтеу. Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды. Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны,шын шын көңілден шыққандығы

Отбасының негізгі қызметтері: Тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық. Ұрпақ жалғастыру.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:А. Құнанбаев.Ы. Алтынсарин М.Жұмабаев

Пәндік саралау негізі:білімді терең игеруге деген қызығушылық,

Пәндік саралауда басшылыққа

алынбайды: Этникалық

Ерек/р. Діни

ерек/р.Дүниетанымдық

Пед әдіснамасының деңгейлері: Философиялық деңгей. Нақты ғылымдық деңгей. Жалпы ғылымдық деңгей.

Пед ғылымының басты міндеттері:педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту.білім берудің дамуын болжау.оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Пед практикасы тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары:Трамп-жослар. Виньетка-жоспар. Белл-Ланкастер жүйесі

Пед саласындағы зерттеулер: Ғылыми ізденіс процесі.Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу.

Пед, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын

Пед ж/е психологияда тұлғаның дамуын түсіндіруші бағыттар болды:Әлеуметтік.биологиялық.Биоәлеуметтік

Пед эксперимент міндеттері: Пед ықпал мен ықпалдастықтың нәтіжесін өлшестіру.Пед құбылысқа